2022年河南省新蔡縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年河南省新蔡縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保瞼絲.這是問題解決過程的哪個階段？（ ）A、發(fā)現(xiàn)問題階段B,理解問題階段C.提出假設(shè)階段D、檢驗假設(shè)階段.在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標中，（ ）代表較高水平的理解.A、應(yīng)用B、領(lǐng)會C.分析D、綜合.”夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能"，體現(xiàn)的教育原則是（ ）.A、思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C、連貫性原則D、一致性原則4.體操、游泳、球類等活動涉及的技能類型主要是（ ）.A、認知技能B、社交技能C、智力技能D、動作技能.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一I司題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（ ）.A、觀察法B、讀書法C、文獻法D、行動研究法.用標準化量表對個性的心理特征進行研究的方法是（ ）.A、實驗法B、觀察法C、調(diào)直法D、測驗法.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，這一過程是（ ）.A、模仿B、頓悟C、靈感D、試誤.在課堂教學(xué)中，教師運用問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的思維時，應(yīng)注意”嬲六路，耳聽八方”“聽其言,觀其行”，這主要是為了（ ）.A、準確把握教學(xué)時機，發(fā)展學(xué)生的抽象思維B、得到及時的反饋，并做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)C、調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的決定作用。D、加大問題的深度和難度，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).（ ）是最基本的課程資源。A、教材B、教師C、教學(xué)過程D、教學(xué)設(shè)備.桑代克初步解決了教育心理學(xué)的研究方法問題，他主張研究教育心理學(xué)應(yīng)采用（ ）.A、觀察和測量的方法B、調(diào)查和觀察的方法C、觀察和實驗的方法D、實驗和測量的方法.學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括的要素有（ ）。A、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體B、學(xué)生、教師、教學(xué)目標.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境C、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境D.學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，下列說法不正確的是（ ）.A、我國實行九年義務(wù)教育B、適齡兒童、少年免試入學(xué)C、對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以批評教育，和導(dǎo)開除D、學(xué)校應(yīng)當把素質(zhì)教育放在首位.德國教育家赫爾巴特是（ ）.A、兒童中心論的代表B、教師中心論的代表C、勞動教育中心論的代表D、活動中心論的代表.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列情況屬于“不能取得教師資格:已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”的是（ ）.A、故意犯罪受到刑事處罰的B、過失犯罪受到刑事處罰的C、故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的D、過失犯罪受到有期徒刑以上處罰的.羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生（ ）.A、全面發(fā)展B、情感發(fā)展C、智力發(fā)展D、自我實現(xiàn).關(guān)于情感的描述正確的是（ ）.A、??喜者見之則喜,?是一種激情B、暴怒的、肌肉緊張、面紅耳赤是一種應(yīng)激C、認知活動中有新發(fā)現(xiàn)的喜悅是一種理智感D、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是一種美感.學(xué)生中常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥，通常稱之為（ ）。A、學(xué)習(xí)困難綜合癥B、多動綜合癥C、過度焦慮反應(yīng)D、厭學(xué)癥.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（ ）.A、普遍與特殊B、共性與個性C、一般與個別D、宏觀與具體.個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，說明其思維具有（ ）.A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨創(chuàng)性.由于生源存在差異，某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績高低分為快慢班。該學(xué)校的做法（ ）.A、正確，有利于因材睇B、正確，有利于資源配置C、錯誤，不利于教育公平D、錯誤，不利于均衡發(fā)展.一節(jié)好課最根本的標準是（ ）.A、教學(xué)目的明確B、教學(xué)內(nèi)容正確C、教學(xué)方法靈活D、學(xué)生主體性充分發(fā)揮.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（ ）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、成年期.創(chuàng)造性思維的核心是（ ）.A、創(chuàng)造性B、聚合思維C、發(fā)散思維D、智力.根據(jù)教學(xué)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為（ ）.A、診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價B、相對評價和絕對評價C、定量評價和定性評價D、自評和他評.按照規(guī)定，中小學(xué)每個班級應(yīng)當配備一名班主任，班主任由學(xué)校從班級任課教師中選聘，聘期一般應(yīng)連續(xù)（ ）.A、一翔壯B、一學(xué)年以上C、三學(xué)期以上D、兩年以上.（ ）是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受夕睞因素的影響和干擾，習(xí)慣獨立地對事物做出判斷。A、場依存性B、場獨立性C沉思型D、內(nèi)隱型.學(xué)生小蔣隱瞞了自己的病史，體育課上她舊病復(fù)發(fā)、摔倒磕傷，被緊急送往醫(yī)院。對于4U各所受的傷害，（ ）應(yīng)承擔(dān)責(zé)任.A、學(xué)校B、小蔣監(jiān)護人C、體育教師D、班主任.“學(xué)不踵等”，“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A、循序漸進B、啟發(fā)性C、直觀性D、因材施教.“教育活動不僅存在于人類社會中，而且也存在于人類社會之外，甚至存在于動物界，不僅在脊椎動物中存在，甚至在非脊椎動物中也存在。人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發(fā)展?！贝朔N說法是（ ）的觀點。A、教育的神話起源說B、教育的生物起源說C、教育的心理起源說D、教育的勞動起源說.在學(xué)校德育工作中，有些學(xué)生對行為規(guī)范有正確的認識，但不能堅持做出正確的行為，這需要教師從（ ）入手進行教育。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.以評價作用為依據(jù)，可以把教學(xué)評價分為（ ）。A、診斷性評價B、形成性評價C、終結(jié)性評價D、相對性評價.關(guān)于影響人的身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論也稱為（ ）.A、經(jīng)驗論B、自然成熟論C、生物預(yù)成論D、遺傳決定論.呂老師在講授《北國的雪》一課時，結(jié)合觀看錄像向?qū)W生講解飄雪的形態(tài)。在這個過程中，呂老師運用了（ ）.A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、虛擬直觀.美國當代心理學(xué)家布魯姆認為完整的教育目標分類應(yīng)當包括（ ）。A、認知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、態(tài)度領(lǐng)域D、動作技能領(lǐng)域.短時記憶與長時記憶一樣，也有編碼、貯存和提取三個時相。下列關(guān)于短時記憶和長時記憶的說法正確的有（ ）.A、短時記憶的編碼以言語聽覺的最為突出B、短時記憶的提取是極為迅速的C、長時記憶能保持許多年甚至終身D、短時記憶的容量是無限的.處理偶發(fā)事件的方法有（ ）?A、了解情況，掌握分寸B、事件發(fā)生，立即處理C、控制感情，沉著冷靜D、是非分明，不留情面.十九大報告指出，要增強群眾工作本領(lǐng)，創(chuàng)新群眾工作體制機制和方式方法，推動工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織增強（ ），發(fā)揮聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶作用，組織動員廣大人民群眾堅定不移跟黨走.A、先進性B、政治性C群眾性D、服務(wù)性.結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在聯(lián)系，如（）。A、上下關(guān)系B、平行關(guān)系C、交叉關(guān)系D、并列關(guān)系.班里新來了一名外國同學(xué)，他在學(xué)說漢語的時候，總是受到原有母語發(fā)音的即響，這時現(xiàn)象屬于（）,A、順向遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負遷移40.下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)？（ ）A、小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B、小明喝酒后脾氣變得暴躁C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D、大猩猩模仿游人吃餅干.與家庭教育、社會教育相比較，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。其原因是（ ）?A、學(xué)校教育是有目的、有計劃地培養(yǎng)人的活動B、學(xué)校教育對人的影響全面而且系統(tǒng)C、學(xué)校教育有專門的教師來負責(zé)教育教學(xué)活動D、學(xué)校有運動場所、圖書資料.與心智技能相比，操作技能的特點為（ ）。A、對象具有客觀性B、執(zhí)行具有外顯性C、結(jié)構(gòu)具有展開性D、對象具有觀念性.態(tài)度的成分主要包括（ ）.A、認知成分B、動機成分C、情感成分D、行為傾向成分.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要豺精（ ）.A、教育者自身的狀況B、人的主觀能動性C、家庭環(huán)境D、社會發(fā)展的狀況.對于教硒言，依法執(zhí)教的前提是掌握和熟悉法律法規(guī)。教師應(yīng)當熟悉的法律法規(guī)包括（ ）。A、《憲法》B、《教師法》C、《教育法》D、《知識產(chǎn)權(quán)法》.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，是教育的根本性問題或核心問題，對一切教育工作都具有指導(dǎo)意義和作用，其表現(xiàn)為（ ）?A、導(dǎo)向作用B、激勵作用C、評價作用D、強化作用.教師職業(yè)倦怠的干預(yù)主要有個體干預(yù)與組織干預(yù)兩種途徑。個體干預(yù)職業(yè)倦怠的有效方法有（），A、學(xué)會正確看待自己的工作B、主動尋求專業(yè)入士的幫助C、盡可能多地參加社交活動D、合理的飲食和鍛煉.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者在（ ）等方面依法享有平等權(quán)利。A、社會福利B、升學(xué)C、入學(xué)D、就業(yè).德育的主要途徑有（ ）.A、共青團、少先隊活動B、班主任工作C、課外、校外活動D、政治課與其他學(xué)科教學(xué).行為改變的基本方法有（ ）.A、強化法B、示范法C、懲罰法D、代幣獎勵法三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.在課堂上，為了集中學(xué)生的注意力，老師們常常會提醒學(xué)生??注意啊”注意哦二可見注意是一個獨立的心理過程。（ ）.過程評價側(cè)重于問題診斷和改進教學(xué)，而不是等級評定。（ ）.教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。（ ）.對于強迫型人格障礙的矯治，重點是要增強其自控能力。（ ）.認知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（ ）.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利.（ ）.對教育法規(guī)所作的學(xué)理解釋也具有法律上的約束力，可以作為實施法律的依據(jù)。（ ）.教師增強法律意識僅僅是為了規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。（ ）.學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。( ).認知學(xué)習(xí)理論認為：一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。()四、簡述題.教師職業(yè)道德情感包括哪幾方面的內(nèi)容？.簡述中學(xué)的教學(xué)任務(wù)。.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。請你談一談對上述材料的理解。五、案例分析題.曹老師從教12年，對教育本質(zhì)的思考更加深入。為什么孩子們總是把自己的學(xué)習(xí)當作老師和家長強加的任務(wù)？為什么孩子們總是把本來充滿樂趣且促進成長的學(xué)習(xí)視為令人痛苦而又無法逃避的負擔(dān)？為什么孩子們總是把對于個體生命的發(fā)展和人類社會的進步都很重要的規(guī)則與品德拋諸腦后？因此，曹老師的新初一班級建設(shè)就從“喚醒孩子的生命主體意識”開始。首先，曹老師對初中學(xué)生的一般特征進行了分析：天真活潑、好奇心、求知欲、可塑性強；絕大部分學(xué)生，任性固執(zhí)，以自我為中心；成長環(huán)境不同，在性格、能力、素質(zhì)等方面?zhèn)€體差異大；處于青春期，易受同ban和環(huán)境的負面影響；沉浸在關(guān)愛之中，卻麻木、脆弱、冷漠。其次，曹老師對所帶班級的具體情況進行了分析：學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、能力素養(yǎng)、思想認識參差不齊，多數(shù)學(xué)生沒有做好進入初中的準備，面對新同學(xué)、新老師、新環(huán)境、新要求、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)；早上到校以后，有的才境聊天，有的大呼小叫，有的補寫作業(yè)，有的隨意進出，有的翻找東西，有沉默發(fā)呆，就是不能自覺安靜下來讀書學(xué)習(xí)；多數(shù)孩子在家中和小學(xué)里養(yǎng)成自由散漫、驕縱任性、自作聰明、自欺欺人、自我中心的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，而且還自以為是、自我感覺良好。鑒于此，曹老師利用美文導(dǎo)讀的方略來達到教育目的：《每一只小狗都有一個目標》、《建造自己的房子》、《成為自己》、《努力請從今天開始》、《一分鐘》……在曹老師的推薦引導(dǎo)之下，學(xué)生們在感知中慢慢改變，班級管理日漸起色。(1)請對曹老師的',喚醒孩子的生命主體意識”進行評析.(2)曹老師的教學(xué)行為對你的教育工作有何啟示？!2頁2022年河南省新蔡縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】小巖推測可能是保險絲斷了，是提出假設(shè)階段；去檢直保險絲是檢直所提出的假設(shè)，屬于檢驗假設(shè)階段。故選D。.【答案】A【解析】領(lǐng)會指把握所學(xué)材料的意義。領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最｛氐水平的理解。應(yīng)用，指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表較高水平的理解。分析，指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析、關(guān)系的分析和組織原理的分析。分析代表了比應(yīng)用更高的水平，因為它既要理解材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。綜合，指將所學(xué)的零碎知識整合為知識系統(tǒng)。故選A。.【答案】B【解析】德育原則包括導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則、長善救失原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則。其中，疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以瓚艮人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極向上。題干中，"夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的意思是：老師一步步地地誘導(dǎo)我前進，用文獻豐富我的知識，用禮來約束我的言行，是我想停止學(xué)習(xí)和前進都不可能，體現(xiàn)的是疏導(dǎo)性原則。B項正確。A項：思想性原則即科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則，是指把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。與題干不符，排除。C、D兩項：教育影響的一致性與連貫性原則是指德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步蠲，有計劃、有系統(tǒng)地發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。與題干不符，排除。故選民.【答案】D【解析】動作技能具有物質(zhì)性、外顯性和展開性的特點，體操、游泳等運動項目是典型的動作技能的運用。故選D..【答案】D【解析】彳亍動研究法，即教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，起源于第二次世界大戰(zhàn)后的美國，以勒溫為代表，是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師在工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。D項正確。A項：教育觀察研究法是研究者在自然條!牛下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。觀察法是教育科學(xué)研究中使用廣泛的基本的研究方法，具有目的性、自然性以及有翔實的觀察記錄和能動性的特點.與題干不符，排除。B項：朱子讀書法：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。與題干不符，排除。C項:教育文獻是記載教育科學(xué)的情報和知識的載體，文獻檢索是必不可少的步驟，它貫穿研究的全過程,是進行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)。故選D。.【答案】D【解析】心理學(xué)的研究方法有觀察法、實驗法、談話法、問卷法、作品分析法、心理測驗法和個案法。其中測驗法是通過運用標準化的心理量表對被試的某些心理品質(zhì)進行測定來研究心理的方法。故選D。7.【答案】D【解析】聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論代表人物是桑代克，他提出聯(lián)結(jié)-試誤學(xué)習(xí)理論，認為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程。在這個過程中，無關(guān)的、錯誤的反應(yīng)逐漸減少，而正確的反應(yīng)最終形成。D項正確。A項：模仿是班杜拉的學(xué)習(xí)理論觀點。班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象，他認為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進行的學(xué)習(xí)。與題干描述不符，排除。B項頓悟是格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論觀點。格式塔學(xué)習(xí)流派認為學(xué)習(xí)不是一種盲目的嘗試，而是由于對情境的突然頓悟而獲得成功。與題干描述不符，排除。C項：布魯納強調(diào)靈感在科學(xué)創(chuàng)新中的重要作用。故選Do.【答案】B【解析】問題教學(xué)法就是教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和解決這些問題，或由教師自己提出這些問題并解決它們，在此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯。問題教學(xué)為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，在教學(xué)活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。B項正確。A項：啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，而不僅僅是抽象思維。與題干不符，排除。C項：發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的決定作用，表述不準確，應(yīng)該是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。與題干不符，排除。D項：加大問題的深度和難度，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，與題目聯(lián)系不密切，無關(guān)項。與題干不符，排除。故選.【答案】A【解析】課本是最基本的課程資源，應(yīng)正確處理“用教材”和引進其他課程資源的關(guān)系。故選A..【答案】D【解析】桑代克把動物心理實驗的方法運用到教育上，還主張教育現(xiàn)象和教育理論必須有嚴格的實驗驗證，另外桑代克編了第一個標準化的教育成就測驗量表，被公推為教育測量的鼻祖。故選D。.【答案】C【解析】學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等五個要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價（反思）過程這三種活動過程交織在一起。故選C..【答案】D【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當把德育放在首位。寓德育于教育教學(xué)之中?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》將《教育法》規(guī)定的九年義務(wù)教育制度具體化。同時又是對九年義務(wù)教育領(lǐng)域中不同方面進行規(guī)范的法律依據(jù)?！读x務(wù)教育法》立法宗旨和立法依據(jù)的規(guī)定：”為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法,制定本法”.故選D。.【答案】B【解析】赫爾巴特是19世紀德國著名的教育家，于1806年出版了《普通教育學(xué)》。這本書標志著教育學(xué)成為一門獨立、規(guī)范的學(xué)科。他被稱為'科學(xué)教育學(xué)之父”“現(xiàn)代教育學(xué)之父“傳統(tǒng)教育代表人工赫爾巴特提出教學(xué)具有三個中心，即教師中心、教材中心、課堂中心。他重視教師的作用，強調(diào)學(xué)生是以掌握間接經(jīng)驗為主的，其三中心被稱為舊三中心。他是教師中心論的代表人物。B項正確。A項：杜威是實用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進步教育代表人物、現(xiàn)代教育代表人物、兒童中心論的代表人物.與題干不符，排除。C項：無此說法.與題干不符，排除。D項：杜威提出三中心論，即兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。與題干不符，排除。故選氏.【答案】C【解析】該法條明確規(guī)定：''受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！盋項正確。A項：該法條中對故意犯罪受到刑事處罰的程度有所規(guī)定，即“受到有期徒刑以上”，選項中沒有體現(xiàn)，排除。B項：過失犯罪并不是取消教師資格證的范疇，排除。D項：與法條表述不符，排除。故選C..【答案】D【解析】非指導(dǎo)性教學(xué)又稱學(xué)生中心模式，把教學(xué)目標看作是學(xué)生性格、自我的健全發(fā)展，主張將教學(xué)的重心由教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)活動上，把教學(xué)過程的本質(zhì)規(guī)定為學(xué)生內(nèi)在的經(jīng)驗的形成及生長，突出了學(xué)生的主體地位。羅杰斯認為，最好的教育目標應(yīng)該是“充分發(fā)揮作用的人、自我發(fā)展的人和形成自我的人二故選D..【答案】C【解析】情感分為道德感、美感和理智感。理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。理智感的內(nèi)容具體表現(xiàn)為以下三個方面：（I）探索未知事物時表現(xiàn)出來的興趣、好奇心和求知欲；（2）科學(xué)研究中面臨問題時的驚訝、懷疑和對真理的確信；（3）問題得以解決時的喜悅感和幸福感。C項中，認知活動中有新發(fā)現(xiàn)的喜悅，是探索未知事物時表現(xiàn)出來的興趣和好奇，屬于理智感。C項正確。A項：',喜者見之則喜,?前一句是''憂者見之則憂二這兩句話的整體的意思是悲觀的人，見到了這件事情就會覺得悲傷，但是樂觀的人見到同樣的事情反而覺得高興。反映出當人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。而激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。比如重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望。與題干不符，排除。A項：暴怒的、肌肉緊張、面紅耳赤是一種激情。激情是指一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。比如重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望。而應(yīng)激是指外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。比如“情急生智二與題干不符，排除。D項：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的意思就是把國家，民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔(dān)憂分愁，為天底下的人民幸福出力，表現(xiàn)出作者遠大的政治抱負和偉大的胸襟膽魄，是道德感的體現(xiàn)。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥。多動癥兒童行為主要特征有：活動過多；注意力不集中；行為沖動；學(xué)習(xí)困難。故選B。.【答案】A【解析】教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。故選A..【答案】A【解析】流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少.該特征代表心智靈活、思路通達。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。故選A..【答案】C【解析】將學(xué)生按照入學(xué)成績高低分為快慢班，這樣的做法是錯誤的，不利于教育公平。所謂教育公平,是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。其內(nèi)涵包括：（1）人人享有平等的受教育權(quán)利；（2）人人平等地享有公共教育資源；（3）公共教育資源配置向社會弱勢群體傾斜；（4）反對各種形式的教育特權(quán)。故選C..【答案】D【解析】一節(jié)好課的判斷標準有很多，比如目的明確、內(nèi)容正確、方法得當、結(jié)構(gòu)合理、語言藝術(shù)和氣氛熱烈。但是判斷一堂好課最根本的要求是學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育和新課程改革都強調(diào)學(xué)生在受教育過程中的主體地位，要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。而課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，在這個活動過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師的努力才能取得效果。故選D。.【答案】A【解析】各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化。附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期最為突出。故選A。.【答案】C【解析】創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛.C項正確.A項：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性，故血為創(chuàng)造力.與題干不符，排除.B項：聚合思維也稱為集中思維、求同思維、幅合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案.與題干不符，排除.D項：智力又稱為一般能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，主要包括觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括能力、言語表達能力等.與題干不符，排除.故選C..【答案】A【解析】根據(jù)教學(xué)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；按照評價基準的不同，可將教學(xué)評價分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價；按照評價方法的不同，可將教學(xué)評價分為定性評價與定量評價；按照評價主體的不同，可將教學(xué)評價分為自我評價與外部評價.故選A..【答案】B【解析】每個班級配備一名班主任，聘任的對象、聘期和聘任的條件。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個班級的班主任時間連續(xù)1學(xué)年以上。故選B..【答案】B【解析】場依存性的學(xué)生對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。場獨立性的學(xué)生對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)在的參照，獨立對事物作出判斷。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的思考，給予較有把握的答案。內(nèi)隱型指有機體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗，并因之改變其事后某些行為。根據(jù)題干可知，符合場獨立性的涵義。故選B。.【答案】B【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，由于學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護人過錯，有下列情形之一,造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任（1）學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應(yīng)當知道具有危險或者可能危及他人的行為的。（2）學(xué)生行為具有危瞼性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的。（3）學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的。（4）未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護職責(zé)的。（5）學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護人有其他過錯的。故選.【答案】A【解析】“學(xué)不踵等”意思是學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進廣不陵節(jié)而施”指不超過學(xué)生的接受能力時進行（教育）.這兩句話指的就是在教學(xué)中應(yīng)該遵循循序漸進的原則。故選A..【答案】B【解析】（1）教育的生物起源論者以達爾文生物進化論為指導(dǎo)，認為教育起源于動物的本能，尤其是高等動物，生來就有一種由遺傳而得的潛在的教育能力，從而使后代能持續(xù)地繁衍下去。生物起源論錯誤的把動物的本能等同于教育，否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。（2）神話起源說是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點，這種觀點認為教育與其他萬事萬物一樣，都是由神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。（3）心理起源論者認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，把全部教育都歸之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，沒有認識到教育的目的性。（4）勞動起源說認為生產(chǎn)勞動是人類和社會形成、生存發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會一切活動，包括教育產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。故選B..【答案】C【解析】道德認識是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握。道德情感是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是一種內(nèi)心體驗。道德意志是為了實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，按照既定的目標把品德行為堅持到底。道德行為是道德認識和道德情感的外部表現(xiàn)。本題學(xué)生有正確的認識，但不能堅持，是意志薄弱的表現(xiàn)，所以教師應(yīng)該從道德意志入手對其進行教育。故選C.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABC【解析】根據(jù)教學(xué)評價的作用.可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（終結(jié)性評價）。故選ABC.32.【答案】BCD【解析】內(nèi)發(fā)論又稱自然成熟論、預(yù)成論、生物遺傳決定論等。故選BCD..【答案】BC【解析】直觀教學(xué)的種類有三種：①實物直觀，即直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物的一種直觀方式，包括各種實物、標本、實驗、參觀。②模象直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式，包括各種圖片、圖標、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影等。③言語直觀是在形象化語言的作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。題干中，教師結(jié)合觀看錄像屬于模象直觀，教師講解飄雪的形態(tài)屬于言語直觀。B、C兩項正確。A項實物直觀在題干中未體現(xiàn)。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選BC..【答案】ABD【解析】布魯姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（1）認知領(lǐng)域目標是指認知的結(jié)果，包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六級水平；（2）情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化五個等級；（3）動作技能教學(xué)目標是指預(yù)期教學(xué)后學(xué)生在動作技能方面所應(yīng)達到的目標，它包含知覺、模仿、操作、準確、連貫、習(xí)慣化等層次。SJffiABD..【答案】ABC【解析】短時記憶又叫工作記憶，是指在一段較短的時間內(nèi)儲存少量信息的記憶系統(tǒng)，一般被認為是處于感覺記憶與長時記憶之間的一個階段。其特點是：（1）編碼雖有視覺編碼、聽覺編碼，但以聽覺編碼為主。（2）容量有限，一般為7±2個組塊；（3）保存時間短暫，如果信息得不到及時復(fù)述，大概只能保持30秒左右;短時記憶與長時記憶一樣都包括編碼、貯存和提取這三部分。其中短時記憶的提取指的把短時記憶中的刺激信息回憶出來，或當該刺激再現(xiàn)時能夠再認。短時記憶的提取是極為迅速的，斯滕伯格創(chuàng)建的實驗顯示，人類每秒約能進行30次短時記憶的提取。而長時記憶又叫永久記憶，其保存時間較長，往往是一分鐘以上、一天、一年，甚至永久。A、B、C三項正確。D項：短時記憶的容量是有限的，一般為7±2個組塊。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】AC【解析】處理偶發(fā)事件的方法有了解情況，掌握分寸；控制感情，沉著冷靜；因勢利導(dǎo)，重在教育。故選AC..【答案】ABC【解析】十九大報告指出，要增強群眾工作本領(lǐng)，創(chuàng)新群眾工作體制機制和方式方法，推動工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織增強政治性、先進性、群眾性，發(fā)揮聯(lián)系群眾的橋梁紐帶作用，組織動員廣大人民群眾堅定不移跟黨走。故選ABC..【答案】ACD【解析】合理編排教材的基本標準就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（1）結(jié)構(gòu)化，是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素應(yīng)具有科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系，能體現(xiàn)出事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。（2）一體化指教材的各構(gòu)成要素應(yīng)能整合成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體，既要防止相互割裂、支離破碎，又要防止互相干擾或機械重復(fù)。（3）教材的網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通,要突出各種知識、技能與道德規(guī)范的聯(lián)結(jié)點與聯(lián)結(jié)線索，這樣不僅有利于教學(xué)過程中充分發(fā)揮整合作用,而且便于教師與學(xué)生了解以往學(xué)習(xí)中的斷裂帶及斷裂點和今后學(xué)習(xí)中的發(fā)展帶及發(fā)展點。題干問的是?結(jié)構(gòu)化二故選ACD..【答案】AD【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負遷移。其中，負遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。根據(jù)遷移的方向的不同，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。其中，順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的景列瓦題干中那位外國同學(xué)的原有母語發(fā)音的學(xué)習(xí)對現(xiàn)在漢語拼音學(xué)習(xí)的影響，從方向來看，是先前學(xué)習(xí)的母語對后繼學(xué)習(xí)的漢語產(chǎn)生的景列向，是屬于順向遷移，從性質(zhì)和結(jié)果來看，會導(dǎo)致漢語拼音出現(xiàn)原有母語的發(fā)音，屬于負遷移。A、D項正確。B、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選AD..【答案】D【解析】學(xué)習(xí)是個體（人或動物）以自己現(xiàn)有的知識、技能、態(tài)度等心理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過與客體信息進行的雙向的相互作用來形成、充實或調(diào)整自己的知識、技能和態(tài)度的過程，而這種變化會對個體以后在相關(guān)情境中的活動的水平和方式產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。A、B、C三項都是由于環(huán)境或者藥物等作用造成的行為的暫時的改變，因此不屬于學(xué)習(xí)。.【答案】ABC【解析】學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因包括：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；（2）學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響生發(fā)展的各種因素。故選ABC。.【答案】ABC【解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。操作技能具有如下特點：①動作對象具有客觀性；②動作進行具有外顯性；③動作結(jié)構(gòu)具有展開性。故選ABC..【答案】ACD【解析】態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、情感成分和行為成分。故選ACD..【答案】ABCD【解析】政治環(huán)境與教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用無關(guān)。故選ABCD..【答案】ABC【解析】依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動法制化和規(guī)范化。依法執(zhí)教是非常必要的，首先，依法執(zhí)教是教師完成教育任務(wù)的基本保證。其次，依法執(zhí)教是促進學(xué)生健康成長的需要。再次，依法執(zhí)教是實現(xiàn)教育目的的需要。我國的教育目的要求教育要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才。我國的《憲法》和《教育法》等法律對學(xué)校的教育目的作出了明確的規(guī)定，要求教師要實行素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要貫徹《憲法》和《教育法》的要求。除此之外，作為一名老師，還要遵循《教師法》中的相關(guān)規(guī)定。綜合來看，A、B、C三項正確。D項：不屬于教師應(yīng)當熟悉的法律。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABC【解析】教育目的的功能指教育目的對實際教育活動所具有的作用。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性，使它具有多方面的功能。教育目的具有導(dǎo)向功能、選擇功能、調(diào)控功能、激勵功能和評價功能。其中，導(dǎo)向功能是指教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標.激勵功能是指人類的活動既然是有目的、有意識、有計劃的，那么也就應(yīng)該是有著明確的方向和目標的。教育活動因為有可以達成的最終目的，最終目的就可以反過來成為一種激勵的力量。評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。故選ABC..【答案】ABD【解析】合理地預(yù)防、積極地應(yīng)對、減少和消除職業(yè)倦怠的方法主要有個體的自我干預(yù)、組織有效的干預(yù)、構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)等三點.其中，個體的自我干預(yù)包括：①觀念的改變，教師要正確地看待自身價值的實現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)快樂；②積極的應(yīng)對策略和歸因方式，努力使自己成為更加內(nèi)控的人，主動尋求專業(yè)人士的幫助；③合理的飲食和開展鍛煉。故選ABD。.【答案】BCD【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。故選BCD..【答案】ABCD【解析】德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式.包括:思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；社會實踐活動；課外、校外活動；共青團及少先隊組織的活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)；班主任工作等。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】心理輔導(dǎo)的方法主要有三類：行為改變的方法、行為演練的方法和改善認知的方法。其中，行為改變的方法包括：強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法、暫時隔離法。A、B、C、D四項正確。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是所有心理活動的伴隨狀態(tài)，不是單獨的心理過程。故錯誤。.【答案】正確【解析】過程評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)采的評價，側(cè)重于問題診斷和改進教學(xué)，而不是等級評定。故正確。.【答案】正確【解析】教學(xué)是指在國家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊活動，是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進社會發(fā)展的有力手段。這種教育活動的核心，是學(xué)生通過教師有目的、有計劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，從而促進學(xué)生自身全面發(fā)展的過程。故正確。.【答案】錯誤【解析】強迫型人格障礙是人格障礙的一種。表現(xiàn)為患者做事非常謹慎，希望所有事情都能做到完美無缺。因此，強迫性人格障礙的矯正，主要是減輕和緩解精神壓力，而不是增強其自控能力。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】認知過程是一個心理過程，在這個過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題。故錯誤。.【答案】正確【解析】教育公平的基