公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件

公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂构珓?wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂筎萬HR成長交流的平臺更多精形內(nèi)容下載儒思HRAPP2000已年組織計劃協(xié)調(diào)類2012年公務(wù)員面試輔導(dǎo)細(xì)更多免費品資料一、抓好單元整體預(yù)習(xí)，了解人物信息蘇教版小語教材所選的文章涉及古今中外的人物，他們個性鮮明，在人類的發(fā)展史上均有過一定的貢獻(xiàn)。雖然他們的事跡能感動學(xué)生，但是他們所處的時代和學(xué)生有著很大的距離，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)。例如，蘇教版四下第三單元介紹了中華民族古代英賢人物。從課文結(jié)構(gòu)上看，《三顧茅廬》《祁黃羊》是敘事寫人文章，《公儀休拒收禮物》是劇本。在過去的教學(xué)中，對人物的介紹往往由教師或個別學(xué)生包辦，蜻蜓點水式的介紹給學(xué)生留下的印象是淺薄的。近年，我發(fā)現(xiàn)“整體教學(xué)”這種閱讀模式更有利于學(xué)生對人物的思想、對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個整體的理解。于是，就安排學(xué)生課前進(jìn)行單元整體預(yù)習(xí)，通過搜集和閱讀人物的相關(guān)資料，了解人物所處的歷史背景，知道人物的身份與職業(yè)等信息，了解人物在所處歷史時期的事件以及后人對他的評價等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)人物類課文必需具有的知識背景，為學(xué)生深入理解人物的特點，掌握寫人文章的方法，起到積極不可缺失的作用。預(yù)習(xí)之后，他們帶著對本單元任務(wù)的了解，進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)的效率不言而喻。二、找準(zhǔn)品讀切入點，感受人物形象寫人文章里描寫的人都是活生生的人，其思想性格是通過具體的事情或者材料來顯示的。因此，在閱讀寫人文章時，要看一看作者是通過寫什么事情來表現(xiàn)人物的，想一想所寫事情的側(cè)重點在哪里，它對表現(xiàn)人物特點有什么好處等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點、內(nèi)心世界的句子或詞語，閱讀時只要找到這些關(guān)鍵的句子或詞語，就能比較容易地領(lǐng)悟文章的中心。2.抓住人物的語言品味。語言是用來表達(dá)意思、交流思想感情的工具，文章對人物語言的描寫能反映人物一定的思想、個性和心理特點。人物生動的語言是寫人文章特有的教學(xué)資源，讀文章時分析揣摩人物的語言，有助于加深對人物的理解。如《“番茄太陽”》一文中明明的語言：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它‘番茄太陽’。”反復(fù)讓學(xué)生閱讀，通過主人公明快的語言，學(xué)生們知道了明明沒有因為看不見太陽而憂傷，而是把太陽叫“番茄太陽”，她的內(nèi)心是快樂的、陽光的?！鞍⒁獭任议L大了，我把我的腿給你”，這天真的話語聽起來覺得稚氣，但更多的讓人感到明明的善良純潔，懂得感恩，從而使我們進(jìn)一步理解到了明明一顆美好的心靈。學(xué)生們在積極的思維中引起情感的共鳴，明明的美好心靈和作者對她的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下了深深的烙印?！镀铧S羊》一課通過人物的語言表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了這位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。教學(xué)時，我們就可以通過反復(fù)品讀人物對話，弄明白文字背后要表達(dá)的意思，從表達(dá)方式的角度，體會寫作方法之妙。如：（1）“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。（2）“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。如把上面兩段文字放在一起比較，抓住人物的語言就會發(fā)現(xiàn)，祁黃羊舉薦時是非常認(rèn)真的，嚴(yán)肅的，這恰恰表現(xiàn)了他的出以公心。3.關(guān)注側(cè)面描寫的體悟。環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用，也是此類寫人文章的特點。如《三顧茅廬》一課就運用了環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法，顯出了諸葛亮的才華。課文第3自然段的景色描寫，把山岡比喻成臥龍，隱居在隆中的諸葛亮猶如這臥龍，靜靜地等待時機(jī)，等待明主。課文第4自然段，“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略”。這短短一句話，將諸葛亮的謀略遠(yuǎn)見充分展現(xiàn)。他隱居在山野，卻心系天下；他對當(dāng)前形勢看得十分清楚，并因時制宜，提出“三分天下”的策略。至此人物的形象躍然紙上。對應(yīng)上文，諸葛亮自然是才華橫溢的隱士，難得的賢才。所以劉備才三次恭請，待之上賓之禮。又如，《黃河的主人》一文中對黃河的描寫，道盡了黃河的的洶涌，聽第一次坐羊皮筏子的人講，更是連眼也不敢睜的，更襯托出艄公的勇敢、機(jī)智、高超的技藝。再如《祁黃羊》一文是通過對悼公的側(cè)面描寫，來反襯祁黃羊的出以公心，文章借悼公之口寫出了大家的疑惑、擔(dān)心，從而表現(xiàn)人物特點。三、拓展對比閱讀，提升讀寫能力閱讀能力的提高關(guān)鍵在教師的課堂有效指導(dǎo)。教學(xué)寫人的文章時，我嘗試著采用比較閱讀的方式教學(xué)，就是把兩篇或多篇文章（或語段）對照著閱讀，通過辨析其異同，發(fā)現(xiàn)其共性和個性特征，以加深認(rèn)識和理解，比較的目的在于異中求同或同中求異。為了探尋其規(guī)律，歸納要點，引導(dǎo)學(xué)生運用比較法進(jìn)行閱讀教學(xué)，文章的內(nèi)容、主旨、寫法就豁然開朗，可以增大教學(xué)容量，提高閱讀效率，為提升學(xué)生的審美情趣和寫作水平奠定堅實的基礎(chǔ)。1.同文比較，深入理解。在同一篇課文中，針對文本中不同人物的特點內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地對比。如教學(xué)《“番茄太陽”》一課，根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，我采用對比的閱讀方法，把失明的明明的“陽光”和作者“灰暗無比”的心情進(jìn)行比照，在反復(fù)的閱讀中，讓學(xué)生深切地體會到明明的快樂、聰明、乖巧，天真和善良帶給作者的震撼，這種巨大的反差震撼學(xué)生的心靈，也引起學(xué)生對明明的喜愛之情。2.縱向比較，拓寬視野。蘇教版四下第七單元的《黃河的主人》《宋慶齡故居的樟樹》《愛因斯坦與小女孩》這三篇也屬于寫人的文章?！饵S河的主人》一文中，對黃河氣勢磅礴的描寫，對乘客的描寫，對羊皮筏子的描寫就襯托對比出艄公的智慧、勇敢、機(jī)智。都說溫故而知新，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們在品讀人物品質(zhì)時，回憶第三單元所學(xué)的閱讀方法，繼而在比較中強(qiáng)化對人物品質(zhì)的把握。而《愛因斯坦與小女孩》《宋慶齡故居的樟樹》與《三顧茅廬》《祁黃羊》《公儀休拒收禮物》都是名人故事，他們都通過人物對話來表現(xiàn)人物思想。但還有用不同的手法、不同的寫作技巧來刻畫塑造人物形象，我和同學(xué)們在課堂上進(jìn)一步探討研讀和運用學(xué)習(xí)，同樣是寫人的文章，他們的相同點在哪兒，不同點在哪兒，學(xué)習(xí)的提升點在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本單元與第三單元的寫人方法有什么不同，采取什么樣的閱讀就能體會人物情感、品質(zhì)。當(dāng)然我的預(yù)設(shè)不足以概括學(xué)生們靈動的課堂生成資源，但我相信學(xué)生在學(xué)習(xí)了第三單元后，再來學(xué)習(xí)第七單元的文章，他們能夠意識到同樣是寫人的文章，運用比較的閱讀方式更能激發(fā)他們對同類文章的興趣，關(guān)注到它們在文章的思想內(nèi)容、語言的運用、語言的表達(dá)方式、寫作的技法上都有不同。通過這種有意識的橫向比較，學(xué)生在第三單元中形成的這種比較的意識，會使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)過努力完成目標(biāo)得來的知識更香甜，更有成就感。我想，對比閱讀能收到事半功倍的效果。當(dāng)下的大學(xué)校園里，高校大學(xué)生兼職現(xiàn)象越發(fā)普遍，同時伴隨近年來的一些非法用工事件，兼職大學(xué)生――這個遭遇侵權(quán)的社會群體逐步進(jìn)入公眾視野，成為當(dāng)下社會關(guān)注的焦點。目前對大學(xué)兼職保護(hù)的法律只限于民事法律規(guī)定中，但大學(xué)生兼職的法律關(guān)系更接近勞動法律關(guān)系，而勞動法律沒有相應(yīng)的規(guī)定，因而存在很大的局限性，使兼職大學(xué)生的權(quán)益不能得到法律的充分保護(hù)。一、大學(xué)生兼職狀況實證分析（一）大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀針對日益普遍的高校大學(xué)生兼職現(xiàn)象，筆者對大連地區(qū)部分高校的大學(xué)生進(jìn)行了一次“關(guān)于大學(xué)生兼職問題”的調(diào)查。此次調(diào)查采取問卷調(diào)查、個案采訪以及實地考察的形式收集材料，以抽樣調(diào)查的方法對大連地區(qū)的6所高校（遼寧師范大學(xué)、大連交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、大連海洋大學(xué)）的300名高校生進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查。作出分析如下：1.人數(shù)眾多，兼職目的多元化調(diào)查統(tǒng)計顯示，共有281名大學(xué)生從事過兼職工作，占總?cè)藬?shù)的59.28%，可見大學(xué)生兼職現(xiàn)象的普遍。其中有43%的大學(xué)生在大一就開始兼職，9.5%的大學(xué)生從大二從事兼職工作，只有6.78%的學(xué)生是大三以后開始兼職。調(diào)查表明，65.22%的大學(xué)生兼職是為鍛煉能力，增加社會經(jīng)驗，提升人際交往能力，54.78%的學(xué)生為賺取自己的零花錢，這些學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，他們認(rèn)為兼職可為家庭減輕負(fù)擔(dān)。2.兼職種類多，專業(yè)相關(guān)度低調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步表明，大學(xué)生從事的兼職工作與自己的專業(yè)有關(guān)的只占11.86%，與自己專業(yè)無關(guān)的占50.85%，據(jù)調(diào)查可知，大學(xué)生兼職中以發(fā)傳單和促銷為主，與自己的專業(yè)相關(guān)程度較小，且專業(yè)性較弱。3.信息來源單一，薪資報酬低現(xiàn)在大學(xué)校園內(nèi)隨處可見各種“家教中心”“公司急聘”等為大學(xué)生提供兼職的廣告?zhèn)鲉?。?jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)都在學(xué)校，大學(xué)生獲得兼職信息的最主要來源是參照校內(nèi)廣告欄上張貼的用人單位的廣告和通過中介組織獲得。且大學(xué)生兼職的薪資待遇普遍較低，大學(xué)生成為廉價勞動力。（二）大學(xué)生兼職權(quán)益受侵害的表現(xiàn)1.兼職中介不規(guī)范，市場紊亂許多大學(xué)生由于涉世未深，易上當(dāng)受騙，據(jù)調(diào)查大學(xué)生在兼職期間權(quán)利受侵害，主要來自中介公司。中介公司不規(guī)范，拖欠或克扣工資、收取押金等現(xiàn)象時有發(fā)生，兼職大學(xué)生在相同的時間內(nèi)，做著與用工方員工相同的工作，收入?yún)s遠(yuǎn)低于在職員工，有時甚至遠(yuǎn)低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，中介對大學(xué)生的侵權(quán)嚴(yán)重。2.用人單位超時用工，侵權(quán)嚴(yán)重?fù)?jù)調(diào)查，日工作超過八小時的兼職學(xué)生大有人在，尤其是選擇在周末和假期工作的，用工者毫無節(jié)制的增加其工作時間，同時加大工作量，但報酬并沒有因時間的延長和工作量的加大而增加。而我國《勞動法》和《勞動合同法》均規(guī)定，勞動者每日工作時間不超過八小時。因而用人單位對兼職大學(xué)生超時用工，是對其侵害嚴(yán)重的表現(xiàn)。3.未簽勞動合同，維權(quán)受阻大學(xué)生在找工作時的警惕性普遍較低，在遭遇侵權(quán)后的維權(quán)意識弱。具體表現(xiàn)在與中介簽訂相關(guān)合同及和一些用人單位在建立勞務(wù)關(guān)系前，很少有學(xué)生對這些機(jī)構(gòu)的合法性進(jìn)行確認(rèn)，因而易在兼職過程中遭遇侵害。一些用人單位根本不愿和學(xué)生簽訂書面協(xié)議，兼職學(xué)生基本處于一種“隨叫隨到”的狀態(tài)。但是“可以不簽訂勞動合同”并不意味著大學(xué)生就不能受到法律的保護(hù)，他們可以作為民事主體，簽訂民事的勞動協(xié)議。大學(xué)生權(quán)益受侵后，可通過訴訟解決，但高額訴訟費讓大學(xué)生望而卻步，導(dǎo)致維權(quán)受阻。（三）兼職大學(xué)生權(quán)益受侵害的原因兼職大學(xué)生遭遇以上種種侵權(quán)的原因，一方面是因為大學(xué)生本人的法律意識和維權(quán)意識不高，另一方面是由于高校并未將兼職大學(xué)生納入管理中。但最主要的原因則是因為學(xué)界和法律實務(wù)界對大學(xué)生兼職并未達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識，法律法規(guī)對大學(xué)生兼職缺乏明確的規(guī)定，以致造成兼職大學(xué)生陷入維權(quán)的困境之中。二、我國現(xiàn)行法律對兼職大學(xué)生權(quán)益保護(hù)的現(xiàn)狀（一）現(xiàn)行法律關(guān)于兼職大學(xué)生權(quán)益保護(hù)的規(guī)定我國有關(guān)雇傭關(guān)系的法律規(guī)范廣泛分布于《民法通則》、《合同法》以及《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題意見》，《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律問題的解釋》等法律淵源中。相關(guān)部門在處理兼職大學(xué)生權(quán)益受侵害的案件時，援引《民法》中有關(guān)雇傭關(guān)系的法律條文，以此來解決涉及大學(xué)生兼職的訴訟。（二）現(xiàn)行規(guī)定存在的缺陷與不足從目前的立法來看，兼職大學(xué)生權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)還很不完善。我國司法實踐把兼職大學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系視為民法上的勞務(wù)關(guān)系而非勞動法上的勞動關(guān)系，因而其權(quán)益保護(hù)依賴于《民法》中的民事雇傭關(guān)系，但現(xiàn)行民事法規(guī)對其保障不力。我國有關(guān)雇傭關(guān)系的法律規(guī)范見諸于《民法通則》、《合同法》等法律中，過于分散，不利于保障兼職大學(xué)生的合法權(quán)益。根據(jù)1995年原勞動部頒發(fā)的《關(guān)于貫徹執(zhí)行（中華人民共和國勞動法）若干問題的意見》第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同?！币虼饲诠ぶ鷮W(xué)協(xié)議的法律實質(zhì)是勞務(wù)合同而非勞動合同，大學(xué)生勤工學(xué)期間因工作原因受到人身傷害的，無法認(rèn)定為工傷損害而得到法律救濟(jì)口。根據(jù)立法，兼職大學(xué)生不具備合格勞動者的資格，不能成為勞動法律關(guān)系的主體，不能享受《中華人民共和國勞動法》所規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)和勞動條件的保護(hù)，也沒有資格與用人單位簽訂勞動合同。這就導(dǎo)致用人單位規(guī)避與其簽訂勞動合同，甚至任意規(guī)定試用期，任意解除勞動關(guān)系，規(guī)避應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。由于主體身份資格的欠缺，導(dǎo)致在遭遇工傷或其他利益侵害時，使他們無法得到《勞動法》的保護(hù)，正當(dāng)權(quán)益無處維護(hù)。大學(xué)生勤工助學(xué)管理處于無法可依的狀態(tài)。因此，填補相關(guān)法律法規(guī)空白，維護(hù)兼職大學(xué)生的利益，已經(jīng)刻不容緩。（三）兼職大學(xué)生納入《勞動法》保護(hù)體系的必要性根據(jù)我國《勞動法》自然人要成為勞動者，具有勞動者的主體資格，必須具有勞動權(quán)利能力和勞動行為能力。大學(xué)生完全具備《勞動法》具備勞動主體資格，將大學(xué)生兼職納入勞務(wù)關(guān)系的范疇，可保護(hù)大學(xué)生在兼職市場的競爭力優(yōu)勢。但僅靠《民法》的調(diào)整可能導(dǎo)致許多進(jìn)入兼職領(lǐng)域的在校大學(xué)生的勞動權(quán)益，得不到全面有效的保護(hù)。目前，國家對用人單位在兼職市場上的制約存在盲區(qū)，大學(xué)生校外兼職權(quán)益保護(hù)主要在相關(guān)勞動部門，但其主要職責(zé)不在大學(xué)生勞動權(quán)益保障方面，更多的職能被局限在保護(hù)勞動法調(diào)整范圍內(nèi)的正式職工上，很少涉及大學(xué)生校外兼職問題的管理，同時其法定職能并不涉及對大學(xué)生勞動糾紛的解決，與大學(xué)生權(quán)益的維護(hù)無直接的相關(guān)性，所以缺乏足夠精力對大學(xué)生的權(quán)益加以保護(hù)，使大學(xué)生在維權(quán)時無所適從。因而，建立和完善公權(quán)機(jī)構(gòu)處理兼職工作的機(jī)制已成為當(dāng)務(wù)之急。同時在供過于求的勞動力市場上，大學(xué)生相對于雇主處于劣勢地位，這些都導(dǎo)致侵犯兼職大學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，大學(xué)生兼職維權(quán)往往陷入尷尬困境，這進(jìn)一步說明：把兼職大學(xué)生納入《勞動法》保護(hù)體系的必要性和緊迫性。三、完善《勞動法》的具體設(shè)想（一）完善勞動法規(guī)，擴(kuò)大《勞動法》調(diào)整范疇將大學(xué)生納入《勞動法》調(diào)整范疇，使大學(xué)生成為法律意義上的勞動者。因為大學(xué)生的年齡基本在18歲以上，這意味著他們是具有完全民事權(quán)利能力和民事行為能力的公民。每個公民都有法定的勞動權(quán)，不應(yīng)把大學(xué)生排除在調(diào)整范圍之外。我國立法在2003年勞動和社會保障部出臺了《關(guān)于非全日制用工若干問題的意見》，規(guī)定非全日制工是以小時計酬，若把大學(xué)生納入到非全日制工的保護(hù)體系當(dāng)中，認(rèn)可大學(xué)生具有雙重勞動關(guān)系，最重要的是把大學(xué)生納入到勞動法的保護(hù)范圍之內(nèi)，大學(xué)生一旦擁有了勞動者的主體資格，就可享有勞動者應(yīng)有的權(quán)利，在產(chǎn)生勞動爭議時可以進(jìn)行勞動仲裁，也可與用人單位簽訂勞動合同，這樣更有利于保護(hù)兼職大學(xué)生的權(quán)益。一旦國家立法把大學(xué)生納入勞動法的調(diào)整范圍，賦予兼職大學(xué)生簽訂勞動合同的權(quán)利，且對違反勞動合同的法律責(zé)任進(jìn)行具體化的規(guī)定，并規(guī)定雙方的救濟(jì)途徑和程序，將有以下三方面的作用：第一，可減少用人單位對大學(xué)的侵權(quán)行為，更好的保護(hù)兼職大學(xué)生的合法權(quán)益。第二，可以給大學(xué)生提供合法有效的救濟(jì)途徑，第三，更利于國家對保護(hù)大學(xué)生勞動權(quán)益的重視。這將對侵權(quán)事件的最終解決極為有利。（二）修改《勞動法》司法解釋，推動兼職立法眾所周知，《勞動法》制訂于10年前，相關(guān)法律及司法解釋都滯后于社會的發(fā)展，不能滿足時下需要的，應(yīng)作適當(dāng)?shù)男薷暮脱a充，以盡快填補法律在相關(guān)領(lǐng)域的真空。同時《勞動法》的體系尚未形成，處理相關(guān)的勞動爭議，都是以勞動和社會保障部的解釋為依據(jù)的，缺乏系統(tǒng)化和體系化，實體法和程序法的適用，都與我國《民法》、《民事訴訟法》、《中華人民共和國合同法》不相協(xié)調(diào)，需要制定相關(guān)法律依據(jù)。由全國人大常委會或者最高人民法院重新作出關(guān)于適用《勞動法》的解釋，避免不必要的重復(fù)立法，同時也可以統(tǒng)一規(guī)范人們對勞動法的理解。通過對《勞動法》加以完善，加強(qiáng)相關(guān)的兼職立法，進(jìn)一步加強(qiáng)對我國目前兼職市場的規(guī)范及管理，加大政府監(jiān)督檢查的力度，深入貫徹國家關(guān)于“以人為本”的理念，打擊嚴(yán)重侵害大學(xué)生權(quán)益的不法中介機(jī)構(gòu)，改變當(dāng)下兼職市場出現(xiàn)的混亂及不規(guī)范現(xiàn)象，全力推進(jìn)兼職市場的改革，使其規(guī)范化、合法化、有序化。公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩1T萬HR成長交流的平臺更多精形內(nèi)容下載儒思HRAPPT萬HR22000已年組織計劃協(xié)調(diào)類2012年公務(wù)員面試輔導(dǎo)細(xì)更多免費品資料2000已年3題型綜述所謂計劃組織協(xié)調(diào)能力就是指為完成定的工作任務(wù)而具有的預(yù)先系統(tǒng)地安排工作的素質(zhì)以及過程中合理調(diào)配各種資源的素質(zhì)。它包含了三方面的內(nèi)容:計劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力。計劃是參照,組織是執(zhí)行,協(xié)調(diào)是方法,三種能力對于一項工作或任務(wù)來說,缺一不可,互為條件。切實可行的計劃、嚴(yán)密的組織實施只的工作方法,三者相一致才能使工作言效地完成。題型綜述4計劃組織協(xié)調(diào)能力是公務(wù)員必備的基本素質(zhì)之一。對于公務(wù)員來說,面對的工作錯綜復(fù)雜,必須要有明確的目標(biāo)、要統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)各方、要合理安排各種資源,協(xié)調(diào)各方關(guān)系,才能把工作做好。因而,在公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試中,該項能力往往是必考的項目,幾乎各地區(qū)各行業(yè)均會設(shè)題回考核。更多免費下戰(zhàn)儒思HRAPA計劃組織協(xié)調(diào)能力是公務(wù)員必備的基5解題思路1、表態(tài):重要性、必要性、工作思路、原則、指導(dǎo)思想2、計劃:主要是明確工作意義、目的,制定工作計劃,確定工作目標(biāo)、主題、內(nèi)容、形式、時間、地點、對象。3、籌備:(人、財、物、協(xié)調(diào))人員配備、所需費用預(yù)算、程序安排、參與人員、特殊情等下戰(zhàn)儒思HRAPA解題思路64、組織實施階段:根據(jù)計劃實施,檢查實施過程,把握四個及時:及時溝通各方情況進(jìn)行協(xié)調(diào)及時把握進(jìn)展情況與領(lǐng)導(dǎo)溝通、及時發(fā)現(xiàn)并糾正計劃與實際不符的地方并提出解決方案、及時處理突發(fā)事件保證工作的順利實施。另外,做好監(jiān)督、服務(wù)、宣傳工作。(人力招聘5、總結(jié)提高階段:做好善后工作,把握四個及時:及時清理使用后的物品并歸位、及時安排工作人員的去向、及時處理經(jīng)費開支、及時對整個行總結(jié)并找出成功和失敗之處。最好寫成告向領(lǐng)導(dǎo)匯報。下戰(zhàn)儒思HRAPA4、組織實施階段:根據(jù)計劃實施,檢查實施過7具體要求:1.依據(jù)工作目標(biāo),預(yù)見未來的要求、機(jī)會和不利因素,并做出計劃。2.計劃切實可行,具有操作性3按計劃執(zhí)行的能力,執(zhí)行過程中的變通能力。4組織實施的嚴(yán)密性、條理性,有條不紊,主次分明。5.合理調(diào)配、安置人、財、物等有關(guān)資源,做到人盡其才、物為其用,財盡其力。只段于急結(jié)提高,把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,四際染展在作。具體要求:8考題分類你如何開展本部門的工作職位型考題分你如何開展某個具體活動活動型針對某件工作制定一個方案方案型如何解決人際或部門矛盾爸影協(xié)調(diào)型考題分類9活動型(-)組織會議帽子:會議的重要性第一:做好會議召開前的準(zhǔn)備工作。包括與人員,時間地點,會議主題,會議上發(fā)言人等安排,作出詳細(xì)的計劃,交領(lǐng)導(dǎo)審批。第二:會議實施過程中。整個會議按照計劃進(jìn)行,注意協(xié)調(diào)工作,應(yīng)對突發(fā)情況。第三:會議結(jié)束后的工作。會場整理工作,總結(jié)匯報工作(人力資源招聘)總而言之,要保證整個會議流暢進(jìn)行,好負(fù)責(zé)人全面協(xié)調(diào)會議過程這樣一個工作。下戰(zhàn)儒思HRAPA活動型10(二)組織學(xué)習(xí)帽子:(工作思路)領(lǐng)導(dǎo)讓我組織這次學(xué)習(xí),我會在息弓吃透學(xué)習(xí)肉套的基礎(chǔ)上妥蓍組紹好學(xué)習(xí)活動,保第一:是組織學(xué)習(xí)活動前的準(zhǔn)備工作包括確定參地羔,糧據(jù)邃些制定完成的計劃小報領(lǐng)等審?fù)械诙?學(xué)習(xí)活動過程中的工作。保證整個學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行以及取得好的效果,及時收集參與學(xué)習(xí)人員的意見和建議,及時調(diào)整計劃。應(yīng)對突發(fā)情況學(xué)習(xí)活動結(jié)束后的善后總結(jié)工作。包括學(xué)續(xù)搜慈秦輩:對學(xué)習(xí)果的調(diào)查品結(jié),整個學(xué)習(xí)過寰之,要保證整個學(xué)習(xí)取得良好的效果期做好負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)會議過程這樣一個工作(二)組織學(xué)習(xí)11公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件12公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件13公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件14公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件15公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件16公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件17公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件18公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件19公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件20公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件21公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件22公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件23公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件24公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件25公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件26公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件27公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件28公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件29公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件30公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件31公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件32公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件33公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件34公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件35公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件36公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件37公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件38公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件39公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件40公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件41公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件42公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件43公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件44公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件45公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件46公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件47公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類課件4856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂筎萬HR成長交流的平臺更多精形內(nèi)容下載儒思HRAPP2000已年組織計劃協(xié)調(diào)類2012年公務(wù)員面試輔導(dǎo)細(xì)更多免費品資料一、抓好單元整體預(yù)習(xí)，了解人物信息蘇教版小語教材所選的文章涉及古今中外的人物，他們個性鮮明，在人類的發(fā)展史上均有過一定的貢獻(xiàn)。雖然他們的事跡能感動學(xué)生，但是他們所處的時代和學(xué)生有著很大的距離，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)。例如，蘇教版四下第三單元介紹了中華民族古代英賢人物。從課文結(jié)構(gòu)上看，《三顧茅廬》《祁黃羊》是敘事寫人文章，《公儀休拒收禮物》是劇本。在過去的教學(xué)中，對人物的介紹往往由教師或個別學(xué)生包辦，蜻蜓點水式的介紹給學(xué)生留下的印象是淺薄的。近年，我發(fā)現(xiàn)“整體教學(xué)”這種閱讀模式更有利于學(xué)生對人物的思想、對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個整體的理解。于是，就安排學(xué)生課前進(jìn)行單元整體預(yù)習(xí)，通過搜集和閱讀人物的相關(guān)資料，了解人物所處的歷史背景，知道人物的身份與職業(yè)等信息，了解人物在所處歷史時期的事件以及后人對他的評價等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)人物類課文必需具有的知識背景，為學(xué)生深入理解人物的特點，掌握寫人文章的方法，起到積極不可缺失的作用。預(yù)習(xí)之后，他們帶著對本單元任務(wù)的了解，進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)的效率不言而喻。二、找準(zhǔn)品讀切入點，感受人物形象寫人文章里描寫的人都是活生生的人，其思想性格是通過具體的事情或者材料來顯示的。因此，在閱讀寫人文章時，要看一看作者是通過寫什么事情來表現(xiàn)人物的，想一想所寫事情的側(cè)重點在哪里，它對表現(xiàn)人物特點有什么好處等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點、內(nèi)心世界的句子或詞語，閱讀時只要找到這些關(guān)鍵的句子或詞語，就能比較容易地領(lǐng)悟文章的中心。2.抓住人物的語言品味。語言是用來表達(dá)意思、交流思想感情的工具，文章對人物語言的描寫能反映人物一定的思想、個性和心理特點。人物生動的語言是寫人文章特有的教學(xué)資源，讀文章時分析揣摩人物的語言，有助于加深對人物的理解。如《“番茄太陽”》一文中明明的語言：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它‘番茄太陽’。”反復(fù)讓學(xué)生閱讀，通過主人公明快的語言，學(xué)生們知道了明明沒有因為看不見太陽而憂傷，而是把太陽叫“番茄太陽”，她的內(nèi)心是快樂的、陽光的?！鞍⒁獭任议L大了，我把我的腿給你”，這天真的話語聽起來覺得稚氣，但更多的讓人感到明明的善良純潔，懂得感恩，從而使我們進(jìn)一步理解到了明明一顆美好的心靈。學(xué)生們在積極的思維中引起情感的共鳴，明明的美好心靈和作者對她的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下了深深的烙印?！镀铧S羊》一課通過人物的語言表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了這位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。教學(xué)時，我們就可以通過反復(fù)品讀人物對話，弄明白文字背后要表達(dá)的意思，從表達(dá)方式的角度，體會寫作方法之妙。如：（1）“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。（2）“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。如把上面兩段文字放在一起比較，抓住人物的語言就會發(fā)現(xiàn)，祁黃羊舉薦時是非常認(rèn)真的，嚴(yán)肅的，這恰恰表現(xiàn)了他的出以公心。3.關(guān)注側(cè)面描寫的體悟。環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用，也是此類寫人文章的特點。如《三顧茅廬》一課就運用了環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法，顯出了諸葛亮的才華。課文第3自然段的景色描寫，把山岡比喻成臥龍，隱居在隆中的諸葛亮猶如這臥龍，靜靜地等待時機(jī)，等待明主。課文第4自然段，“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略”。這短短一句話，將諸葛亮的謀略遠(yuǎn)見充分展現(xiàn)。他隱居在山野，卻心系天下；他對當(dāng)前形勢看得十分清楚，并因時制宜，提出“三分天下”的策略。至此人物的形象躍然紙上。對應(yīng)上文，諸葛亮自然是才華橫溢的隱士，難得的賢才。所以劉備才三次恭請，待之上賓之禮。又如，《黃河的主人》一文中對黃河的描寫，道盡了黃河的的洶涌，聽第一次坐羊皮筏子的人講，更是連眼也不敢睜的，更襯托出艄公的勇敢、機(jī)智、高超的技藝。再如《祁黃羊》一文是通過對悼公的側(cè)面描寫，來反襯祁黃羊的出以公心，文章借悼公之口寫出了大家的疑惑、擔(dān)心，從而表現(xiàn)人物特點。三、拓展對比閱讀，提升讀寫能力閱讀能力的提高關(guān)鍵在教師的課堂有效指導(dǎo)。教學(xué)寫人的文章時，我嘗試著采用比較閱讀的方式教學(xué)，就是把兩篇或多篇文章（或語段）對照著閱讀，通過辨析其異同，發(fā)現(xiàn)其共性和個性特征，以加深認(rèn)識和理解，比較的目的在于異中求同或同中求異。為了探尋其規(guī)律，歸納要點，引導(dǎo)學(xué)生運用比較法進(jìn)行閱讀教學(xué)，文章的內(nèi)容、主旨、寫法就豁然開朗，可以增大教學(xué)容量，提高閱讀效率，為提升學(xué)生的審美情趣和寫作水平奠定堅實的基礎(chǔ)。1.同文比較，深入理解。在同一篇課文中，針對文本中不同人物的特點內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地對比。如教學(xué)《“番茄太陽”》一課，根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，我采用對比的閱讀方法，把失明的明明的“陽光”和作者“灰暗無比”的心情進(jìn)行比照，在反復(fù)的閱讀中，讓學(xué)生深切地體會到明明的快樂、聰明、乖巧，天真和善良帶給作者的震撼，這種巨大的反差震撼學(xué)生的心靈，也引起學(xué)生對明明的喜愛之情。2.縱向比較，拓寬視野。蘇教版四下第七單元的《黃河的主人》《宋慶齡故居的樟樹》《愛因斯坦與小女孩》這三篇也屬于寫人的文章。《黃河的主人》一文中，對黃河氣勢磅礴的描寫，對乘客的描寫，對羊皮筏子的描寫就襯托對比出艄公的智慧、勇敢、機(jī)智。都說溫故而知新，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們在品讀人物品質(zhì)時，回憶第三單元所學(xué)的閱讀方法，繼而在比較中強(qiáng)化對人物品質(zhì)的把握。而《愛因斯坦與小女孩》《宋慶齡故居的樟樹》與《三顧茅廬》《祁黃羊》《公儀休拒收禮物》都是名人故事，他們都通過人物對話來表現(xiàn)人物思想。但還有用不同的手法、不同的寫作技巧來刻畫塑造人物形象，我和同學(xué)們在課堂上進(jìn)一步探討研讀和運用學(xué)習(xí)，同樣是寫人的文章，他們的相同點在哪兒，不同點在哪兒，學(xué)習(xí)的提升點在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本單元與第三單元的寫人方法有什么不同，采取什么樣的閱讀就能體會人物情感、品質(zhì)。當(dāng)然我的預(yù)設(shè)不足以概括學(xué)生們靈動的課堂生成資源，但我相信學(xué)生在學(xué)習(xí)了第三單元后，再來學(xué)習(xí)第七單元的文章，他們能夠意識到同樣是寫人的文章，運用比較的閱讀方式更能激發(fā)他們對同類文章的興趣，關(guān)注到它們在文章的思想內(nèi)容、語言的運用、語言的表達(dá)方式、寫作的技法上都有不同。通過這種有意識的橫向比較，學(xué)生在第三單元中形成的這種比較的意識，會使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)過努力完成目標(biāo)得來的知識更香甜，更有成就感。我想，對比閱讀能收到事半功倍的效果。當(dāng)下的大學(xué)校園里，高校大學(xué)生兼職現(xiàn)象越發(fā)普遍，同時伴隨近年來的一些非法用工事件，兼職大學(xué)生――這個遭遇侵權(quán)的社會群體逐步進(jìn)入公眾視野，成為當(dāng)下社會關(guān)注的焦點。目前對大學(xué)兼職保護(hù)的法律只限于民事法律規(guī)定中，但大學(xué)生兼職的法律關(guān)系更接近勞動法律關(guān)系，而勞動法律沒有相應(yīng)的規(guī)定，因而存在很大的局限性，使兼職大學(xué)生的權(quán)益不能得到法律的充分保護(hù)。一、大學(xué)生兼職狀況實證分析（一）大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀針對日益普遍的高校大學(xué)生兼職現(xiàn)象，筆者對大連地區(qū)部分高校的大學(xué)生進(jìn)行了一次“關(guān)于大學(xué)生兼職問題”的調(diào)查。此次調(diào)查采取問卷調(diào)查、個案采訪以及實地考察的形式收集材料，以抽樣調(diào)查的方法對大連地區(qū)的6所高校（遼寧師范大學(xué)、大連交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、大連海洋大學(xué)）的300名高校生進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查。作出分析如下：1.人數(shù)眾多，兼職目的多元化調(diào)查統(tǒng)計顯示，共有281名大學(xué)生從事過兼職工作，占總?cè)藬?shù)的59.28%，可見大學(xué)生兼職現(xiàn)象的普遍。其中有43%的大學(xué)生在大一就開始兼職，9.5%的大學(xué)生從大二從事兼職工作，只有6.78%的學(xué)生是大三以后開始兼職。調(diào)查表明，65.22%的大學(xué)生兼職是為鍛煉能力，增加社會經(jīng)驗，提升人際交往能力，54.78%的學(xué)生為賺取自己的零花錢，這些學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，他們認(rèn)為兼職可為家庭減輕負(fù)擔(dān)。2.兼職種類多，專業(yè)相關(guān)度低調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步表明，大學(xué)生從事的兼職工作與自己的專業(yè)有關(guān)的只占11.86%，與自己專業(yè)無關(guān)的占50.85%，據(jù)調(diào)查可知，大學(xué)生兼職中以發(fā)傳單和促銷為主，與自己的專業(yè)相關(guān)程度較小，且專業(yè)性較弱。3.信息來源單一，薪資報酬低現(xiàn)在大學(xué)校園內(nèi)隨處可見各種“家教中心”“公司急聘”等為大學(xué)生提供兼職的廣告?zhèn)鲉?。?jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)都在學(xué)校，大學(xué)生獲得兼職信息的最主要來源是參照校內(nèi)廣告欄上張貼的用人單位的廣告和通過中介組織獲得。且大學(xué)生兼職的薪資待遇普遍較低，大學(xué)生成為廉價勞動力。（二）大學(xué)生兼職權(quán)益受侵害的表現(xiàn)1.兼職中介不規(guī)范，市場紊亂許多大學(xué)生由于涉世未深，易上當(dāng)受騙，據(jù)調(diào)查大學(xué)生在兼職期間權(quán)利受侵害，主要來自中介公司。中介公司不規(guī)范，拖欠或克扣工資、收取押金等現(xiàn)象時有發(fā)生，兼職大學(xué)生在相同的時間內(nèi)，做著與用工方員工相同的工作，收入?yún)s遠(yuǎn)低于在職員工，有時甚至遠(yuǎn)低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，中介對大學(xué)生的侵權(quán)嚴(yán)重。2.用人單位超時用工，侵權(quán)嚴(yán)重?fù)?jù)調(diào)查，日工作超過八小時的兼職學(xué)生大有人在，尤其是選擇在周末和假期工作的，用工者毫無節(jié)制的增加其工作時間，同時加大工作量，但報酬并沒有因時間的延長和工作量的加大而增加。而我國《勞動法》和《勞動合同法》均規(guī)定，勞動者每日工作時間不超過八小時。因而用人單位對兼職大學(xué)生超時用工，是對其侵害嚴(yán)重的表現(xiàn)。3.未簽勞動合同，維權(quán)受阻大學(xué)生在找工作時的警惕性普遍較低，在遭遇侵權(quán)后的維權(quán)意識弱。具體表現(xiàn)在與中介簽訂相關(guān)合同及和一些用人單位在建立勞務(wù)關(guān)系前，很少有學(xué)生對這些機(jī)構(gòu)的合法性進(jìn)行確認(rèn)，因而易在兼職過程中遭遇侵害。一些用人單位根本不愿和學(xué)生簽訂書面協(xié)議，兼職學(xué)生基本處于一種“隨叫隨到”的狀態(tài)。但是“可以不簽訂勞動合同”并不意味著大學(xué)生就不能受到法律的保護(hù)，他們可以作為民事主體，簽訂民事的勞動協(xié)議。大學(xué)生權(quán)益受侵后，可通過訴訟解決，但高額訴訟費讓大學(xué)生望而卻步，導(dǎo)致維權(quán)受阻。（三）兼職大學(xué)生權(quán)益受侵害的原因兼職大學(xué)生遭遇以上種種侵權(quán)的原因，一方面是因為大學(xué)生本人的法律意識和維權(quán)意識不高，另一方面是由于高校并未將兼職大學(xué)生納入管理中。但最主要的原因則是因為學(xué)界和法律實務(wù)界對大學(xué)生兼職并未達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識，法律法規(guī)對大學(xué)生兼職缺乏明確的規(guī)定，以致造成兼職大學(xué)生陷入維權(quán)的困境之中。二、我國現(xiàn)行法律對兼職大學(xué)生權(quán)益保護(hù)的現(xiàn)狀（一）現(xiàn)行法律關(guān)于兼職大學(xué)生權(quán)益保護(hù)的規(guī)定我國有關(guān)雇傭關(guān)系的法律規(guī)范廣泛分布于《民法通則》、《合同法》以及《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題意見》，《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律問題的解釋》等法律淵源中。相關(guān)部門在處理兼職大學(xué)生權(quán)益受侵害的案件時，援引《民法》中有關(guān)雇傭關(guān)系的法律條文，以此來解決涉及大學(xué)生兼職的訴訟。（二）現(xiàn)行規(guī)定存在的缺陷與不足從目前的立法來看，兼職大學(xué)生權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)還很不完善。我國司法實踐把兼職大學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系視為民法上的勞務(wù)關(guān)系而非勞動法上的勞動關(guān)系，因而其權(quán)益保護(hù)依賴于《民法》中的民事雇傭關(guān)系，但現(xiàn)行民事法規(guī)對其保障不力。我國有關(guān)雇傭關(guān)系的法律規(guī)范見諸于《民法通則》、《合同法》等法律中，過于分散，不利于保障兼職大學(xué)生的合法權(quán)益。根據(jù)1995年原勞動部頒發(fā)的《關(guān)于貫徹執(zhí)行（中華人民共和國勞動法）若干問題的意見》第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。”因此勤工助學(xué)協(xié)議的法律實質(zhì)是勞務(wù)合同而非勞動合同，大學(xué)生勤工學(xué)期間因工作原因受到人身傷害的，無法認(rèn)定為工傷損害而得到法律救濟(jì)口。根據(jù)立法，兼職大學(xué)生不具備合格勞動者的資格，不能成為勞動法律關(guān)系的主體，不能享受《中華人民共和國勞動法》所規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)和勞動條件的保護(hù)，也沒有資格與用人單位簽訂勞動合同。這就導(dǎo)致用人單位規(guī)避與其簽訂勞動合同，甚至任意規(guī)定試用期，任意解除勞動關(guān)系，規(guī)避應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。由于主體身份資格的欠缺，導(dǎo)致在遭遇工傷或其他利益侵害時，使他們無法得到《勞動法》的保護(hù)，正當(dāng)權(quán)益無處維護(hù)。大學(xué)生勤工助學(xué)管理處于無法可依的狀態(tài)。因此，填補相關(guān)法律法規(guī)空白，維護(hù)兼職大學(xué)生的利益，已經(jīng)刻不容緩。（三）兼職大學(xué)生納入《勞動法》保護(hù)體系的必要性根據(jù)我國《勞動法》自然人要成為勞動者，具有勞動者的主體資格，必須具有勞動權(quán)利能力和勞動行為能力。大學(xué)生完全具備《勞動法》具備勞動主體資格，將大學(xué)生兼職納入勞務(wù)關(guān)系的范疇，可保護(hù)大學(xué)生在兼職市場的競爭力優(yōu)勢。但僅靠《民法》的調(diào)整可能導(dǎo)致許多進(jìn)入兼職領(lǐng)域的在校大學(xué)生的勞動權(quán)益，得不到全面有效的保護(hù)。目前，國家對用人單位在兼職市場上的制約存在盲區(qū)，大學(xué)生校外兼職權(quán)益保護(hù)主要在相關(guān)勞動部門，但其主要職責(zé)不在大學(xué)生勞動權(quán)益保障方面，更多的職能被局限在保護(hù)勞動法調(diào)整范圍內(nèi)的正式職工上，很少涉及大學(xué)生校外兼職問題的管理，同時其法定職能并不涉及對大學(xué)生勞動糾紛的解決，與大學(xué)生權(quán)益的維護(hù)無直接的相關(guān)性，所以缺乏足夠精力對大學(xué)生的權(quán)益加以保護(hù)，使大學(xué)生在維權(quán)時無所適從。因而，建立和完善公權(quán)機(jī)構(gòu)處理兼職工作的機(jī)制已成為當(dāng)務(wù)之急。同時在供過于求的勞動力市場上，大學(xué)生相對于雇主處于劣勢地位，這些都導(dǎo)致侵犯兼職大學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，大學(xué)生兼職維權(quán)往往陷入尷尬困境，這進(jìn)一步說明：把兼職大學(xué)生納入《勞動法》保護(hù)體系的必要性和緊迫性。三、完善《勞動法》的具體設(shè)想（一）完善勞動法規(guī)，擴(kuò)大《勞動法》調(diào)整范疇將大學(xué)生納入《勞動法》調(diào)整范疇，使大學(xué)生成為法律意義上的勞動者。因為大學(xué)生的年齡基本在18歲以上，這意味著他們是具有完全民事權(quán)利能力和民事行為能力的公民。每個公民都有法定的勞動權(quán)，不應(yīng)把大學(xué)生排除在調(diào)整范圍之外。我國立法在2003年勞動和社會保障部出臺了《關(guān)于非全日制用工若干問題的意見》，規(guī)定非全日制工是以小時計酬，若把大學(xué)生納入到非全日制工的保護(hù)體系當(dāng)中，認(rèn)可大學(xué)生具有雙重勞動關(guān)系，最重要的是把大學(xué)生納入到勞動法的保護(hù)范圍之內(nèi)，大學(xué)生一旦擁有了勞動者的主體資格，就可享有勞動者應(yīng)有的權(quán)利，在產(chǎn)生勞動爭議時可以進(jìn)行勞動仲裁，也可與用人單位簽訂勞動合同，這樣更有利于保護(hù)兼職大學(xué)生的權(quán)益。一旦國家立法把大學(xué)生納入勞動法的調(diào)整范圍，賦予兼職大學(xué)生簽訂勞動合同的權(quán)利，且對違反勞動合同的法律責(zé)任進(jìn)行具體化的規(guī)定，并規(guī)定雙方的救濟(jì)途徑和程序，將有以下三方面的作用：第一，可減少用人單位對大學(xué)的侵權(quán)行為，更好的保護(hù)兼職大學(xué)生的合法權(quán)益。第二，可以給大學(xué)生提供合法有效的救濟(jì)途徑，第三，更利于國家對保護(hù)大學(xué)生勞動權(quán)益的重視。這將對侵權(quán)事件的最終解決極為有利。（二）修改《勞動法》司法解釋，推動兼職立法眾所周知，《勞動法》制訂于10年前，相關(guān)法律及司法解釋都滯后于社會的發(fā)展，不能滿足時下需要的，應(yīng)作適當(dāng)?shù)男薷暮脱a充，以盡快填補法律在相關(guān)領(lǐng)域的真空。同時《勞動法》的體系尚未形成，處理相關(guān)的勞動爭議，都是以勞動和社會保障部的解釋為依據(jù)的，缺乏系統(tǒng)化和體系化，實體法和程序法的適用，都與我國《民法》、《民事訴訟法》、《中華人民共和國合同法》不相協(xié)調(diào)，需要制定相關(guān)法律依據(jù)。由全國人大常委會或者最高人民法院重新作出關(guān)于適用《勞動法》的解釋，避免不必要的重復(fù)立法，同時也可以統(tǒng)一規(guī)范人們對勞動法的理解。通過對《勞動法》加以完善，加強(qiáng)相關(guān)的兼職立法，進(jìn)一步加強(qiáng)對我國目前兼職市場的規(guī)范及管理，加大政府監(jiān)督檢查的力度，深入貫徹國家關(guān)于“以人為本”的理念，打擊嚴(yán)重侵害大學(xué)生權(quán)益的不法中介機(jī)構(gòu)，改變當(dāng)下兼職市場出現(xiàn)的混亂及不規(guī)范現(xiàn)象，全力推進(jìn)兼職市場的改革，使其規(guī)范化、合法化、有序化。公務(wù)員面試培訓(xùn)組織計劃協(xié)調(diào)類6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩50T萬HR成長交流的平臺更多精形內(nèi)容下載儒思HRAPPT萬HR512000已年組織計劃協(xié)調(diào)類2012年公務(wù)員面試輔導(dǎo)細(xì)更多免費品資料2000已年52題型綜述所謂計劃組織協(xié)調(diào)能力就是指為完成定的工作任務(wù)而具有的預(yù)先系統(tǒng)地安排工作的素質(zhì)以及過程中合理調(diào)配各種資源的素質(zhì)。它包含了三方面的內(nèi)容:計劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力。計劃是參照,組織是執(zhí)行,協(xié)調(diào)是方法,三種能力對于一項工作或任務(wù)來說,缺一不可,互為條件。切實可行的計劃、嚴(yán)密的組織實施只的工作方法,三者相一致才能使工作言效地完成。題型綜述53計劃組織協(xié)調(diào)能力是公務(wù)員必備的基本素質(zhì)之一。對于公務(wù)員來說,面對的工作錯綜復(fù)雜,必須要有明確的目標(biāo)、要統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)各方、要合理安排各種資源,協(xié)調(diào)各方關(guān)系,才能把工作做好。因而,在公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試中,該項能力往往是必考的項目,幾乎各地區(qū)各行業(yè)均會設(shè)題回考核。更多免費下戰(zhàn)儒思HRAPA計劃組織協(xié)調(diào)能力是公務(wù)員必備的基54解題思路1、表態(tài):重要性、必要性、工作思路、原則、指導(dǎo)思想2、計劃:主要是明確工作意義、目的,制定工作計劃,確定工作目標(biāo)、主題、內(nèi)容、形式、時間、地點、對象。3、籌備:(人、財、物、協(xié)調(diào))人員配備、所需費用預(yù)算、程序安排、參與人員、特殊情等下戰(zhàn)儒思HRAPA解題思路554、組織實施階段:根據(jù)計劃實施,檢查實施過程,把握四個及時:及時溝通各方情況進(jìn)行協(xié)