七年級生物生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)導學案2

七年級生物：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)導教學設計(第一課時)七年級生物：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)導教學設計(第一課時)七年級生物：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)導教學設計(第一課時)陽泉市七級生物學科導教學設計（正頁）主備人：審察人：二次備課人：時間：學生姓名________班級第3頁授課漫筆學習內容：第二章第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)（兩課時）【展點預設】學習目標：第一課時1、生物與環(huán)境的關系知識與技術：1、能說出生態(tài)系統(tǒng)的看法和組成2、生態(tài)系統(tǒng)的定義及2、會書寫食品鏈，會判斷生物在其中的角色組成過程與方法：1、經過讀圖培養(yǎng)學生的讀圖能力；3、食品鏈的定義及書2、經過小組合作培養(yǎng)學生的解析歸納能力。寫第一課時三、合作交流，解疑研究：4、從食品鏈中判斷生學習過程：1、請問一個湖泊中的所有動物能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？原因是什物之間的關系一、創(chuàng)立情境引入新課：么？5、生態(tài)系統(tǒng)的調治能課本19頁“想一想，議一議”請思慮：力1、圖中影響牧草生計的環(huán)境因素有哪些？6、生態(tài)系統(tǒng)中物質與2、請問生態(tài)系統(tǒng)中生產者、花銷者和分解者是怎樣的關系？能量的流動（參照21頁圖片）【小組議論標準】2、用網罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而為加網罩的草卻生長優(yōu)異，這是為什么呢？這個事例說了然什么？1、聲音洪亮（1分）2、語言清楚、流暢（13、小組活動:（依據右側的提示，書寫食品鏈）分）（1）“螳螂捕蟬,黃雀在后”3、人數(shù)（2—4分）二、預習全文（比較教學設計，用筆畫出重點）4、雙色筆的使用（1知識點一：生態(tài)系統(tǒng)的組成（2）“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”分）在必然_______內，______與_______所形成的一致的整體叫做5、小組紀律（2分）生態(tài)系統(tǒng)。（3）生物部分植物------------草-----→羊-----→狼，羊與狼的關系是，羊與----------關系鹿的關系是生態(tài)系統(tǒng)-------分解者鹿四、梳理小結，拓展延伸：非生物部分--------知識點二：食品鏈與食品網生態(tài)系統(tǒng)中，花銷者和生產者之間主若是________關系，這樣就形成了_______。它們又互相交叉連接，形成了_______。五、知識牢固，達標測試：練習冊P21基礎反思、能力測控

授課漫筆問題預設：1、規(guī)范食品鏈的書寫方法：1）食品鏈必定開始于綠色植物。食品鏈中的箭頭表示能量的流動，箭頭指向捕食者。食品鏈中的能量逐級降低。生態(tài)系統(tǒng)中的能量最以后自太陽。5）食品鏈書寫中不存在分解者。2、會從食品鏈中判斷生物之間的關系：主要