高中計算機教學探微-最新教育資料

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)高中計算機教學探微【摘要】信息社會的到來給我們這個社會帶來了巨大的沖擊，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式和生活方式，也深深改變著我們的工作方式和學習方式。對信息的獲取能力、分析能力、處理能力和應用能力越來越成為現代人最基本的能力和素質的標志，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。中學計算機教育正在蓬勃發(fā)展，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。一、精心安排導入，激發(fā)學習興趣捷克著名教育學家夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃右舱f過：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。二、教師大膽放手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維在教學過程中，有些老師在教學中，總是把每一個內容講得細細道道。這種做法筆者不敢茍同，具體原因如下：①無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。②限制了學生創(chuàng)造性思維的擴展，思想容易被框死。③課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。④難以教會學生自主學習的方法。在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。三、運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情在高中計算機課程教學過程中，如果想要讓學生保持學習的動力，就要掌握一定的科學的教學方法，用科學的方法激發(fā)學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。四、對高中計算機教育的幾點心得體會1.變更教學方法，因材施教在教學過程中，教師一定要明確學生才是學習的主體，要選擇適宜于他們的教學方法，不能用一成不變的老辦法讓每個學生去適應。針對計算機課程的教學特點，我們應該破除傳統(tǒng)的講授課程時的三部曲：提出概念；解釋概念；舉例說明。在介紹計算機應用知識時，應采取新的三部曲，即提出問題；介紹解決問題的方法；歸納出必要的規(guī)律和概念。一般理論課程采用的教學方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。筆者認為，對計算機應用課程應當采用的方法是，從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從零碎到系統(tǒng)。這樣的教學方法比較符合最廣大的計算機學習者的學習特點，體現出計算機教學效果的最大化。說到底，從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從零碎到系統(tǒng)的教學方法再加上因“人”施教，輔以多種形式的教學方式，才是適宜部隊計算機教育的教學方法。2.注重教學內容設計，激發(fā)學習興趣計算機課程的實踐性很強。在課堂教學過程中，連續(xù)講解理論知識不行；放任不管，讓學生自由操作更不行。這就需要我們教師認真鉆研教學內容。因為，教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。由于學生計算機知識水平、掌握技能的層次不齊，如果走傳統(tǒng)的教學老路，就會導致部分學生滿足現狀，失去學習興趣。為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發(fā)他們的學習興趣。如在講解計算機硬件知識這一傳統(tǒng)內容時，在講授CPU知識的時候，我們除了介紹完學生要掌握的基本知識外，還可以結合Intel微處理器上市的消息和我國“龍芯”的發(fā)展背景、發(fā)展過程的介紹，將學生比較感興趣的主頻、外頻、倍頻、生產工藝、工作電壓等名詞術語分別進行講解，既擴充了教學內容、拓展了學生的知識面，又使學生對CPU以及目前的主流型號有了深度的了解。同時，為了達到檢驗階段性教學成果的目標，我們還可以在日常教學過程中設置一些綜合性的教學任務。學生們通過完成這些教學任務，對每一章要掌握的若干個上機操作進行練習、熟悉，對一些既實用又不太熟悉的高級功能及使用技巧進行鞏固、提高，并且通過這些綜合性教學任務的完成使學生體會到通過自己努力達到成功的喜悅感和成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情，使每個層次的學生都有不斷取得成功的喜悅。如在講解Excel時，我們在完成Excel的各功能講授外，還可以設置一個學生成績統(tǒng)計表。首先，在數據輸入中熟悉我們數字文本類型、智能填充、日期的輸入。輸入完成后，再按照要求對單元格合并居中、藍底白字、日期格式轉換、框線設置等進行格式設置。最后在利用公式和函數完成平均分、人數統(tǒng)計、成績統(tǒng)計、成績排名等計算。這樣，我們就通過這一個統(tǒng)計表，將Excel的數據輸入、格式設置、公式函數三個階段的操作結合起來，通過學生自己上機動手操作，完成了一個學生熟悉的教學實例任務。通過這個綜合性教學任務設置，使不同層次的學生都能在實際動手中獲得不同的收獲和感受。五、結束語對于高中計算機教學，授課教師一定要做到準確定位，根據不同的教學對象，靈活運用教學方法，能有效地激