《教育學》第十一講《教育目的概述》課件

《教育學》第十一講《教育目的概述》服從真理，就能征服一切事物《教育學》第十一講《教育目的概述》《教育學》第十一講《教育目的概述》服從真理，就能征服一切事物教育目的概述王瑞朋教育目的是教育的基本理論之一,也是教育實踐中的重要問題,體現(xiàn)著一定社會在定時期的教育價值觀。教育目的作為教育實踐的出發(fā)點和歸宿,對教育活動的全過程起著指導作用,是教育學研究的一個重要問題素質(zhì)教育是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。相對應試教育而言，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。而中學歷史教育教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有認識社會和教育的功能，同國家的政治、經(jīng)濟、文化外交等活動有著密切的關(guān)系；高中的歷史教育對進行社會主義精神文明，提高人民素質(zhì)，對全面提高和貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人有著重要的作用。中學歷史教學的指導思想、培養(yǎng)學生的目標和任務與素質(zhì)教育指向是一致的。但有一點必須提到：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務表明舊的以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)歷史教學模式，已完全不能適應素質(zhì)教育的需要。作為一位中學歷史教師，我對如何做好當前素質(zhì)教育背景下的中學歷史教學工作作了進一步思考，以期拋磚引玉。一、要在教育觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下的教學是以教師或教材為教學中心、以傳授知識為主要任務的應試教育，而我們的素質(zhì)教育把學生放在教學的主導地位上，以發(fā)展學生的智能為主要任務，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，包括培養(yǎng)學生的參與實踐意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應社會的能力，實施自主、參與的開放式的教學形式。為此，在教學實踐中我們必須做好以下幾個方面的工作：第一，注意學生的主體意識，在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考、親自實踐。學生的參與要落實在整個的教與學的過程，落實在課堂上。這是素質(zhì)教育的個體性原則。我們的歷史教學也要遵循這個原則。第二，歷史教學還要落實素質(zhì)教育的另一個原則――整體性原則，注重提高和發(fā)展學生的全面素質(zhì)。人的素質(zhì)是指人在工作、生活和一切社會生活中所具備的自身條件，即個人的內(nèi)在品質(zhì)的總和，包括人的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)、能力特點、心理因素、身體特征、外在行為等。教育部根據(jù)我國的基本國情制定的普通中學歷史學科的教學目標，也正體現(xiàn)了歷史學科對培養(yǎng)學生素質(zhì)的基本要求。其內(nèi)容是：（1）培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本知識觀察和分析問題的能力。（2）利用歷史教材開展學生的愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和社會發(fā)展規(guī)律的教育。（3）學科能力方面培養(yǎng)學生接受知識和運用知識的能力。（4）培養(yǎng)學生的歷史感、現(xiàn)實感和未來感。二、提高教師自身和素質(zhì)歷史是貫通古今、包羅萬象的一門學科。它的知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技各個領(lǐng)域。歷史階段本身的特點決定了歷史知識的廣度，這就要求歷史教師必須具有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)，鑒別和運用史料的能力，懂得主要的分類史（如政治史、經(jīng)濟史、思想史、科技史、軍事史、民族關(guān)系史等）以及與史學密切相關(guān)的其它學科知識（如文物考古知識、古漢語、外語、地理學、經(jīng)濟學、法律學等）。為完成教育部規(guī)定的歷史學科素質(zhì)教育的教學目標，一個合格的歷史教師必須具備較高的理論素養(yǎng)，不斷地學習教育學理論，吸取當今史學研究理論和成果來充實自己。我們可以通過參加電大、網(wǎng)大、函授或自學等形式不斷充電，提高自身的歷史專業(yè)知識和教育學理論素養(yǎng)。提高和創(chuàng)新教育教學能力，促進學生學習歷史的興趣，端正教育教學思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，這些都是做好素質(zhì)教育下的中學歷史教學的重要工作。歷史教師要具有扎實的教學基礎(chǔ)，如語言表達、板書板圖、動手操作等。能用豐富多彩的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。當然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造火花，因勢利導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更要有駕駛課堂的管理組織能力，要做到教學結(jié)構(gòu)科學完整，教學方法得當靈活，教學活動有序熱烈。要能在教學過程中熟練地利用“熱點”問題，引導學生用自己所學的歷史知識來思考和分析為這些問題，讓學生體會到學史有所值、有所用。要確定學生在歷史學習過程中的主體地位，認同歷史評價的多樣化和歷史知識的個性化，包容不同甚至是相反的歷史觀點。我們可以在歷史教學過程中引入語文教學方法，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。隨著科學技術(shù)的進步，新的教學方法和教育手段呼之欲出。歷史教師還要掌握電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，現(xiàn)代課件的制作和使用方法，以及其它現(xiàn)代教育教學技術(shù)，能夠利用網(wǎng)上資源豐富自己的歷史知識，學習新的教學方法，下載教學圖片和課件，能夠利用光盤進行電腦教學等等，這樣我們就可以在先進的教育教學理論指導下，充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本網(wǎng)絡(luò)特征，開發(fā)教師主導和學生為主體兩者相互結(jié)合的教學軟件，促進新型教學模式的建構(gòu)，以適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。知識淵博和掌握并能不斷創(chuàng)新包括現(xiàn)代教育技術(shù)在內(nèi)的多種教學方法，復合型歷史教師是對中學歷史教師自身素質(zhì)要求的目標，而敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)是教師實施素質(zhì)教育的可靠保證。素質(zhì)教育任重而道遠，我們歷史教師有責任奉獻出自己的聰明才智，不斷進取，攜手社會各界，充分發(fā)揮教師和學生的雙主體作用，把素質(zhì)教育下的中學歷史教育教學工作做得更扎實。談起小學綜合實踐活動課程的教學，很多老師，特別是農(nóng)村小學的老師常常拿著課本一籌莫展，不知該從何下手?！毒C合實踐活動課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。”因此，我們要學會充分利用家鄉(xiāng)的資源，讓綜合實踐活動課程的教學向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的方向拓展，真正做到讓學生走向自然、走向社會、走向生活。甚至可以讓學生走出校園，領(lǐng)略青山綠水的美麗，了解地方的歷史文化，目睹高科技生產(chǎn)的神力，體驗生活的真諦。讓綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。而在日常的課堂教學中，只要我們像平時教學生寫作文那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要我們善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動課的開展就會變得輕而易舉了。下面結(jié)合我們學校綜合實踐活動課的一些案例，談一談對農(nóng)村小學綜合實踐活動課資源開發(fā)的探索。一、綜合實踐活動與其他課程相整合綜合實踐活動既是一門獨立的課程，又是一門與多學科并行設(shè)置的綜合性課程。而農(nóng)村小學的老師大多都是身兼多科教學的多功能教師。因此，我們可以充分利用這一點來進行學科整合，真正的把綜合實踐活動融入到各門學科中去。下面例舉一些課堂教學的案例來說明這一點：1.《走進人民幣》：這堂課讓學生通過實踐活動了解人民幣的相關(guān)知識，形成正確使用人民幣，懂得辨別人民幣的真假，懂得合理的支配自己的錢。這就是一堂與語文、數(shù)學相接合的綜合實踐活動課。2.《粉刷教室我當家》：這堂課是高年級學生在學習長方體表面積等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以粉刷教室為出發(fā)點，從分工測量、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提出方案等四個層次安排整個實踐活動。目的是培養(yǎng)學生收集信息、分析信息的能力。這堂課就與數(shù)學緊密地接合在一起了。3.《一億有多大》：讓學生數(shù)一數(shù)全校每個年級的人數(shù)、計算數(shù)100本本子的時間，排一排10位同學手拉手站成一行的長度，稱一稱100粒大米的重量，調(diào)查一個家庭1天、1個月、1年的用水量等。通過這些活動，使學生從不同的角度來感受一億的大小。同時認識到水資源的嚴重缺乏，從小樹立節(jié)約用水的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習慣和改造環(huán)境、改造大自然的能力。這也是一堂與數(shù)學相接合的課。4.《字的來歷》：通過讓學生查找、交流資料，做“拼字”“猜字謎”“看表演猜詞語”等游戲，來深入地了解漢字的演變過程。這堂課就離不開語文的知識了。5.《卷紙變變變》：先讓學生認識各種不同的紙材，探討和交流各種紙材的不同卷法，然后再試著利用各種卷紙進行藝術(shù)造型。學生通過實踐掌握了圓形卷折和橢圓形卷折的基本原理，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了新的卷折方法，同時培養(yǎng)了合作探究的習慣。這堂課就是與美術(shù)相接合的例子。6.《走近網(wǎng)絡(luò)游戲》：師生交流與網(wǎng)絡(luò)游戲有關(guān)的資料，讓學生圍繞主題自主提出問題，生成小課題，再成立研究小組，初步制定小組活動計劃。這是一堂針對高年級的選題指導課，因為要查找一切所需的資料，這就與信息技術(shù)課緊密相連了。7.《爭當文明小公民》：這是一堂針對學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日等不良習慣而設(shè)計的綜合實踐活動課。讓學生收集相關(guān)內(nèi)容的圖片，老師再準備一些視頻，相互交流，讓大家了解不文明行為給別人帶來的影響。然后調(diào)查自己身邊的不文明行為并交流看法，讓學生親眼所見，親身所感。這既是一堂綜合實踐活動課，又是一堂思想品德教育課。通過以上的例子，我認為不管老師任教的是哪一門學科，只要心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，就一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。二、從身邊的事物開始進行探索活動生活中有許多不起眼的東西，這當中往往蘊含著豐富的教育價值。因為孩子的動手欲望強，對任何事物都感到好奇，所以任何一件看似平凡的物品，如果老師能適當?shù)募右砸龑?，那么在孩子的眼中就會成為新奇的、有趣的、好玩的東西。1.《繩子的魅力》：繩子的種類多，用途也很多，所以圍繞繩子可以展開一系列的活動――悠久的繩史、多姿的繩子、多用的繩子、奇妙的繩結(jié)、有趣的翻繩、游戲體驗(學打領(lǐng)節(jié)、捆綁書本、系鞋帶比賽、繩子魔術(shù))等。2.《走進天氣》：這是一堂針對地震、暴雨、人雪等自然災害而設(shè)計的綜合實踐活動課。因為天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以通過活動可以讓學生掌握大氣知識、天氣預報等，有著很重要的現(xiàn)實意義。3.《神奇的卡通世界》：因科技高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲和動漫產(chǎn)業(yè)對學生產(chǎn)生了極大的影響，花費了他們大量的時間、金錢和精力。所以圍繞卡通和動漫開展活動，讓學生懂得從動漫人物中學習好的品質(zhì)，增強學生的主動性與參與意識。4.《奇妙的指紋》：讓學生用觀察、拓印、比較等方法對自己的指紋進行研究，并學著制作指紋畫。使學生通過親身體驗和研究來增強自己的觀察能力、分析能力和人際交往能力。5.《有趣的石頭》：以學生身邊常見的石頭為活動對象，把語文、美術(shù)等學科的相關(guān)知識接合在一起，培養(yǎng)學生的觀察、語言表述、收集和處理信息等能力。再如《走進紙的世界》《賀卡的制作》《紙和我們的生活》《讓廢品發(fā)光》《我喜歡的水果》《飲食與健康》等，這些案例都是從我們身邊的事物著手。三、充分利用地方資源我們可以利用的地方資源很多，如民間故事、縣志、地方特產(chǎn)、古跡、地理等。只是必須考慮到這么多題材要用哪一個，哪一個更適合于本校學生的特點?這是設(shè)計這類案例的一個難點。我認為可以根據(jù)學生知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)特點進行選材。如我們學校因處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，所以學生知識較雜，知識體系不統(tǒng)一，難以找到共通點，這使得老師在設(shè)計課程時很難做到常態(tài)化。一般情況下，農(nóng)村小學的學生在資源收集方面很難依靠網(wǎng)絡(luò)，且學生家長外出務工多，家中只有老人小孩，造成知識經(jīng)驗的單薄。而學校要組織學生外出就更不可能了，所以學生間接經(jīng)驗少，只能利用直接經(jīng)驗，即上學放學路上所能看到、聽到的，家里有的、做過的事來設(shè)計課程。如《走進南靖土樓》《南靖特產(chǎn)》《茶葉的制作》《讓閩南語言走進校園》《閩南方言民間故事大賽》等。另一方面老師也可以自己尋找資源，如我們學校附近有個氣象站，學生每年都要去參觀；我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，所以有農(nóng)田、基地、工廠，有各時期的民房等。這些都可以作為綜合實踐課程的資源來開發(fā)利用。下面例舉一些本校的教學案例：1.《呼喚綠色食品》：在農(nóng)村，許多學生家里都有種菜、種茶、種香蕉、蜜柚等水果，這些都可以作為課堂素材。然后通過“介紹綠色食品――認識綠色食品――綠色食品成分分析――判斷比較――導行喻理”等一系列的活動，使學生了解有關(guān)綠色食品的知識，懂得綠色食品的重要性，確立科學的、有益健康和環(huán)保的食品消費模式。2.《體驗真情，學會感恩》：全?？倓訂T，布置愛心家庭作業(yè)，利用節(jié)假日為家里做幾件家務，如“打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物”等；開展“孝心”活動，讓孩子們?yōu)楦改赶匆淮文_，對父母說說自己的心里活；開展“老師，謝謝您”活動，以此理解教師工作的艱辛；開展“我為同學做一件好事”活動，使孩子們學會表達對同學的感謝之情；開展“日積一言，日行一善”行動，把感恩活動貫穿在日常生活的每一天。通過這些活動，讓孩子們從小學會做一個真正有愛心的社會人。3.《我愛學?！罚鹤寣W生實地觀察，實地查找有關(guān)資料，通過“習作、圖畫、相片、歌唱、談經(jīng)歷體驗、寫心得體會”等方式，了解學校的規(guī)模、設(shè)施、環(huán)境、榮譽及辦學情況。從而讓學生熱愛學校、勤學向上，懂得為校爭光。如此等等，課程設(shè)計的資源要能拿得到、拿得出、又好拿，這樣教師上課才不會累，學生才不會累，搜集時間少了，省下的時間還可以用來實踐與探究，何樂而不為呢?作為教育者，必須引領(lǐng)學生獲得輕松參加實踐活動的體驗和經(jīng)驗，使孩子自己形成對社會、對自然、對自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；教會孩子關(guān)愛大自然、關(guān)心生存環(huán)境，培養(yǎng)社會責任感；培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的態(tài)度和能力，通過實踐培養(yǎng)對知識綜合運用的能力和創(chuàng)新的能力，不斷完善自己，同時讓孩子養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好個性品質(zhì)。總而言之，只要我們能當個有心的教師，敢于去實踐，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，就不怕綜合實踐活動課沒有內(nèi)容可上。充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺，讓學生在實踐中獲得多元感受，在實踐中獲得新知，同時也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質(zhì)在實踐中得到提高，讓一個個新的生命在實踐中得到成長。這就是綜合實踐活動這門課程的魅力!《教育學》第十一講《教育目的概述》服從真理，就能征服一切事物1教育目的概述王瑞朋教育目的概述2教育目的是教育的基本理論之一,也是教育實踐中的重要問題,體現(xiàn)著一定社會在定時期的教育價值觀。教育目的作為教育實踐的出發(fā)點和歸宿,對教育活動的全過程起著指導作用,是教育學研究的一個重要問題教育目的是教育的基本理論之一,也是3在人文藝術(shù)研究中,目的具有指導意義,這對于教育來講也是同樣的。王國維《人間詞話》:古今之成大事業(yè)、大學問者,必經(jīng)過三種之境界昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路”,此第境也。話衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,此第二境也。眾里尋他千百度,驀然xmz回首,那人卻在燈火闌珊處,此第三境也。在人文藝術(shù)研究中,目的具有指導意義,4教育目的對學校教育的實施有下述重要意義其一,定向作用。教育目的規(guī)定了學校教育與學生發(fā)展的根本方向,是學校教育辦學的根本指導思想,也是學生發(fā)展的基本定向,是學校教育工作的起點和歸宿,并制約其全過程。學校只能根據(jù)教育目的的要求來辦學,否則,就會偏離了社會主義的辦學方向和軌道。教育目的對學校教育的實施有下述重要意義5其二,調(diào)控作用。教育目的規(guī)定了學校教育培養(yǎng)人才的基本質(zhì)量規(guī)格,對學校教育的實施起調(diào)節(jié)和控制作用。其二,調(diào)控作用。教育目的規(guī)定了學校教育培6其三,評價作用。學校教育的辦學質(zhì)量以及學生的發(fā)展質(zhì)量如何,可以有很多的標準來衡量,但評價學校教育質(zhì)量的根本標準乃是教育目的。一般來說,凡是遵循教育目的要求辦學,并實現(xiàn)了學校教育目的的學校,我們認為其教育質(zhì)量就高。相反,偏離了教育目的,其教育質(zhì)量就不可能高。這也是我們需要強調(diào)教育目的的評價功能的原因。其三,評價作用。學校教育的辦學質(zhì)量以及學7教育目的的含義“目的”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是:“要達到的地點或境地;想要得到的結(jié)果?！币虼?通俗地說,教育目的就是人們在教育活動中要達到的結(jié)果。規(guī)范而言,教育目的是人們在教育活動中對教育結(jié)果的設(shè)想,是對教育所要造就的個體質(zhì)量規(guī)格做出的設(shè)想和規(guī)定。教育目的的含義8作為人類的一種實踐活動,不同的教育目的反映著不同的需要和愿望。比如,社會的教育目的體現(xiàn)了國家在人才培養(yǎng)方面的意志,我國在90年代提出的“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”,這主要反映了社會的時代需求作為人類的一種實踐活動,不同的教育9個人的教育目的則體現(xiàn)了個人的教育愿望,比如,受教育者期望找到一個好工作實現(xiàn)自己的人生價值,這反映了受教育者的個人需要教育學研究的教育目的是指社會的教育目的個人的教育目的則體現(xiàn)了個人的教育愿10韓寒對個人價值與自身教育目的的陳述韓寒說:“就我而言,理科已經(jīng)對我完全沒有意義,盡管它對時代的發(fā)展有重大的意義。對于以后不去搞理科方面研究的人,數(shù)學只要到初二水平就絕對足夠了,理化也只需學一年,如果今天的學習只為了明天的荒廢,那學習的意義何在?”o因此,也有人說:“全面發(fā)展最可能導致的結(jié)果是全面平庸”。韓寒對個人價值與自身教育目的的陳述11《教育學》第十一講《教育目的概述》課件12《教育學》第十一講《教育目的概述》課件13《教育學》第十一講《教育目的概述》課件14《教育學》第十一講《教育目的概述》課件15《教育學》第十一講《教育目的概述》課件16《教育學》第十一講《教育目的概述》課件17《教育學》第十一講《教育目的概述》課件18《教育學》第十一講《教育目的概述》課件19《教育學》第十一講《教育目的概述》課件20《教育學》第十一講《教育目的概述》課件21《教育學》第十一講《教育目的概述》課件22《教育學》第十一講《教育目的概述》課件23《教育學》第十一講《教育目的概述》課件24《教育學》第十一講《教育目的概述》課件25《教育學》第十一講《教育目的概述》課件26《教育學》第十一講《教育目的概述》課件27《教育學》第十一講《教育目的概述》課件28《教育學》第十一講《教育目的概述》課件29《教育學》第十一講《教育目的概述》課件30《教育學》第十一講《教育目的概述》課件31《教育學》第十一講《教育目的概述》課件32《教育學》第十一講《教育目的概述》課件33《教育學》第十一講《教育目的概述》課件34《教育學》第十一講《教育目的概述》課件35《教育學》第十一講《教育目的概述》課件36《教育學》第十一講《教育目的概述》課件37《教育學》第十一講《教育目的概述》課件38《教育學》第十一講《教育目的概述》課件39《教育學》第十一講《教育目的概述》課件40《教育學》第十一講《教育目的概述》課件41《教育學》第十一講《教育目的概述》課件42《教育學》第十一講《教育目的概述》課件43《教育學》第十一講《教育目的概述》課件44《教育學》第十一講《教育目的概述》課件45《教育學》第十一講《教育目的概述》課件46《教育學》第十一講《教育目的概述》課件47《教育學》第十一講《教育目的概述》課件48《教育學》第十一講《教育目的概述》課件49《教育學》第十一講《教育目的概述》課件50《教育學》第十一講《教育目的概述》課件51《教育學》第十一講《教育目的概述》課件52《教育學》第十一講《教育目的概述》課件53《教育學》第十一講《教育目的概述》課件54《教育學》第十一講《教育目的概述》課件55《教育學》第十一講《教育目的概述》課件56《教育學》第十一講《教育目的概述》課件57《教育學》第十一講《教育目的概述》課件58《教育學》第十一講《教育目的概述》課件59《教育學》第十一講《教育目的概述》課件60《教育學》第十一講《教育目的概述》課件61《教育學》第十一講《教育目的概述》課件62《教育學》第十一講《教育目的概述》課件63《教育學》第十一講《教育目的概述》課件64《教育學》第十一講《教育目的概述》課件65《教育學》第十一講《教育目的概述》課件66《教育學》第十一講《教育目的概述》課件67謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha68《教育學》第十一講《教育目的概述》服從真理，就能征服一切事物《教育學》第十一講《教育目的概述》《教育學》第十一講《教育目的概述》服從真理，就能征服一切事物教育目的概述王瑞朋教育目的是教育的基本理論之一,也是教育實踐中的重要問題,體現(xiàn)著一定社會在定時期的教育價值觀。教育目的作為教育實踐的出發(fā)點和歸宿,對教育活動的全過程起著指導作用,是教育學研究的一個重要問題素質(zhì)教育是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。相對應試教育而言，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。而中學歷史教育教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有認識社會和教育的功能，同國家的政治、經(jīng)濟、文化外交等活動有著密切的關(guān)系；高中的歷史教育對進行社會主義精神文明，提高人民素質(zhì)，對全面提高和貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人有著重要的作用。中學歷史教學的指導思想、培養(yǎng)學生的目標和任務與素質(zhì)教育指向是一致的。但有一點必須提到：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務表明舊的以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)歷史教學模式，已完全不能適應素質(zhì)教育的需要。作為一位中學歷史教師，我對如何做好當前素質(zhì)教育背景下的中學歷史教學工作作了進一步思考，以期拋磚引玉。一、要在教育觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下的教學是以教師或教材為教學中心、以傳授知識為主要任務的應試教育，而我們的素質(zhì)教育把學生放在教學的主導地位上，以發(fā)展學生的智能為主要任務，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，包括培養(yǎng)學生的參與實踐意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應社會的能力，實施自主、參與的開放式的教學形式。為此，在教學實踐中我們必須做好以下幾個方面的工作：第一，注意學生的主體意識，在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考、親自實踐。學生的參與要落實在整個的教與學的過程，落實在課堂上。這是素質(zhì)教育的個體性原則。我們的歷史教學也要遵循這個原則。第二，歷史教學還要落實素質(zhì)教育的另一個原則――整體性原則，注重提高和發(fā)展學生的全面素質(zhì)。人的素質(zhì)是指人在工作、生活和一切社會生活中所具備的自身條件，即個人的內(nèi)在品質(zhì)的總和，包括人的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)、能力特點、心理因素、身體特征、外在行為等。教育部根據(jù)我國的基本國情制定的普通中學歷史學科的教學目標，也正體現(xiàn)了歷史學科對培養(yǎng)學生素質(zhì)的基本要求。其內(nèi)容是：（1）培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本知識觀察和分析問題的能力。（2）利用歷史教材開展學生的愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和社會發(fā)展規(guī)律的教育。（3）學科能力方面培養(yǎng)學生接受知識和運用知識的能力。（4）培養(yǎng)學生的歷史感、現(xiàn)實感和未來感。二、提高教師自身和素質(zhì)歷史是貫通古今、包羅萬象的一門學科。它的知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技各個領(lǐng)域。歷史階段本身的特點決定了歷史知識的廣度，這就要求歷史教師必須具有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)，鑒別和運用史料的能力，懂得主要的分類史（如政治史、經(jīng)濟史、思想史、科技史、軍事史、民族關(guān)系史等）以及與史學密切相關(guān)的其它學科知識（如文物考古知識、古漢語、外語、地理學、經(jīng)濟學、法律學等）。為完成教育部規(guī)定的歷史學科素質(zhì)教育的教學目標，一個合格的歷史教師必須具備較高的理論素養(yǎng)，不斷地學習教育學理論，吸取當今史學研究理論和成果來充實自己。我們可以通過參加電大、網(wǎng)大、函授或自學等形式不斷充電，提高自身的歷史專業(yè)知識和教育學理論素養(yǎng)。提高和創(chuàng)新教育教學能力，促進學生學習歷史的興趣，端正教育教學思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，這些都是做好素質(zhì)教育下的中學歷史教學的重要工作。歷史教師要具有扎實的教學基礎(chǔ)，如語言表達、板書板圖、動手操作等。能用豐富多彩的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。當然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造火花，因勢利導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更要有駕駛課堂的管理組織能力，要做到教學結(jié)構(gòu)科學完整，教學方法得當靈活，教學活動有序熱烈。要能在教學過程中熟練地利用“熱點”問題，引導學生用自己所學的歷史知識來思考和分析為這些問題，讓學生體會到學史有所值、有所用。要確定學生在歷史學習過程中的主體地位，認同歷史評價的多樣化和歷史知識的個性化，包容不同甚至是相反的歷史觀點。我們可以在歷史教學過程中引入語文教學方法，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。隨著科學技術(shù)的進步，新的教學方法和教育手段呼之欲出。歷史教師還要掌握電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，現(xiàn)代課件的制作和使用方法，以及其它現(xiàn)代教育教學技術(shù)，能夠利用網(wǎng)上資源豐富自己的歷史知識，學習新的教學方法，下載教學圖片和課件，能夠利用光盤進行電腦教學等等，這樣我們就可以在先進的教育教學理論指導下，充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本網(wǎng)絡(luò)特征，開發(fā)教師主導和學生為主體兩者相互結(jié)合的教學軟件，促進新型教學模式的建構(gòu)，以適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。知識淵博和掌握并能不斷創(chuàng)新包括現(xiàn)代教育技術(shù)在內(nèi)的多種教學方法，復合型歷史教師是對中學歷史教師自身素質(zhì)要求的目標，而敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)是教師實施素質(zhì)教育的可靠保證。素質(zhì)教育任重而道遠，我們歷史教師有責任奉獻出自己的聰明才智，不斷進取，攜手社會各界，充分發(fā)揮教師和學生的雙主體作用，把素質(zhì)教育下的中學歷史教育教學工作做得更扎實。談起小學綜合實踐活動課程的教學，很多老師，特別是農(nóng)村小學的老師常常拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。《綜合實踐活動課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感?！币虼?，我們要學會充分利用家鄉(xiāng)的資源，讓綜合實踐活動課程的教學向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的方向拓展，真正做到讓學生走向自然、走向社會、走向生活。甚至可以讓學生走出校園，領(lǐng)略青山綠水的美麗，了解地方的歷史文化，目睹高科技生產(chǎn)的神力，體驗生活的真諦。讓綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。而在日常的課堂教學中，只要我們像平時教學生寫作文那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要我們善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動課的開展就會變得輕而易舉了。下面結(jié)合我們學校綜合實踐活動課的一些案例，談一談對農(nóng)村小學綜合實踐活動課資源開發(fā)的探索。一、綜合實踐活動與其他課程相整合綜合實踐活動既是一門獨立的課程，又是一門與多學科并行設(shè)置的綜合性課程。而農(nóng)村小學的老師大多都是身兼多科教學的多功能教師。因此，我們可以充分利用這一點來進行學科整合，真正的把綜合實踐活動融入到各門學科中去。下面例舉一些課堂教學的案例來說明這一點：1.《走進人民幣》：這堂課讓學生通過實踐活動了解人民幣的相關(guān)知識，形成正確使用人民幣，懂得辨別人民幣的真假，懂得合理的支配自己的錢。這就是一堂與語文、數(shù)學相接合的綜合實踐活動課。2.《粉刷教室我當家》：這堂課是高年級學生在學習長方體表面積等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以粉刷教室為出發(fā)點，從分工測量、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提出方案等四個層次安排整個實踐活動。目的是培養(yǎng)學生收集信息、分析信息的能力。這堂課就與數(shù)學緊密地接合在一起了。3.《一億有多大》：讓學生數(shù)一數(shù)全校每個年級的人數(shù)、計算數(shù)100本本子的時間，排一排10位同學手拉手站成一行的長度，稱一稱100粒大米的重量，調(diào)查一個家庭1天、1個月、1年的用水量等。通過這些活動，使學生從不同的角度來感受一億的大小。同時認識到水資源的嚴重缺乏，從小樹立節(jié)約用水的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習慣和改造環(huán)境、改造大自然的能力。這也是一堂與數(shù)學相接合的課。4.《字的來歷》：通過讓學生查找、交流資料，做“拼字”“猜字謎”“看表演猜詞語”等游戲，來深入地了解漢字的演變過程。這堂課就離不開語文的知識了。5.《卷紙變變變》：先讓學生認識各種不同的紙材，探討和交流各種紙材的不同卷法，然后再試著利用各種卷紙進行藝術(shù)造型。學生通過實踐掌握了圓形卷折和橢圓形卷折的基本原理，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了新的卷折方法，同時培養(yǎng)了合作探究的習慣。這堂課就是與美術(shù)相接合的例子。6.《走近網(wǎng)絡(luò)游戲》：師生交流與網(wǎng)絡(luò)游戲有關(guān)的資料，讓學生圍繞主題自主提出問題，生成小課題，再成立研究小組，初步制定小組活動計劃。這是一堂針對高年級的選題指導課，因為要查找一切所需的資料，這就與信息技術(shù)課緊密相連了。7.《爭當文明小公民》：這是一堂針對學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日等不良習慣而設(shè)計的綜合實踐活動課。讓學生收集相關(guān)內(nèi)容的圖片，老師再準備一些視頻，相互交流，讓大家了解不文明行為給別人帶來的影響。然后調(diào)查自己身邊的不文明行為并交流看法，讓學生親眼所見，親身所感。這既是一堂綜合實踐活動課，又是一堂思想品德教育課。通過以上的例子，我認為不管老師任教的是哪一門學科，只要心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，就一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。二、從身邊的事物開始進行探索活動生活中有許多不起眼的東西，這當中往往蘊含著豐富的教育價值。因為孩子的動手欲望強，對任何事物都感到好奇，所以任何一件看似平凡的物品，如果老師能適當?shù)募右砸龑?，那么在孩子的眼中就會成為新奇的、有趣的、好玩的東西。1.《繩子的魅力》：繩子的種類多，用途也很多，所以圍繞繩子可以展開一系列的活動――悠久的繩史、多姿的繩子、多用的繩子、奇妙的繩結(jié)、有趣的翻繩、游戲體驗(學打領(lǐng)節(jié)、捆綁書本、系鞋帶比賽、繩子魔術(shù))等。2.《走進天氣》：這是一堂針對地震、暴雨、人雪等自然災害而設(shè)計的綜合實踐活動課。因為天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以通過活動可以讓學生掌握大氣知識、天氣預報等，有著很重要的現(xiàn)實意義。3.《神奇的卡通世界》：因科技高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲和動漫產(chǎn)業(yè)對學生產(chǎn)生了極大的影響，花費了他們大量的時間、金錢和精力。所以圍繞卡通和動漫開展活動，讓學生懂得從動漫人物中學習好的品質(zhì)，增強學生的主動性與參與意識。4.《奇妙的指紋》：讓學生用觀察、拓印、比較等方法對自己的指紋進行研究，并學著制作指紋畫。使學生通過親身體驗和研究來增強自己的觀察能力、分析能力和人際交往能力。5.《有趣的石頭》：以學生身邊常見的石頭為活動對象，把語文、美術(shù)等學科的相關(guān)知識接合在一起，培養(yǎng)學生的觀察、語言表述、收集和處理信息等能力。再如《走進紙的世界》《賀卡的制作》《紙和我們的生活》《讓廢品發(fā)光》《我喜歡的水果》《飲食與健康》等，這些案例都是從我們身邊的事物著手。三、充分利用地方資源我們可以利用的地方資源很多，如民間故事、縣志、地方特產(chǎn)、古跡、地理等。只是必須考慮到這么多題材要用哪一個，哪一個更適合于本校學生的特點?這是設(shè)計這類案例的一個難點。我認為可以根據(jù)學生知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)特點進行選材。如我們學校因處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，所以學生知識較雜，知識體系不統(tǒng)一，難以找到共通點，這使得老師在設(shè)計課程時很難做到常態(tài)化。一般情況下，農(nóng)村小學的學生在資源收集方面很難依靠網(wǎng)絡(luò)，且學生家長外出務工多，家中只有老人小孩，造成知識經(jīng)驗的單薄。而學校要組織學生外出就更不可能了，所以學生間接經(jīng)驗少，只能利用直接經(jīng)驗，即上學放學路上所能看到、聽到的，家里有的、做過的事來設(shè)計課程。如《走進南靖土樓》《南靖特產(chǎn)》《茶葉的制作》《讓閩南語言走進校園》《閩南方言民間故事大賽》等。另一方面老師也可以自己尋找資源，如我們學校附近有個氣象站，學生每年都要去參觀；我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，所以有農(nóng)田、基地、工廠，有各時期的民房等。這些都可以作為綜合實踐課程的資源來開發(fā)利用。下面例舉一些本校的教學案例：1.《呼喚綠色食品》：在農(nóng)村，許多學生家里都有種菜、種茶、種香蕉、蜜柚等水果，這些都可以作為課堂素材。然后通過“介紹綠色食品――認識綠色食品――綠色食品成分分析――判斷比較――導行喻理”等一系列的活動，使學生了解有關(guān)綠色食品的知識，懂得綠色食品的重要性，確立科學的、有益健康和環(huán)保的食品消費模式。2.《體驗真情，學會感恩》：全?？倓訂T，布置愛心家庭作業(yè)，利用節(jié)假日為家里做幾件家務，如“打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物”等；開展“孝心”活動，讓孩子們?yōu)楦改赶匆淮文_，對父母說說自己的心里活；開展“老師，謝謝您”活動，以此理解教師工作的艱辛；開展“我為同學做一件好事”活動，使孩子們學會表達對同學的感謝之情；開展“日積一言，日行一善”行動，把感恩活動貫穿在日常生活的每一天。通過這些活動，讓孩子們從小學會做一個真正有愛心的社會人。3.《我愛學校》：讓學生實地觀察，實地查找有關(guān)資料，通過“習作、圖畫、相片、歌唱、談經(jīng)歷體驗、寫心得體會”等方式，了解學校的規(guī)模、設(shè)施、環(huán)境、榮譽及辦學情況。從而讓學生熱愛學校、勤學向上，懂得為校爭光。如此等等，課程設(shè)計的資源要能拿得到、拿得出、又好拿，這樣教師上課才不會累，學生才不會累，搜集時間少了，省下的時間還可以用來實踐與探究，何樂而不為呢?作為教育者，必須引領(lǐng)學生獲得輕松參加實踐活動的體驗和經(jīng)驗，使孩子自己形成對社會、對自然、對自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；教會孩子關(guān)愛大自然、關(guān)心生存環(huán)境，培養(yǎng)社會責任感；培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的態(tài)度和能力，通過實踐培養(yǎng)對知識綜合運用的能力和創(chuàng)新的能力，不斷完善自己，同時讓孩子養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好個性品質(zhì)?？偠灾?，只要我們能當個有心的教師，敢于去實踐，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，就不怕綜合實踐活動課沒有內(nèi)容可上。充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺，讓學生在實踐中獲得多元感受，在實踐中獲得新知，同時也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質(zhì)在實踐中得到提高，讓一個個新的生命在實踐中得到成長。這就是綜合實踐活動這門課程的魅力!《教育學》第十一講《教育目的概述》服從真理，就能征服一切事物69教育目的概述王瑞朋教育目的概述70教育目的是教育的基本理論之一,也是教育實踐中的重要問題,體現(xiàn)著一定社會在定時期的教育價值觀。教育目的作為教育實踐的出發(fā)點和歸宿,對教育活動的全過程起著指導作用,是教育學研究的一個重要問題教育目的是教育的基本理論之一,也是71在人文藝術(shù)研究中,目的具有指導意義,這對于教育來講也是同樣的。王國維《人間詞話》:古今之成大事業(yè)、大學問者,必經(jīng)過三種之境界昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路”,此第境也。話衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,此第二境也。眾里尋他千百度,驀然xmz回首,那人卻在燈火闌珊處,此第三境也。在人文藝術(shù)研究中,目的具有指導意義,72教育目的對學校教育的實施有下述重要意義其一,定向作用。教育目的規(guī)定了學校教育與學生發(fā)展的根本方向,是學校教育辦學的根本指導思想,也是學生發(fā)展的基本定向,是學校教育工作的起點和歸宿,并制約其全過程。學校只能根據(jù)教育目的的要求來辦學,否則,就會偏離了社會主義的辦學方向和軌道。教育目的對學校教育的實施有下述重要意義73其二,調(diào)控作用。教育目的規(guī)定了學校教育培養(yǎng)人才的基本質(zhì)量規(guī)格,對學校教育的實施起調(diào)節(jié)和控制作用。其二,調(diào)控作用。教育目的規(guī)定了學校教育培74其三,評價作用。學校教育的辦學質(zhì)量以及學生的發(fā)展質(zhì)量如何,可以有很多的標準來衡量,但評價學校教育質(zhì)量的根本標準乃是教育目的。一般來說,凡是遵循教育目的要求辦學,并實現(xiàn)了學校教育目的的學校,我們認為其教育質(zhì)量就高。相反,偏離了教育目的,其教育質(zhì)量就不可能高。這也是我們需要強調(diào)教育目的的評價功能的原因。其三,評價作用。學校教育的辦學質(zhì)量以及學75教育目的的含義“目的”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是:“要達到的地點或境地;想要得到的結(jié)果?！币虼?通俗地說,教育目的就是人們在教育活動中要達到的結(jié)果。規(guī)范而言,教育目的是人們在教育活動中對教育結(jié)果的設(shè)想,是對教育所要造就的個體質(zhì)量規(guī)格做出的設(shè)想和規(guī)定。教育目的的含義76作為人類的一種實踐活動,不同的教育目的反映著不同的需要和愿望。比如,社會的教育目的體現(xiàn)了國家在人才培養(yǎng)方面的意志,我國在90年代提出的“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”,這主要反映了社會的時代需求作為人類的一種實踐活動,不同的教育77個人的教育目的則體現(xiàn)了個人的教育愿望,比如,受教育者期望找到一個好工作實現(xiàn)自己的人生價值,這反映了受教育者的個人需要教育學研究的教育目的是指社會的教育目的個人的教育目的則體現(xiàn)