揭開情緒的面紗(課件)

復(fù)習(xí)回顧1、什么是“行己有恥”（含義）？2、怎樣做到“行己有恥”（要求）？3、什么是“止于至善”？4、怎樣追求“止于至善”？5、好的榜樣有什么作用？

復(fù)習(xí)回顧1、什么是“行己有恥”（含義）？第四課揭開情緒的面紗第一框青春的情緒第四課揭開情緒的面紗第一框青春的情緒教學(xué)目標(biāo)1、情緒的分類2、影響情緒的因素3、情緒的作用4、怎樣正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待青春期的情緒特點(diǎn)？教學(xué)目標(biāo)1、情緒的分類教學(xué)目標(biāo)請(qǐng)問：遇到下列情境，你會(huì)有怎樣的情緒感受？情緒初體驗(yàn)：明天我要和家人去野外郊游。下課鈴響了，老師還在拖堂。過生日收到好朋友的禮物。提醒同學(xué)別喝生水，遭同學(xué)白眼。在學(xué)校住宿，不能經(jīng)?；丶?。媽媽總想幫我收拾書包，順便檢查我的作業(yè)。人的情緒是復(fù)雜多樣的，各種各樣的情緒豐富了我們的生活。教學(xué)目標(biāo)請(qǐng)問：遇到下列情境，你會(huì)有怎樣的情緒感受？情緒初體驗(yàn)教學(xué)目第一目情緒面面觀教學(xué)目第一目情緒面面觀教學(xué)目標(biāo)基本情緒：喜哀怒懼教學(xué)目標(biāo)基本情緒：喜哀怒懼下面詩詞分別表達(dá)了哪種情緒？漫卷詩書喜欲狂___怒發(fā)沖冠___哀民生之多艱___風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵___喜怒哀懼問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流___

聞風(fēng)喪膽___

三軍過后盡開顏___哀懼喜練一練教學(xué)目標(biāo)劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳___

哀下面詩詞分別表達(dá)了哪種情緒？漫卷詩書喜欲狂___怒發(fā)復(fù)雜情緒：驚喜哭笑不得喜極而泣樂極生悲悲喜交加悲憤害羞、焦慮、厭惡、內(nèi)疚......百感交集！教學(xué)目標(biāo)復(fù)雜情緒：驚喜哭笑不得悲憤害羞、焦慮、厭惡、內(nèi)疚......教學(xué)目標(biāo)1、情緒的分類：情緒基本情緒復(fù)雜情緒喜怒哀懼等害羞、焦慮厭惡、內(nèi)疚等教學(xué)目標(biāo)1、情緒的分類：情緒基本情緒復(fù)雜情緒喜怒哀懼等害羞教學(xué)目標(biāo)情緒的成分情緒包括內(nèi)在體驗(yàn)、外顯表情和生理反應(yīng)三種成分。當(dāng)我們快樂的時(shí)候，可能會(huì)感到精力充沛，可能會(huì)對(duì)新鮮事物充滿好奇，可能會(huì)笑容滿面，步履輕盈。當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，可能會(huì)覺得沮喪、泄氣、無精打采，甚至想哭。當(dāng)我們憤怒的時(shí)候，可能會(huì)血壓升高、心跳加快，可能會(huì)感到口干，也可能會(huì)出汗。當(dāng)我們害怕的時(shí)候，可能會(huì)心跳加快、呼吸急促、肌肉緊張。教學(xué)目標(biāo)情緒的成分情緒包括內(nèi)在體驗(yàn)、外顯表情和生理反應(yīng)三種成教學(xué)目標(biāo)說一說：下列情境中，小紅產(chǎn)生某種情緒的原因是什么？對(duì)某件事情的預(yù)期個(gè)人的生理周期周圍的輿論氛圍自然環(huán)境等1、生日時(shí)小紅收到了自己期盼已久的蘋果手機(jī)。2、小紅生理周期時(shí)情緒低落，易發(fā)脾氣。3、小紅和小剛經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，同學(xué)們議論紛紛，說他們?cè)谠鐟?。周圍的輿論讓他們不堪忍受，他們?yōu)榇硕А?、小紅在雨天和陰天總是心情不好，在晴天就總是興高采烈。教學(xué)目標(biāo)說一說：下列情境中，小紅產(chǎn)生某種情緒的原因是什么？對(duì)教學(xué)目標(biāo)2、影響情緒的因素：影響因素對(duì)某件事情的預(yù)期個(gè)人的生理周期周圍的輿論氛圍自然環(huán)境等我們的情緒受多方面因素影響：教學(xué)目標(biāo)2、影響情緒的因素：影響因素對(duì)某件事情的預(yù)期個(gè)人的生教學(xué)目標(biāo)放學(xué)時(shí)，鈴聲是悅耳的思考時(shí)，鈴聲是刺耳的考試時(shí)，鈴聲是緊張的隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。教學(xué)目標(biāo)放學(xué)時(shí)，鈴聲是悅耳的思考時(shí)，鈴聲是刺耳的考試時(shí)，鈴聲

教學(xué)目標(biāo)默默在一次考試中，把本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下來后，她冷靜地分析自己出錯(cuò)的原因。沒等老師講評(píng)，她就把錯(cuò)題改正并寫在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。之后的幾天她吃得好、睡得香，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭兒很足。

語文考試時(shí)，小沖因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，并哭著離開考場(chǎng)。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。請(qǐng)問：默默和小沖面對(duì)考試的情緒有什么不同？

同樣是面對(duì)考試，默默表現(xiàn)出的情緒是冷靜，而小沖表現(xiàn)出的情緒是憤怒、悲傷，憂愁。不同的情緒表現(xiàn)給他們帶來了不同的影響，默默保持了正面的情緒，激勵(lì)自己克服困難、努力向上，小沖則因?yàn)橐粋€(gè)小小的挫折而止步不前。

教學(xué)目標(biāo)默默在一次考試中，把本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考3、情緒的作用積極作用：它可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上。消極作用：它也可能讓我們因?yàn)槟硞€(gè)小小的挫敗而止步不前。情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)情緒的作用3、情緒的作用積極作用：它可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上。教學(xué)目笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。

———諺語這句諺語說明了什么？請(qǐng)你來分析請(qǐng)問：你還知道哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的例子？說明了情緒對(duì)我們有積極作用也有消極作用：情緒可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上。情緒也可能讓我們因?yàn)槟硞€(gè)小小的挫敗而止步不前。教學(xué)目笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。這句諺語說明了什么？請(qǐng)

情緒影響人的智力發(fā)揮

有一天，德國(guó)著名的化學(xué)家奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了一遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，該論文的作者后來獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。教學(xué)目標(biāo)情緒影響人的智力發(fā)揮有一天，德國(guó)著名材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。材料二：三國(guó)時(shí)期，周瑜才華出眾，機(jī)智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。材料三：《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。情緒影響人的身體健康材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果教學(xué)目第二目情緒的青春色調(diào)教學(xué)目第二目情緒的青春色調(diào)教學(xué)目青春期的情緒特點(diǎn)產(chǎn)生原因：進(jìn)入青春期，隨著身體發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，我們的情緒也發(fā)生著變化，表現(xiàn)出青春期的情緒特點(diǎn)。情緒反應(yīng)強(qiáng)烈情緒波動(dòng)與固執(zhí)情緒的細(xì)膩性情緒的閉鎖性情緒的表現(xiàn)性教學(xué)目青春期的情緒特點(diǎn)產(chǎn)生原因：進(jìn)入青春期，隨著身體發(fā)育和生情緒反應(yīng)強(qiáng)烈

情緒的閉鎖性情緒的細(xì)膩性情緒的表現(xiàn)性

青春期情緒特點(diǎn)教學(xué)目情緒反應(yīng)強(qiáng)烈情緒的閉鎖性情緒的細(xì)膩性情緒的表現(xiàn)性青春教學(xué)目

小偉是班級(jí)的宣傳委員，擅長(zhǎng)繪畫。一天中午，他正在出板報(bào)，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊嘆，小偉聽后心里美滋滋的，臉上卻緊緊繃著，裝作滿不在乎的樣子，畫得也更起勁兒。這時(shí)，小剛過來了，對(duì)板報(bào)提出了一些意見，小偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛?cè)匀徊煌５卣f，小偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了?！彪S后，他揚(yáng)長(zhǎng)而去，剩下小剛和其他同學(xué)尷尬地站在那里。1、小偉的變化反映了青春期情緒的什么特點(diǎn)?2、如何認(rèn)識(shí)小偉的情緒特點(diǎn)？3、小偉該怎么辦呢？1、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)等：2、青春期的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)了青春的活力，帶給我們不同的感受，但也帶來煩惱和擔(dān)憂。3、善于激發(fā)正面的情緒感受并積極面對(duì)負(fù)面情緒。教學(xué)目小偉是班級(jí)的宣傳委員，擅長(zhǎng)繪畫。一天中午，他正在出4、如何正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待青春期的情緒特點(diǎn)？青春期的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)了青春活力，帶給我們不同感受，善于激發(fā)正面情緒感受，讓生活更美好。P37青春期的情緒也包括煩惱與擔(dān)憂。學(xué)習(xí)積極面對(duì)負(fù)面情緒，同樣是我們成長(zhǎng)過程中需要經(jīng)歷的。

P38教學(xué)目4、如何正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待青春期的情緒特點(diǎn)？青春期的情緒特點(diǎn)體教學(xué)目有人說：“在喜怒哀懼這四種基本情緒中，喜只有積極影響，怒、哀、懼只有消極影響”。這一說法正確嗎？能不能舉個(gè)例子進(jìn)行反駁？辨辨辨教學(xué)目有人說：“在喜怒哀懼這四種基本情緒中，喜只有積極影響，教學(xué)目例一：《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。例二：百歲老太打麻將時(shí)，因牌運(yùn)好高興“過度”當(dāng)場(chǎng)暈倒，幸經(jīng)及時(shí)搶救，才未發(fā)生意外。例三：青島一球迷高興過度在體育場(chǎng)燃放鞭炮，被罰二百元。例四：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孫臏被砍去雙腳后，怒而發(fā)奮，寫出《孫臏兵法》。

教學(xué)目例一：《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人直到50多歲教學(xué)目

正面情緒和負(fù)面情緒在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。我們要做到——喜怒有常，喜怒有度！喜不能得意忘形；

怒不可暴跳如雷；

哀不能悲痛欲絕；

懼不能驚慌失措。教學(xué)目正面情緒和負(fù)面情緒在一定條件下是可以相教學(xué)目

生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，它對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。教學(xué)目生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，它對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它青春的情緒教學(xué)目標(biāo)情緒的分類如何正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待青春期的情緒特點(diǎn)？

情緒的作用影響情緒的因素青春的情緒教學(xué)目標(biāo)情緒的分類如何正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待青春期教學(xué)目標(biāo)1、（單選）科學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把同窩生的兩只小羊用相同的飼料喂養(yǎng)，唯一不同的是：有一只小羊旁栓著一匹狼，而另一只小羊從來就沒有看見過狼。結(jié)果，在狼旁邊的那只羊在極度驚恐的情緒折磨下逐漸瘦弱，后來夭折，而另一只羊卻一直長(zhǎng)得很健壯。該實(shí)驗(yàn)告訴我們A、負(fù)面情緒會(huì)產(chǎn)生消極后果B、正面情緒會(huì)產(chǎn)生積極的后果C、不同的情緒會(huì)產(chǎn)生不同的后果

D、情緒與身體健康關(guān)系不大

C教學(xué)目標(biāo)1、（單選）科學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把同窩生的兩只小羊用教學(xué)目標(biāo)2、（單選）國(guó)家統(tǒng)計(jì)局西安調(diào)查隊(duì)對(duì)西安十所中小學(xué)的300名青少年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，61%的學(xué)生認(rèn)為自己控制能力一般，容易沖動(dòng)發(fā)火，材料突出反映了青少年時(shí)期的情緒特點(diǎn)是A、情緒細(xì)膩，但不穩(wěn)定B、情緒強(qiáng)烈，容易沖動(dòng)C、情緒閉鎖，不愿表露D、情緒波動(dòng)，帶有表演痕跡

B教學(xué)目標(biāo)2、（單選）國(guó)家統(tǒng)計(jì)局西安調(diào)查隊(duì)對(duì)西安十所中小學(xué)的3教學(xué)目標(biāo)3、（多選）每個(gè)人在生活中，都會(huì)碰到令人愉快或令人痛苦的事，會(huì)產(chǎn)生喜怒哀懼之情。影響我們情緒的因素有A、個(gè)人的生理周期B、對(duì)某件事情的預(yù)期C、周圍的輿論氛圍D、自然環(huán)境

ABCD教學(xué)目標(biāo)3、（多選）每個(gè)人在生活中，都會(huì)碰到令人愉快或令人痛教學(xué)目標(biāo)4、（多選）隨著汽車時(shí)代的到來，“路怒癥”正在引發(fā)關(guān)注，有人平時(shí)斯文，一開車就急上火，他們被稱之為“隱形馬路殺手”，由此引發(fā)沖突、事件與案件層出不窮，調(diào)查顯示，23.4%的人承認(rèn)自己是“路怒族”，對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的是A、負(fù)面情緒容易使人沖動(dòng)，不利于人的身心健康B、情緒影響我們的觀念與行動(dòng)C、要學(xué)習(xí)積極面對(duì)自己的負(fù)面情緒

D、要想身心健康，就要“當(dāng)怒不怒，當(dāng)喜不喜”

ABC教學(xué)目標(biāo)4、（多選）隨著汽車時(shí)代的到來，“路怒癥”正在引發(fā)關(guān)5、（簡(jiǎn)答）青春期少年的情緒表現(xiàn)，有時(shí)相當(dāng)激烈、粗暴甚至失控，平常事在他們那里卻引發(fā)出大強(qiáng)度的反應(yīng)。他們有時(shí)情緒高漲、熱情洋溢，有時(shí)又消極低沉、孤獨(dú)壓抑。這些煩惱和激情是他們自己難以控制的。作為父母要善于體諒他們的情緒狀態(tài)，體諒他們的困境，不要硬碰硬，要善于因勢(shì)利導(dǎo)幫助他們渡過難關(guān)。(1)青春期孩子的情緒在體驗(yàn)和表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？①情緒反應(yīng)強(qiáng)烈；②情緒的波動(dòng)與固執(zhí)；③情緒的細(xì)膩性；④情緒的閉鎖性；⑤情緒的表現(xiàn)性。教學(xué)目5、（簡(jiǎn)答）青春期少年的情緒表現(xiàn)，有時(shí)相當(dāng)激烈、粗暴甚(2)產(chǎn)生這些情緒特點(diǎn)的原因是什么？進(jìn)入青春期，隨著身體發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，我們的情緒也發(fā)生著變化，表現(xiàn)出青春期的情緒特點(diǎn)。(3)青春期的情緒特點(diǎn)會(huì)給青少年帶來什么影響？①青春期的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)了青春的活力，它帶給我們不同的感受。善于激發(fā)正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。②青春期的情緒也會(huì)給我們帶來煩惱和擔(dān)憂。學(xué)習(xí)積極面對(duì)這些負(fù)面情緒，是我們成長(zhǎng)過程中需要經(jīng)歷的。教學(xué)目(2)產(chǎn)生這些情緒特點(diǎn)的原因是什么？教學(xué)目1.從以往的選文看，高考雖說回避社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，但倡導(dǎo)并弘揚(yáng)真善美是永恒的時(shí)代主題，結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉和社會(huì)輿論看，對(duì)忠臣廉吏的價(jià)值判斷依然會(huì)影響高考文言文的選文。2.可以根據(jù)上句或下句推導(dǎo)提醒。內(nèi)容提示的默寫，可先在頭腦中默背有關(guān)內(nèi)容，選取與提示相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容默寫。如果默寫的內(nèi)容印象不深，可先記得幾個(gè)字默寫幾個(gè)字，暫時(shí)放過，后面記起來了再默寫。3.一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。同學(xué)們要留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。理解題目可以幫助自己理解材料的內(nèi)容，從而正確答題。4.課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法.5.首先，能夠讀懂文章，理清文章的思路，把握文章層次之間的關(guān)系，并且能夠概括出文章各個(gè)層次的含義。其次，能夠抓住文章的關(guān)鍵語句，概括文章的要點(diǎn)，把握文章的主旨。在答題之前我們要結(jié)合注釋，疏通文意，讀懂語段。6.赫魯曉夫因退一步成就了自己，卡耐基因退一步獲得友誼，由此可見，退一步不但給他人留下一片天地，同時(shí)也給自己留下了更寬闊的天地。退一步不僅表現(xiàn)了對(duì)他人一份愛，更表現(xiàn)了自己對(duì)自己的愛，這種愛已經(jīng)超出了人與人的界限，于社會(huì)每一個(gè)角落中顯示著它的力量。7.陽光總在風(fēng)雨后，不管失敗還是痛苦，我們?nèi)绻芸鞓返匦σ恍?，高歌生活多么好，藍(lán)天白云多么美，那我們就會(huì)獲得微笑的幸福，甚至能擁有金燦燦的碩果。朋友，為了生活更加美好，快快亮出你的笑容吧！8.社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?、樂學(xué)善學(xué)重點(diǎn)是能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。1.從以往的選文看，高考雖說回避社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，但倡導(dǎo)復(fù)習(xí)回顧1、什么是“行己有恥”（含義）？2、怎樣做到“行己有恥”（要求）？3、什么是“止于至善”？4、怎樣追求“止于至善”？5、好的榜樣有什么作用？

復(fù)習(xí)回顧1、什么是“行己有恥”（含義）？第四課揭開情緒的面紗第一框青春的情緒第四課揭開情緒的面紗第一框青春的情緒教學(xué)目標(biāo)1、情緒的分類2、影響情緒的因素3、情緒的作用4、怎樣正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待青春期的情緒特點(diǎn)？教學(xué)目標(biāo)1、情緒的分類教學(xué)目標(biāo)請(qǐng)問：遇到下列情境，你會(huì)有怎樣的情緒感受？情緒初體驗(yàn)：明天我要和家人去野外郊游。下課鈴響了，老師還在拖堂。過生日收到好朋友的禮物。提醒同學(xué)別喝生水，遭同學(xué)白眼。在學(xué)校住宿，不能經(jīng)?；丶?。媽媽總想幫我收拾書包，順便檢查我的作業(yè)。人的情緒是復(fù)雜多樣的，各種各樣的情緒豐富了我們的生活。教學(xué)目標(biāo)請(qǐng)問：遇到下列情境，你會(huì)有怎樣的情緒感受？情緒初體驗(yàn)教學(xué)目第一目情緒面面觀教學(xué)目第一目情緒面面觀教學(xué)目標(biāo)基本情緒：喜哀怒懼教學(xué)目標(biāo)基本情緒：喜哀怒懼下面詩詞分別表達(dá)了哪種情緒？漫卷詩書喜欲狂___怒發(fā)沖冠___哀民生之多艱___風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵___喜怒哀懼問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流___

聞風(fēng)喪膽___

三軍過后盡開顏___哀懼喜練一練教學(xué)目標(biāo)劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳___

哀下面詩詞分別表達(dá)了哪種情緒？漫卷詩書喜欲狂___怒發(fā)復(fù)雜情緒：驚喜哭笑不得喜極而泣樂極生悲悲喜交加悲憤害羞、焦慮、厭惡、內(nèi)疚......百感交集！教學(xué)目標(biāo)復(fù)雜情緒：驚喜哭笑不得悲憤害羞、焦慮、厭惡、內(nèi)疚......教學(xué)目標(biāo)1、情緒的分類：情緒基本情緒復(fù)雜情緒喜怒哀懼等害羞、焦慮厭惡、內(nèi)疚等教學(xué)目標(biāo)1、情緒的分類：情緒基本情緒復(fù)雜情緒喜怒哀懼等害羞教學(xué)目標(biāo)情緒的成分情緒包括內(nèi)在體驗(yàn)、外顯表情和生理反應(yīng)三種成分。當(dāng)我們快樂的時(shí)候，可能會(huì)感到精力充沛，可能會(huì)對(duì)新鮮事物充滿好奇，可能會(huì)笑容滿面，步履輕盈。當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，可能會(huì)覺得沮喪、泄氣、無精打采，甚至想哭。當(dāng)我們憤怒的時(shí)候，可能會(huì)血壓升高、心跳加快，可能會(huì)感到口干，也可能會(huì)出汗。當(dāng)我們害怕的時(shí)候，可能會(huì)心跳加快、呼吸急促、肌肉緊張。教學(xué)目標(biāo)情緒的成分情緒包括內(nèi)在體驗(yàn)、外顯表情和生理反應(yīng)三種成教學(xué)目標(biāo)說一說：下列情境中，小紅產(chǎn)生某種情緒的原因是什么？對(duì)某件事情的預(yù)期個(gè)人的生理周期周圍的輿論氛圍自然環(huán)境等1、生日時(shí)小紅收到了自己期盼已久的蘋果手機(jī)。2、小紅生理周期時(shí)情緒低落，易發(fā)脾氣。3、小紅和小剛經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，同學(xué)們議論紛紛，說他們?cè)谠鐟佟Ｖ車妮浾撟屗麄儾豢叭淌?，他們?yōu)榇硕А?、小紅在雨天和陰天總是心情不好，在晴天就總是興高采烈。教學(xué)目標(biāo)說一說：下列情境中，小紅產(chǎn)生某種情緒的原因是什么？對(duì)教學(xué)目標(biāo)2、影響情緒的因素：影響因素對(duì)某件事情的預(yù)期個(gè)人的生理周期周圍的輿論氛圍自然環(huán)境等我們的情緒受多方面因素影響：教學(xué)目標(biāo)2、影響情緒的因素：影響因素對(duì)某件事情的預(yù)期個(gè)人的生教學(xué)目標(biāo)放學(xué)時(shí)，鈴聲是悅耳的思考時(shí)，鈴聲是刺耳的考試時(shí)，鈴聲是緊張的隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。教學(xué)目標(biāo)放學(xué)時(shí)，鈴聲是悅耳的思考時(shí)，鈴聲是刺耳的考試時(shí)，鈴聲

教學(xué)目標(biāo)默默在一次考試中，把本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下來后，她冷靜地分析自己出錯(cuò)的原因。沒等老師講評(píng)，她就把錯(cuò)題改正并寫在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。之后的幾天她吃得好、睡得香，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭兒很足。

語文考試時(shí)，小沖因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，并哭著離開考場(chǎng)。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。請(qǐng)問：默默和小沖面對(duì)考試的情緒有什么不同？

同樣是面對(duì)考試，默默表現(xiàn)出的情緒是冷靜，而小沖表現(xiàn)出的情緒是憤怒、悲傷，憂愁。不同的情緒表現(xiàn)給他們帶來了不同的影響，默默保持了正面的情緒，激勵(lì)自己克服困難、努力向上，小沖則因?yàn)橐粋€(gè)小小的挫折而止步不前。

教學(xué)目標(biāo)默默在一次考試中，把本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考3、情緒的作用積極作用：它可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上。消極作用：它也可能讓我們因?yàn)槟硞€(gè)小小的挫敗而止步不前。情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)情緒的作用3、情緒的作用積極作用：它可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上。教學(xué)目笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。

———諺語這句諺語說明了什么？請(qǐng)你來分析請(qǐng)問：你還知道哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的例子？說明了情緒對(duì)我們有積極作用也有消極作用：情緒可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上。情緒也可能讓我們因?yàn)槟硞€(gè)小小的挫敗而止步不前。教學(xué)目笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。這句諺語說明了什么？請(qǐng)

情緒影響人的智力發(fā)揮

有一天，德國(guó)著名的化學(xué)家奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了一遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，該論文的作者后來獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。教學(xué)目標(biāo)情緒影響人的智力發(fā)揮有一天，德國(guó)著名材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。材料二：三國(guó)時(shí)期，周瑜才華出眾，機(jī)智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。材料三：《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。情緒影響人的身體健康材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果教學(xué)目第二目情緒的青春色調(diào)教學(xué)目第二目情緒的青春色調(diào)教學(xué)目青春期的情緒特點(diǎn)產(chǎn)生原因：進(jìn)入青春期，隨著身體發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，我們的情緒也發(fā)生著變化，表現(xiàn)出青春期的情緒特點(diǎn)。情緒反應(yīng)強(qiáng)烈情緒波動(dòng)與固執(zhí)情緒的細(xì)膩性情緒的閉鎖性情緒的表現(xiàn)性教學(xué)目青春期的情緒特點(diǎn)產(chǎn)生原因：進(jìn)入青春期，隨著身體發(fā)育和生情緒反應(yīng)強(qiáng)烈

情緒的閉鎖性情緒的細(xì)膩性情緒的表現(xiàn)性

青春期情緒特點(diǎn)教學(xué)目情緒反應(yīng)強(qiáng)烈情緒的閉鎖性情緒的細(xì)膩性情緒的表現(xiàn)性青春教學(xué)目

小偉是班級(jí)的宣傳委員，擅長(zhǎng)繪畫。一天中午，他正在出板報(bào)，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊嘆，小偉聽后心里美滋滋的，臉上卻緊緊繃著，裝作滿不在乎的樣子，畫得也更起勁兒。這時(shí)，小剛過來了，對(duì)板報(bào)提出了一些意見，小偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛?cè)匀徊煌５卣f，小偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了。”隨后，他揚(yáng)長(zhǎng)而去，剩下小剛和其他同學(xué)尷尬地站在那里。1、小偉的變化反映了青春期情緒的什么特點(diǎn)?2、如何認(rèn)識(shí)小偉的情緒特點(diǎn)？3、小偉該怎么辦呢？1、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)等：2、青春期的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)了青春的活力，帶給我們不同的感受，但也帶來煩惱和擔(dān)憂。3、善于激發(fā)正面的情緒感受并積極面對(duì)負(fù)面情緒。教學(xué)目小偉是班級(jí)的宣傳委員，擅長(zhǎng)繪畫。一天中午，他正在出4、如何正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待青春期的情緒特點(diǎn)？青春期的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)了青春活力，帶給我們不同感受，善于激發(fā)正面情緒感受，讓生活更美好。P37青春期的情緒也包括煩惱與擔(dān)憂。學(xué)習(xí)積極面對(duì)負(fù)面情緒，同樣是我們成長(zhǎng)過程中需要經(jīng)歷的。

P38教學(xué)目4、如何正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待青春期的情緒特點(diǎn)？青春期的情緒特點(diǎn)體教學(xué)目有人說：“在喜怒哀懼這四種基本情緒中，喜只有積極影響，怒、哀、懼只有消極影響”。這一說法正確嗎？能不能舉個(gè)例子進(jìn)行反駁？辨辨辨教學(xué)目有人說：“在喜怒哀懼這四種基本情緒中，喜只有積極影響，教學(xué)目例一：《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。例二：百歲老太打麻將時(shí)，因牌運(yùn)好高興“過度”當(dāng)場(chǎng)暈倒，幸經(jīng)及時(shí)搶救，才未發(fā)生意外。例三：青島一球迷高興過度在體育場(chǎng)燃放鞭炮，被罰二百元。例四：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孫臏被砍去雙腳后，怒而發(fā)奮，寫出《孫臏兵法》。

教學(xué)目例一：《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人直到50多歲教學(xué)目

正面情緒和負(fù)面情緒在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。我們要做到——喜怒有常，喜怒有度！喜不能得意忘形；

怒不可暴跳如雷；

哀不能悲痛欲絕；

懼不能驚慌失措。教學(xué)目正面情緒和負(fù)面情緒在一定條件下是可以相教學(xué)目

生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，它對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。教學(xué)目生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，它對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它青春的情緒教學(xué)目標(biāo)情緒的分類如何正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待青春期的情緒特點(diǎn)？

情緒的作用影響情緒的因素青春的情緒教學(xué)目標(biāo)情緒的分類如何正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待青春期教學(xué)目標(biāo)1、（單選）科學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把同窩生的兩只小羊用相同的飼料喂養(yǎng)，唯一不同的是：有一只小羊旁栓著一匹狼，而另一只小羊從來就沒有看見過狼。結(jié)果，在狼旁邊的那只羊在極度驚恐的情緒折磨下逐漸瘦弱，后來夭折，而另一只羊卻一直長(zhǎng)得很健壯。該實(shí)驗(yàn)告訴我們A、負(fù)面情緒會(huì)產(chǎn)生消極后果B、正面情緒會(huì)產(chǎn)生積極的后果C、不同的情緒會(huì)產(chǎn)生不同的后果

D、情緒與身體健康關(guān)系不大

C教學(xué)目標(biāo)1、（單選）科學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把同窩生的兩只小羊用教學(xué)目標(biāo)2、（單選）國(guó)家統(tǒng)計(jì)局西安調(diào)查隊(duì)對(duì)西安十所中小學(xué)的300名青少年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，61%的學(xué)生認(rèn)為自己控制能力一般，容易沖動(dòng)發(fā)火，材料突出反映了青少年時(shí)期的情緒特點(diǎn)是A、情緒細(xì)膩，但不穩(wěn)定B、情緒強(qiáng)烈，容易沖動(dòng)C、情緒閉鎖，不愿表露D、情緒波動(dòng)，帶有表演痕跡

B教學(xué)目標(biāo)2、（單選）國(guó)家統(tǒng)計(jì)局西安調(diào)查隊(duì)對(duì)西安十所中小學(xué)的3教學(xué)目標(biāo)3、（多選）每個(gè)人在生活中，都會(huì)碰到令人愉快或令人痛苦的事，會(huì)產(chǎn)生喜怒哀懼之情。影響我們情緒的因素有A、個(gè)人的生理周期B、對(duì)某件事情的預(yù)期C、周圍的輿論氛圍D、自然環(huán)境

ABCD教學(xué)目標(biāo)3、（多選）每個(gè)人在生活中，都會(huì)碰到令人愉快或令人痛教學(xué)目標(biāo)4、（多選）隨著汽車時(shí)代的到來，“路怒癥”正在引發(fā)關(guān)注，有人平時(shí)斯文，一開車就急上火，他們被稱之為“隱形馬路殺手”，由此引發(fā)沖突、事件與案件層出不窮，調(diào)查顯示，23.4%的人承認(rèn)自己是“路怒族”，對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的是A、負(fù)面情緒容易使人沖動(dòng)，不利于人的身心健康B、情緒影響我們的觀念與行動(dòng)C、要學(xué)習(xí)積極面對(duì)自己的負(fù)面情緒

D、要想身心健康，就要“當(dāng)怒不怒，當(dāng)喜不喜”

ABC教學(xué)目標(biāo)4、（多選）隨著汽車時(shí)代的到來，“路怒癥”正在引發(fā)關(guān)5、（簡(jiǎn)答）青春期少年的情緒表現(xiàn)，有時(shí)相當(dāng)激烈、粗暴甚至失控，平常事在他們那里卻引發(fā)出大強(qiáng)度的反應(yīng)。他們有時(shí)情緒高漲、熱情洋溢，有時(shí)又消極低沉、孤獨(dú)壓抑。這些煩惱和激情是他們自己難以控制的。作為父母要善于體諒他們的情緒狀態(tài)，體諒他們的困境，不要硬碰硬，要善