教師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿（共6篇）

第25頁共25頁老師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿〔共6篇〕第1篇：老師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿老師素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿謝加亞提到素質(zhì)教育，有人就想到素質(zhì)教育就是減輕學(xué)生負擔，降低老師教和學(xué)生學(xué)的要求，不用考試，輕輕松松玩好就行了，我認為這是對素質(zhì)教育的一種片面理解或者可以說是錯誤理解，一個素質(zhì)全面的人不會回絕“考試”。學(xué)生在單位時間內(nèi)完成測試，沒有堅實的根底，頑強的毅力，安康的心理，是不可能順利過關(guān)的。因此應(yīng)試素質(zhì)應(yīng)當看成人的素質(zhì)中必不可少的一局部，不能簡單地把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對立起來。我認為我們?nèi)缃癫豢荚?、不給學(xué)生排名就好似是實行素質(zhì)教育了，其實是緣木求魚，如今很多地方因為淡化考試，已經(jīng)出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的滑坡。當然，我更反對兩眼只盯著的考試成績的唯分數(shù)論。如何讀懂學(xué)校辦學(xué)理念，全面落實素質(zhì)教育，我是一名小學(xué)老師,自己在工作的這十幾年，我發(fā)現(xiàn)，教育孩子的過程，也是升華我們自己內(nèi)心的過程。從事教育這個職業(yè)，我不僅承當著教育孩子的義務(wù)，我也擔負著教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會責任感。我從孩子們的身上，觀察著生命的進展，同時也反思自己的成長經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了更多的以前并不理解的人生真諦。自己在教育別人的過程中，其實也是自己一個學(xué)的過程，對自己的成長經(jīng)歷、個性品行，也有了新的認識，審視自身的時候，發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而得到一個修復(fù)、改良、成長的時機。課間，我們的學(xué)生在跳跳蹦蹦，好似一群嘰嘰喳喳的鳥兒，我看著他們活潑跳動的身影，我時常想他們上了初中高中再成熟些會是什么樣子呢?他們長大成人了是什么樣子呢?面對他們長大了會是什么樣子的疑問時，其實也是在問自己，要把他們培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣來培養(yǎng)呢?典范的力量，想讓孩子學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，作為老師要成為他們學(xué)習(xí)的典范，同他們一起學(xué)習(xí)，和他們站到一條戰(zhàn)線上去，和孩子一起去體驗這件事情，給孩子提出一些要求的時候，我們先以身示范，以身作那么，為他營造一種學(xué)習(xí)的氣氛非常重要。孩子長大后，開場觸探這個世界，在這個過程就會有一些磕磕碰碰，我經(jīng)?？吹揭恍┬『⒆釉谂?，一下子摔倒了，放聲大哭，大人那么趕緊把孩子抱起來，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把我們摔著了”。這種場景在我的家里也時有發(fā)生。如今的孩子都是在家人的精心呵護下成長，那這樣一種保護的方式，大人是在告訴孩子：“摔倒了，不是你自己的事，不是你沒有看清楚，而是因為這塊靜止不動的地的原因?！蔽也徽J同這種方式，不要因為孩子小，就以為她什么也不懂，她就可以把責任推卸給別人。對孩子責任感的培養(yǎng)，要從童年開場。當孩子很小時，他的一切行動依賴父母，大人替他承當，隨著年齡的增長、才能的增強，孩子那么需要把擔子轉(zhuǎn)移到自己的肩上，學(xué)會自立，學(xué)會必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承當責任的范圍：小到日常起居，比方吃飯、穿衣、疊被子，大到生活、學(xué)習(xí)、同學(xué)交往等。當孩子遇到不順心的情況會大發(fā)雷霆、發(fā)脾氣，這是小孩子的直覺反射，我們老師應(yīng)當予以理解，但要引導(dǎo)孩子學(xué)會控制自己的情緒，對自己的行為負責任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達自己的憤怒，是他應(yīng)該負責掌握的事情。遇到問題了，可以找老師、找同學(xué)、找家長，靜下心來談一談，找一點有建立性的方法來解決，而不應(yīng)是由著自己的性子來，用影響、打攪或傷害別人的方式來表達，要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學(xué)也不能承受的，老師也不認可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家里或許被家人寵慣了，很容易產(chǎn)生一種“大家都圍著我轉(zhuǎn)”的錯覺，而老師，需要幫助他們認識到：大家是一個團隊，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問題時，不要急著發(fā)脾氣、怨恨、責怪別人，而是首先反省自己有什么地方做得不夠恰當。我們幫助孩子、引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會控制自己的行為，做自己的主人，做一個有責任感的人。我想讓我的孩子們成為什么樣的人呢?他們應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)：有安康的心身、端正的品行、正確的自我價值觀、勤奮、獨立、敢于承當。只有這樣，我們培養(yǎng)出來的人才能成為對國家、社會有用的人，成為一個合格的公民。也只有這樣，才是真正貫徹了黨的教育方針，才能到達施行了素質(zhì)教育的根本目的!第2篇：素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿提到素質(zhì)教育，有人就想到素質(zhì)教育就是減輕學(xué)生負擔，降低老師教和學(xué)生學(xué)的要求，不用考試，輕輕松松玩好就行了，我認為這是對素質(zhì)教育的一種片面理解或者可以說是錯誤理解，一個素質(zhì)全面的人不會回絕“考試”。如今招收公務(wù)員要考試，出國留學(xué)要考試，可以說考試是一種相對公正、公平的選拔、考核的手段，在現(xiàn)階段肯定無法回避。學(xué)生在單位時間內(nèi)完成測試，沒有堅實的根底，頑強的毅力，安康的心理，是不可能順利過關(guān)的。因此應(yīng)試素質(zhì)應(yīng)當看成人的素質(zhì)中必不可少的一局部，不能簡單地把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對立起來。事實上，許多興旺國家不僅有考試制度，而且還公開排名。我認為我們?nèi)缃癫豢荚嚒⒉唤o學(xué)生排名就好似是實行素質(zhì)教育了，其實是緣木求魚，如今很多地方因為淡化考試，已經(jīng)出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的滑坡。當然，我更反對兩眼只盯著的考試成績的唯分數(shù)論。素質(zhì)教育應(yīng)是一種全面的教育。人的素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等，與此相對應(yīng)，那么有思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動技能素質(zhì)教育等。素質(zhì)具有整體性，人的諸方面素質(zhì)不是孤立存在的，而是互相制約、互相依存的整體。在這幾個方面的素質(zhì)教育中，我認為思想道德素質(zhì)應(yīng)該是排在第一位的，其它的是并列關(guān)系，隨于其后，素質(zhì)教育德育為先。學(xué)校，作為學(xué)生承受教育最重要的場所，除了要教授學(xué)生各種各樣的知識和技能，更重要的是：首先要讓學(xué)生獲得足夠的信心、培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、幫助學(xué)生理解遵守各種規(guī)那么制度、學(xué)會對自己對別人對社會負責、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，只有這樣教育才能做到為學(xué)生終身的開展打好了堅實的根底，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的人才能成為對國家、社會有用的人，成為一個合格的公民。也只有這樣，才是真正貫徹了黨的教育方針，才能到達施行了素質(zhì)教育的根本目的!素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿龔亞軍2023/2/15第3篇：素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿基于核心素養(yǎng)素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿英語組2023.09素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿英語組教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建立小康社會的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先開展教育、建立人力資強國”的戰(zhàn)略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，施行素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實十七大精神，必須把全面施行素質(zhì)教育作為教育改革開展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，重視學(xué)生鍛煉強健的體魄。素質(zhì)教育是按照社會和人的開展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面進步學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀，根底教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。山東省教育廳2023年1號文件《關(guān)于深化根底教育課程改革全面進步教育質(zhì)量的意見》及2023年20號文件《山東省普通中小學(xué)管理根本標準》吹響了我省施行素質(zhì)教育新政的號角，對于施行素質(zhì)教育，推動人的才能開展全面開展，科學(xué)開展實現(xiàn)“科教興魯”和“人才強省”戰(zhàn)略具有重要的意義。通過認真學(xué)習(xí)，我充分認識到全面施行素質(zhì)教育，促進內(nèi)涵開展是當前根底教育改革與開展的核心任務(wù)，是一個影響深遠，任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育由外延到核心打破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革的深化進展，加強學(xué)校管理、標準辦學(xué)行為是全面施行素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向?qū)硪匀藶楸?，遵循教育?guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面安康開展和諧開展奠定根底。素質(zhì)教育從多方面強調(diào)了以人為本，注重德育，注重安康，充分利用校內(nèi)外德育資，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會理論的聯(lián)絡(luò)，講究實效，克制形式。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育浸透到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。學(xué)校教育的根本，是人的才能培養(yǎng)，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理安康成就一個人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、體育與安康、綜合理論四個領(lǐng)域開闊了學(xué)生才能開展的天地。促進學(xué)生的心理素質(zhì)與技術(shù)才能相結(jié)合，得到和諧開展。我作為一個語文課的老師，應(yīng)該身體力行貫徹我省推進素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學(xué)生營造平安、文明、和諧的校園氣氛，努力培養(yǎng)學(xué)生成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，全面開展的人才。作為教學(xué)一線的老師，肩負著素質(zhì)教育思想與課程的詳細施行，因此自然成為了素質(zhì)教育的主力軍。在既定的課程標準、教材內(nèi)容、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用?筆者認為，我們首先應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個占用時間最多、內(nèi)容最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄中推進素質(zhì)教育。教學(xué)目的應(yīng)該是知識、才能、覺悟的統(tǒng)一，而不只是應(yīng)試的知識與才能;教學(xué)對象應(yīng)面向全體學(xué)生，而不只是照顧少數(shù)能升學(xué)的尖子;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是教給學(xué)生對明天有用、能適應(yīng)將來社會開展需要的東西，而不能只限于課本與應(yīng)試的知識與技能;教學(xué)關(guān)系應(yīng)是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的雙邊互動，而不是老師“一唱到底”、學(xué)生被動承受的單向傳授;教學(xué)手段應(yīng)是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課;教學(xué)方法應(yīng)以啟發(fā)式手段引導(dǎo)學(xué)生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學(xué)重點應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，而不是考試方法與才能的反復(fù)訓(xùn)練。組織教學(xué)應(yīng)注重導(dǎo)情入學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應(yīng)只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限開展著的實際;強化學(xué)生的個體參與，不僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學(xué)生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學(xué)過程目的的達成不僅需要引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識，而且還要促進學(xué)生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄，更重要的應(yīng)該是從以下三個方面進展打破。第一，突出創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一局部學(xué)生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析^p與解決問題的才能。因此，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點。應(yīng)竭力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學(xué)環(huán)境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共間隔。老師要走下講臺，來到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問題，使老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成心理上的相融。同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與老師或課本不同的意見，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。其次，應(yīng)該讓學(xué)生之間互相交流，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，增強學(xué)生的自信心，消除使學(xué)生成為“分數(shù)奴隸”的土壤，在教學(xué)中形成學(xué)生的獨立人格意識。此外，應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生”會學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會考慮，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試。真正變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”、”我會學(xué)”。真正把翻開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，學(xué)會持久開展。第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)貫徹到教學(xué)的整個過程。其中，老師的個性、教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生的人文修養(yǎng)，教學(xué)手段與課程設(shè)置的更新，教育環(huán)境的改善，專門的心理安康教育與培養(yǎng)，都與學(xué)生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系親密。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素已成為學(xué)校施行素質(zhì)教育不可缺少的核心內(nèi)容之一。施行素質(zhì)教育，必須重視學(xué)生整體素質(zhì)的進步，徹底改變應(yīng)試教育中重視學(xué)生智能進步而無視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的、合格的、全面開展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在教學(xué)中，要注意向?qū)W生提出難度適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識，借助于老師的指點、同學(xué)的幫助和學(xué)習(xí)小組的討論，通過模擬和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成功意識和克制困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì)。通過小組活動，還能培養(yǎng)學(xué)生與人團結(jié)、合作、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識;通過班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動，可使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力程度的提升，用智力程度的提升來促進非智力程度的開展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生智力活動程度與非智力因素程度協(xié)調(diào)開展，把素質(zhì)教育落到實處。第三，要把因材施教落到實處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，無視少數(shù)“差生”的開展。在大力推進素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學(xué)生個別差異的重要性。學(xué)生的個性和智力開展程度千差萬別，所以教育的方法也不能干篇1律，必需要因人而異，隨機應(yīng)變，講究策略，施行因材施教的教育原那么。老師通過自己的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生在不同方面的才能程度和不同的教學(xué)內(nèi)容，運用合適于自身的教學(xué)方法來組織教學(xué)，使所有學(xué)生都能在全面開展的根底上突出自己的某些特長。對于特殊學(xué)生(這里的特殊學(xué)生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學(xué)生)，老師和其他學(xué)生要專門對他們進展引導(dǎo)和幫助。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，獲得良好成績。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)材料的內(nèi)容、作用以及難易程度，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和運用不同的教學(xué)方法。要培養(yǎng)全面開展的學(xué)生，老師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與理論相結(jié)合，學(xué)校、家庭相結(jié)合的多種多樣的互相穿插配合的教學(xué)方式和方法，從而豐富教學(xué)材料，進步學(xué)生的綜合才能，獲得良好的教學(xué)效果。強調(diào)課堂教學(xué)在素質(zhì)教育理論中的重要地位，就不能無視課堂教學(xué)應(yīng)有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承當素質(zhì)教育的重擔。而要進步教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，就要求老師掌握教育教學(xué)規(guī)律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達才能和組織才能，能根據(jù)學(xué)生的心理變化，適時調(diào)整教學(xué)，使整個教學(xué)自始至終處于一種愉快、舒適的氣氛之中。要讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，老師不僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領(lǐng)。教學(xué)要有目的性，教學(xué)目的要符合學(xué)生的實際，過高會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加失敗的體驗;過低那么會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學(xué)要有獨創(chuàng)性，須知教學(xué)并非機械化、千篇1律地演習(xí)教材，而應(yīng)是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探究新的教學(xué)方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”。教學(xué)要有預(yù)見性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的考慮，對整個教學(xué)過程要有根本的估量。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)并不只是傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學(xué)效果。在施行素質(zhì)教育時，要進步教學(xué)效率，及時理解教學(xué)效果，通過效果的反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)的動態(tài)過程。全面施行素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學(xué)，改良教學(xué)方法，進步課堂教學(xué)效益上多下功夫，進步單位時間的教學(xué)效益，明確自己的責任和任務(wù)，積極研究落實的各項措施上來。樹立起施行素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。第4篇：素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿新起點新打破樹形象展風(fēng)姿新起點，新打破，樹形象，展風(fēng)姿。剛剛于2023年9月建立的橫山縣第五小學(xué)現(xiàn)開設(shè)15個教學(xué)班，668名學(xué)生，老師43名。短短一年時間，經(jīng)全體師生的共同努力，在“制度是保證”和“民主是鼓勵”的前提下，施行“名師即名校”“素質(zhì)教育是根本”的辦學(xué)理念，落實以人文本的教育思想，努力為學(xué)生的一生幸福奠基，各項工作正在穩(wěn)步推進。讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等每一項活動彰顯素質(zhì)內(nèi)涵文化底蘊為了使學(xué)校活動深化人心，真正能激發(fā)師生智慧，創(chuàng)新靈感，積極參與，對節(jié)日擁有特殊情感。學(xué)校將孔子圣人的誕生日期9月28日定為每年的讀書節(jié)，中國第一位進入太空英雄楊利偉飛天的那一日10月15日定為每年的科技節(jié)。拉近了師生與偉人之間的心靈間隔，樹立了從小勵志，發(fā)奮圖強，勇攀頂峰的進步思想。在去年的首屆三節(jié)活動中，每位師生聚集出智慧的火種，點燃了他們的心中之夢，讀書夢、航天夢、科學(xué)夢、中國夢……為夢想催生翅膀，為實現(xiàn)而努力騰飛。藝術(shù)節(jié)學(xué)校將素質(zhì)提升與學(xué)校的辦學(xué)理念相交融，在節(jié)目篇章中根據(jù)內(nèi)容融匯學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)思想長效化：例如：2023年首屆藝術(shù)節(jié)主題是：“率真關(guān)愛求索成功童心向黨陽光成長”在黨的關(guān)心和陽光下五小成立了，今年的主題我們又定為“德邦智宇、鼎新尚美、夢想起航、安康成長”初步擬定為2023年為快樂成長，2023年為幸福成長的長遠規(guī)劃。每一學(xué)期開展一次素質(zhì)教育表彰獎勵大會，獎勵獎項類別之多，數(shù)量之多，貫徹落實市教育局出臺的“三個一”工程要求在小學(xué)階段至少有一次獲獎經(jīng)歷。星期五下午的無課日活動每一個社團都有一個響亮而高素質(zhì)的名字，如蓓蕾舞蹈社、飛揚毽子隊等等。小小細節(jié)無不表達高山下的花環(huán)，人文式的關(guān)心。名師打造培訓(xùn)多元化努力提升老師業(yè)務(wù)高素質(zhì)為貫徹“名師即名?！钡睦砟?，促進老師專業(yè)才能可持續(xù)開展，努力建立一支具有“高尚的人格魅力、先進的教育理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、敏銳的教育智慧”的一流老師隊伍，每學(xué)年初，根據(jù)老師實際情況，結(jié)合教育現(xiàn)狀，認真分析^p，科學(xué)規(guī)劃，定目的、育新人，將為期一年的培養(yǎng)目的通知到本人，將每一時段的工作任務(wù)安排成表冊，按時逐項開展，從一開場就努力為開展和成就著想，展開對“準能手”的培訓(xùn)和提升。嘗試“五導(dǎo)教學(xué)法”的五小教學(xué)形式。首先是集體研課。分小組進展，以教研小組和幫扶對象為單位進展商討，主講人講內(nèi)容，其他成員提出修改意見和創(chuàng)意設(shè)計，認真討論、分析^p、研究，再由自身針對本班學(xué)生實際進展備課。以研促教，以研興教，在實字上下功夫，在研字上求開展。其次跟蹤觀摩。研課是上好課的根底，課堂發(fā)揮還得靠個人關(guān)注學(xué)生，駕馭課堂，注重生成等多方面因素，在問、學(xué)、解、展、結(jié)五字上做學(xué)問，觀其效。全小組成員在統(tǒng)一時間聽、評、議、辯、反思、再研、再上、再議。一輪一輪的打拼，將眾人智慧整合融匯于一人身上，點點滴滴，聚集成金，放出光輝。2023年像孫艷艷、劉海梅等老師就是很好的成效，分別榮獲陜西省教學(xué)新秀、榆林市教學(xué)能手和橫山縣教學(xué)能手。2023年楊麗、李庚耀等五名老師全獲得縣教學(xué)能手。每一學(xué)期開展各級各類大講堂，中層領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)能手、骨干老師教研組長，優(yōu)秀老師、班主任、紅領(lǐng)巾和學(xué)習(xí)培訓(xùn)者的大述職大講堂，重要的是過程，有了過程就必須有文字襯托，每一名老師做事是必要的，但同時也必需要學(xué)會表述，在不同的場合進展必要的鍛煉與提升是剛剛的，在各層面多面開花，內(nèi)強素質(zhì)，外素形象，從開場的靦腆不適應(yīng)不好意思，到最后變?yōu)檎f的一套一套，做的一套一套的。不但成為我校的骨干，更成為我校的領(lǐng)導(dǎo)階層的后備力量。青藍工程有奇招重實效為促使青年老師和教學(xué)能手快速成長，向?qū)＜倚瓦~進，學(xué)校出臺了青藍結(jié)對方案。每一位老師必須在校內(nèi)和校外分別請一位專家進展幫扶，并制定幫扶方案施行表，按進度落實考核評定。學(xué)校給予每一個人提供了極大的開展平臺，在財力和人員推薦上表示極大的支持和關(guān)注，以學(xué)校提出邀請到校做詳細指導(dǎo)，細節(jié)分析^p，找準根，起到實效。楊森、方志恩、王宏鈞等一大批優(yōu)秀的教育教學(xué)專家經(jīng)常性到校被請來做專題講座，專人指導(dǎo)扶助。2023年6月份，學(xué)校佘應(yīng)濤、楊瑞、劉慧枝、賀亞宏等8位老師的優(yōu)秀論文、課例、張志斌白曉軍等五位老師的課題就是在他們的幫扶下榮獲陜西省教育學(xué)會優(yōu)秀等級獎和市縣級優(yōu)秀課題獎。通過幫扶，成長速度之快，效果之高。校本研修考核層次化晉級制老師要進步、要成長、有打破，就必須做到教學(xué)研修兩不誤。研修促教學(xué)，教學(xué)是研修，學(xué)校在校本研修上實行了“四步走戰(zhàn)略”所謂“四步走戰(zhàn)略”就是老師的專業(yè)成長分為“學(xué)習(xí)階段、研修階段、研究階段、科研階段”四個階段，分階段提升，逐級考核，逐級晉升。每級考核80分為合格，每個階段考核合格的老師，由學(xué)校頒發(fā)等級證書，同時發(fā)放晉級獎勵資金。2023年7月份和2023年1月，學(xué)校首批19名老師和第二批20名老師分別進展筆試，通過第一階段即學(xué)習(xí)階段的研修全部考核過關(guān)。為建立一支“理論精深、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、能出成績”的老師隊伍，邁出了堅實的一步。素質(zhì)教育尋打破出成績藝術(shù)教育是學(xué)校一道獨特的風(fēng)景線。為貫徹榆林市教育局“三個一”工程的施行，結(jié)合學(xué)校的新起點，高瞻遠矚，先后成立了繽紛社團蓓蕾舞蹈、陜北腰鼓、打擊樂等19個，將學(xué)校專業(yè)老師的才藝有地方展示和釋放與傳承，涵蓋了文學(xué)、體育、藝術(shù)、科技等各個方面，為總有一項為哪一項學(xué)生所愛好的而開設(shè)。從一年級學(xué)生開場，周周進展，激發(fā)興趣、培養(yǎng)人才，終身受益奠基。學(xué)校定期的三節(jié)一會和不定期的各項活動，以及無論年級上下的上級各類比賽，都敢于嘗試，勇于參賽，毫不懼怕一往無前的戰(zhàn)斗作風(fēng)。繽紛的夢書畫展、五小好聲音、社會核心價值觀作文賽、所有的成果不但得到家長和學(xué)校老師的認可，更得到了上級領(lǐng)導(dǎo)專家的贊嘆，各項獎勵就是很好的證明。2023年10月一年級兩位學(xué)生曹軻與高靜同學(xué)榮獲2023橫山縣中小學(xué)生小學(xué)組硬筆書法優(yōu)秀獎；2023年1月和5月份，由王一鑒老師指導(dǎo)的一年級的舞蹈《張燈結(jié)彩》榮獲第十五屆全國校園春節(jié)大聯(lián)歡榆林賽區(qū)二等獎；《童心鼓韻》榮獲2023年橫山縣中小學(xué)藝術(shù)展演活動藝術(shù)表演二等獎；一年級王舒貞同學(xué)榮獲小學(xué)低段繪畫三等獎；劉宏瑜校長撰寫的《小學(xué)藝術(shù)教育的理論與考慮》榮獲三等獎；王一鑒老師榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎；2023年4月學(xué)校乒乓球隊代表學(xué)校參加2023橫山縣“迎五一瑞通杯”2023“榆橫杯”乒乓球比賽榮獲體育道德風(fēng)氣獎和優(yōu)秀組織獎。2023年1月份全縣統(tǒng)考三年級一舉奪得桂冠，四年級第六學(xué)校總評質(zhì)量檢測優(yōu)異獎。雖然剛剛建校一年時間，年級并未健全建齊，雖然五小生全是來榆林的打工務(wù)工子弟，但成績斐然、碩果累累?？傊?，學(xué)校獨特的辦學(xué)理念，實在有效的管理方法，老師全力以赴的敬業(yè)精神，都在為橫山縣第五小學(xué)的開展穩(wěn)步進步而努力，在施行素質(zhì)教育的大道上，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)造輝煌，力爭成為橫山縣西南新區(qū)的“窗口“學(xué)校樹形象、展風(fēng)采！橫山縣第五小學(xué)胡有偉2023年6月21日第5篇：素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿根據(jù)上級部門的文件精神和我校的詳細要求，組織全體老師進展素質(zhì)教育大討論，討論題目如下：1、如何理解素質(zhì)教育、黨的教育方針以及社會核心價值觀？2、結(jié)合自己崗位，談?wù)勅绾呜瀼攸h的教育方針和社會核心價值觀？如何施行素質(zhì)教育？我也結(jié)合自己的受教育和從事教育教學(xué)經(jīng)歷淺談自己的幾點看法。1.如何理解素質(zhì)教育、黨的教育方針以及社會核心價值觀?首先，我翻閱了漢語新詞典，是這樣詮釋素質(zhì):心理學(xué)上指人的某些先天特點；指事物本來的性質(zhì)，如身體素質(zhì)；素養(yǎng)即平素的修養(yǎng)，如文學(xué)素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)。教育指培養(yǎng)人才、傳授知識的過程，現(xiàn)主要指學(xué)校教育；指教育啟發(fā)，使人明白道理。假如把素質(zhì)與教育聯(lián)絡(luò)在一起，即素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指一種以進步受教育者諸方面素質(zhì)為目的的教育形式。它重視人的思想道德素質(zhì)、才能培養(yǎng)、個性開展、身體安康和心理安康教育〔百度百科〕。我理解的國家反復(fù)提素質(zhì)教育，相對與應(yīng)試教育，也就是要培養(yǎng)一個全面素養(yǎng)的人，不僅僅是考試型人才，應(yīng)該是注重人的思想道德，身體安康和心理安康，而后在注重培養(yǎng)才能和開展個性。其次，十八大提出黨的教育方針是：堅持教育為社會現(xiàn)代化建立效勞、為人民效勞，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會建立者和接班人。黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目的，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準那么，這24個字是社會核心價值觀的根本內(nèi)容。將二者結(jié)合起來，我理解的作為一名根底教育工作者，應(yīng)該是在日常的教育教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的品德教育，貫徹好“愛國敬業(yè)誠信友善”的教育，把公民個人層面的價值準那么作為教育教學(xué)的行動指南，同時落實和理論黨的教育方針。2、結(jié)合自己崗位，談?wù)勅绾呜瀼攸h的教育方針和社會核心價值觀？如何施行素質(zhì)教育？作為一名根底教育工作者，我首先是堅決贊同和擁護黨的教育方針和社會核心價值觀。其次，在日常的教育教育教學(xué)中，首先是上好每一節(jié)課，做到認真?zhèn)湔n，按時修改作業(yè)，技術(shù)和學(xué)生溝通，在上好課之余，加強校本研修，注重教育科研，全方位的進步自己的教育教學(xué)技能和程度。最好在教務(wù)的崗位上，按照校領(lǐng)導(dǎo)的籌劃和安排，落實國家和上級教育行政部門下發(fā)的各種文件，積極施行組織安排有關(guān)老師和學(xué)生進展理論，最后高質(zhì)量的完成上級下達的任務(wù)，做到事事落實，不謊報和虛報。對于如何施行素質(zhì)教育，我結(jié)合自己的詳細情況做如下理解：第一，要貫徹好黨的教育方針和社會核心價值觀；第二，作為一名化學(xué)老師，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)的規(guī)劃自己所教授的的文化課程：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來開展的需要，著眼于進步21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相交融的高中化學(xué)課程目的體系。努力開發(fā)課程資，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要。從學(xué)生已有的經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的親密關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、參與意識和決策才能。通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分表達化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的開展，鼓勵每一個學(xué)生走向成功。為化學(xué)老師創(chuàng)造性地進展教學(xué)和研究提供更多的時機，在課程改革的理論中引導(dǎo)老師不斷反思，促進老師的專業(yè)開展?！舱n程標準之課程理念〕。第三，作為一名教務(wù)人員，做好上傳下達，保證學(xué)校政令暢通，以教學(xué)為中心。同時做好教學(xué)校長安排的詳細工作的落實，力爭為更多老師提供更多的展示時機，為我校建立高素質(zhì)的師資隊伍添磚加瓦。第6篇：素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿3素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿素質(zhì)教育的過程中，要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄，更重要的應(yīng)該是從以下方面進展打破。突出創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一局部學(xué)生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析^p與解決問題的才能。因此，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點。應(yīng)竭力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學(xué)環(huán)境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共間隔。老師要走下講臺，來到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問題，使老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成心理上的相融。同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與老師或課