《“諾曼底”號遇難記》教材理解

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《“諾曼底”號遇難記》教材理解一、教材說明

課文陳述"諾曼底'號輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運輸爭先恐后逃命的人，使救援工作順利進行，最終所有的人都脫險了，只有船長哈爾威沉入了大海。哈爾威船長堅強、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人敬重。

選編這篇課文的意圖一是提高學生的自讀能力；二是讓學生在閱讀中發(fā)表自己的見解。

教學重點是通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現，體會船長的精神品質。教學難點是引導學生提出不懂的問題，結合重點問題組織學生探討交流，引發(fā)學生積極思考，發(fā)表自己的看法。

二、學習目標

1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，能提出問題探討，并對課文內容發(fā)表自己的見解；學習哈爾威船長臨危不亂、舍己救人的高尚品質。

三、教學建議

1.這是一篇略讀課文，通過學習，重視培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力?？梢园匆韵虏襟E進行教學。

第一步，學生自由讀書，讀準生字的讀音，把課文讀通順、讀流利，初步了解課文內容。

其次步，在充分讀書的基礎上，引導學生小組合作學習，在組內練習把故事的大意講下來。然后探討自己在讀書的過程中有哪些不懂的問題。譬如，船長用槍要挾爭先恐后逃命的人，這樣做對不對?"一個宏偉的靈魂'指的是什么?

第一個問題，可以引導學生從不同的角度交流看法?？赡苡械膶W生認為逃命沒有錯，不應當用槍要挾逃命的人。對持這種觀點的學生，教師可引導他們想一想，假如不用槍要挾逃命的人，該怎么辦。讓學生盡可能發(fā)表自己的見解?？赡苡械膶W生認為必需這樣做，只能這樣做，才能保證所有的人安全逃命。災難到來時，那些"爭先恐后逃命的人'與鎮(zhèn)靜自若指揮的船長形成了多么顯明的比較。不管學生怎樣認識，持哪種觀點，都不要強求一致?？梢砸龑W生結合課文內容深入研討，自由辯論。

"一個宏偉的靈魂'指的是什么?探討這個問題，需要結合全文進行。先讓學生在課文中找一找，從哪些句子中能讓我們看到一個"宏偉的靈魂'?

"實際上一共61個人，他把自己給忘了。'理解這句話時，可以讓學生自由探討，他是不是真的把自己給忘了?可能有的學生會認為是"真的忘了自己'，也可能有的學生認為"不是忘，而是根本沒有考慮自己'。不管學生怎樣理解，教師首先都要給予尊重，再加以引導。

"他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)靜自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶貌似也聽從他的調遣。'理解這個句子時，應聯系上下文，"他把每件事和每個人都考慮到了'，這說明他不可能不知道船上一共有61個人，"他把自己給忘了'，實際上是他已經為自己作好了計劃，與"諾曼底'號共存亡。

2.本文雖高度贊揚了哈爾威船長，但全文沒有一處直白的表露。教學時，要把加強感情朗讀放在首位，要讀好人物對話的不同語氣。通過朗讀進一步理解課文內容，體會哈爾威船長的精神品質。

3.課外拓展以"哈爾威船長，我想對您說'為題，寫一封信。

四、參考資料

雨果(18021885)法國小說家、劇作家和詩人，浪漫主義文學的優(yōu)良代表人物。他從青少年時起就十分熱愛文學與詩歌，十三歲開始文學創(chuàng)作，十五歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學院的褒獎。正由于他經歷了19世紀法國社會生活中一系列的政治變革，所以他的作品也深刻而全面地反映了那一時代的社會生活，對法國文學的發(fā)展產生了深刻影響，在世界文學史上也占有重要地位。他的主要作品有《巴黎圣母院》《凄涼世界》《笑面人》《九三年》，詩集《歷代傳聞》。

英倫海峽指英法兩國之間的英吉利海峽。西通大西洋，東北通北海。包括多佛