蘇教版小學(xué)語文《黃河的主人》說課設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文《黃河的主人》說課設(shè)計教材解讀：《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。設(shè)計理念：1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計算機成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機對話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生走進了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕,乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。教學(xué)目標(biāo):的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。】五、小結(jié)全文，深化主旨1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，吳老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。2、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。【設(shè)計意圖：這一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力，進一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘?！苛?、板書設(shè)計23、黃河的主人（艄公）驚濤駭浪滄海橫流如履平地方顯英雄本色1、運用已有的識字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認讀多音字“漂”、“系”，讀準“篙”、“憑”、“履“、“駭”等字，正確書寫“滾”、“磁”。查字典理解字詞的意思，積累文中四字詞語。2、借助聲像資料、憑借課文語言材料，感受黃河波濤洶涌的氣勢；通過自主閱讀，抓住關(guān)鍵詞語理清作者、乘客、艄公的不同表現(xiàn)，領(lǐng)悟“黃河主人”機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，激起對艄公的敬佩之情。3、弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系，體會課文“襯托”的寫法。4、以話題討論的方式，提升對“主人”的深度認識，爭做學(xué)習(xí)與生活的主人。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話，讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時一、名句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。.今天，我們來學(xué)習(xí)作家袁鷹寫的一篇文章，《黃河的主人》。.了解黃河嗎？來，我們先說說自己心里的黃河？【學(xué)生交流】.黃河是我們中華民族的母親河，古往今來，曾有許多詩人、文人贊美過它。李白曾這樣寫過：(讀一讀：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。)【設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的描寫黃河的名句導(dǎo)入，自然而然地揭示主題并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］作家袁鷹是怎樣描寫黃河的呢？下面，就先聽老師讀課文?！痉蹲x】二、初讀課文，整體感知。.故事扣人心弦，請同學(xué)們自由地讀讀課文。注意：讀準字音，讀通句子。(1)生字會讀了嗎？先聽老師讀一遍。黃河滾滾羊皮筏子艄公竹篙如履平地驚濤駭浪漂流強磁力整個兒吞沒身系著乘客的安全下面請你們來讀一讀，紅色的字是生字，注意讀準。【學(xué)生讀一讀】(2)請同學(xué)們再次瀏覽課文羊皮筏子艄公竹篙如履平地波浪滔滔驚濤駭浪請同學(xué)們讀讀這些詞語，選用幾個說說課文大意?！緦W(xué)生交流】.小結(jié)：這篇課文主要講了黃河的主人艄公，憑著勇敢和機智，鎮(zhèn)靜和機敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在波浪滔滔的黃河上如履平地，成為黃河的主人。三、教學(xué)生字這課中的“滾”字比較難寫，看老師怎么寫。（動畫：“滾”的寫法）四、布置作業(yè).在書上描紅.查字典，解釋帶點的字：膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、多管齊下，感受黃河的壯美。.同學(xué)們，讀一讀課文，找出描寫黃河的詞語黃河滾滾波浪滔滔激流洶涌萬馬奔騰驚濤駭浪濁浪排空讓我們來讀一讀。.通過查字典，我們知道“駭”在字典上的意思是“驚嚇、震驚”，大聲地讀讀這些詞語，再讀讀課文的第一自然段，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？【學(xué)生交流】.黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，用了“膽戰(zhàn)心驚”這個詞，我們已經(jīng)查過字典了，“戰(zhàn)”在詞典中有四種意思，在“膽戰(zhàn)心驚”這個詞中你選哪一種意思呢？為什么？.戰(zhàn)爭，戰(zhàn)斗2.進行戰(zhàn)爭或戰(zhàn)斗3.姓4.發(fā)抖【學(xué)生交流】小結(jié)：“戰(zhàn)”在這里是“發(fā)抖”的意思，說明作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到非常害怕。.如果到黃河邊上走一走，大家對這些詞語還會有更深刻的理解。（請看視頻：播放黃河奔流的情景。）這就是洶涌澎湃的黃河，這就是讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河，此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你會怎么讀第一自然段呢？讓我們試一試。.可是，在滾滾的黃河中，作者，像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？這像強磁力一樣吸引著我們的是什么東西呢？它是什么樣子的呢？讀讀課文第二自然段，說一說?！驹O(shè)計意圖：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進文本，達到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合，同時學(xué)生也被充實而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！咳①p讀結(jié)合，體驗筏子的驚險。.那像強磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起讀——從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。.這就是黃河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子圖黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？大家交流一下。小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，在黃河岸邊，看到又小又輕的羊皮筏子，竟然載著六個大人和滿滿兩麻袋貨物，你會有怎樣的感受呢？【學(xué)生交流】.滔滔的黃河上，又小又輕的羊皮筏子，竟然載著六個大人和滿滿兩麻袋貨物，怎能不驚訝，怎能不擔(dān)心，坐在上面怎會不害怕！讓我們來讀出這種感受——在這樣的黃河上——（男生一起讀）黃河滾滾波浪滔滔激流洶涌萬馬奔騰驚濤駭浪濁浪排空有這樣的一只羊皮筏子——（女生一起讀）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。可是，令人驚訝的是，【范讀】——再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。好，請同學(xué)們各自讀一讀，老師再請個別同學(xué)來讀，最后大家一起來讀一讀。.小結(jié)：驚訝、擔(dān)心、害怕……如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！讓我們一起去欣賞一番。【設(shè)計意圖：這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊?！克摹⒆宰x自悟，內(nèi)化艄公的形象。.請大家再來默讀課文的6—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句。.描寫乘客在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句是什么呢？皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。想想看，羊皮筏子上的乘客會談些什么？大家交流一下。.乘客們向岸上指指點點，也許他們正欣賞著岸邊的古塔,也許在談?wù)撝h處的山石，也許在一邊講講笑話，聊聊天。如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實在太常見了?？墒窃谒麄兊哪_下卻是（一起讀）黃河滾滾波浪滔滔激流洶涌萬馬奔騰驚濤駭浪濁浪排空他們?yōu)槭裁茨苓@樣從容，這樣自在呢？因為乘客的小心大膽，更因為艄公的沉著勇敢、小心機智，讓乘客放心。讓我們讀讀下面的句子.讀一讀我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。讀著這句話，大家的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？行駛在滔滔的黃河上，遇到下面的情況，艄公會怎么辦呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。不好，前面有一個巨浪正向羊皮筏子撲來，只見艄公啊，前面有一個暗礁，只見艄公O見鬼！前方有一個巨大的漩渦，只見艄公.這就是艄公，盡管——（學(xué)生齊讀）黃河滾滾波浪滔滔激流洶涌萬馬奔騰驚濤駭浪濁浪排空艄公還是那么沉著——（齊讀）他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。因此作家袁鷹稱贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——（出示，學(xué)生齊讀）羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。你們覺得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？.如果你是“黃河的主人”頒獎會上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎詞呢？羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著