昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖昭昭醫(yī)考2017年昭昭醫(yī)考影像學(xué)答案制作:永星昭昭醫(yī)考兩肺肺紋理正正常胸片肋骨無(wú)骨肋膈角銳利兩肺對(duì)稱(chēng)部圓鈍課堂教學(xué)有效性指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略。一、語(yǔ)文課堂注重扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練于永正老師的課讓我明白了教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是教師借助語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字和作文的能力。課堂上，于老師沒(méi)有設(shè)計(jì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有渲染熱鬧的教學(xué)氣氛，而只是用一支粉筆、一塊黑板、加上深刻的語(yǔ)文功底演繹出了一堂質(zhì)樸大氣、扎實(shí)有效的語(yǔ)文課。課一開(kāi)始，他在黑板上端端正正地寫(xiě)好課題：《楊氏之子》，學(xué)生齊讀，接著問(wèn)“氏”字幾畫(huà)，查什么部首。提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)翹舌音，然后重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“氏”字，并進(jìn)行范寫(xiě)，學(xué)生再自主書(shū)寫(xiě)。最后，于老師通過(guò)寫(xiě)字告訴學(xué)生要端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。整堂課只有讀書(shū)和寫(xiě)字，但是在簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)都得到了有效的落實(shí)。一堂課的教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了生字，又學(xué)會(huì)了寫(xiě)字；既有句、段的品讀，又有朗讀的指導(dǎo)；既有課外的拓展，又有讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，真實(shí)質(zhì)樸、清新自然。仔細(xì)一想，這不就是小學(xué)語(yǔ)文教師努力追求的求真、務(wù)實(shí)、樸素的新課堂嗎？二、語(yǔ)文課堂要目標(biāo)簡(jiǎn)明，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，不少語(yǔ)文老師總喜歡為追求完美的課堂教學(xué)而趕“時(shí)髦”，拿到一篇課文，還沒(méi)好好讀兩遍，便考慮怎樣將課上得精彩。殊不知，花樣越繁多、環(huán)節(jié)越復(fù)雜、目的越不明確，結(jié)果就越不理想，只能是教者辛苦，學(xué)者更辛苦。學(xué)生只會(huì)是云里進(jìn)，霧里出。那么，怎樣才能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，學(xué)生明明白白地學(xué)知識(shí)呢?每一堂課，應(yīng)把握“三個(gè)維度”和閱讀教學(xué)的階段性目標(biāo)，依據(jù)課文的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn)，徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)，擬定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。于永正老師的課質(zhì)樸淡雅、自然本真，教學(xué)環(huán)節(jié)樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)有效。一是初讀課文，感知內(nèi)容；二是研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界；三是拓展延伸，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有時(shí)髦的跳躍式講讀，也沒(méi)有精彩的課堂表演，引導(dǎo)學(xué)生以讀懂課文為主，在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來(lái)的過(guò)程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到了讀書(shū)的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情，一句一句地讀好課文、也讀懂了課文。三、語(yǔ)文課堂應(yīng)該過(guò)程與效益并重新的語(yǔ)文課堂，教學(xué)形式開(kāi)放活潑，教學(xué)手段豐富多樣，學(xué)習(xí)氛圍自由熱鬧，可是，在這樣的課堂上，學(xué)生真正學(xué)到了什么，又學(xué)會(huì)了什么，課堂效果又怎么樣。這些問(wèn)題都值得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師好好深思。簡(jiǎn)單而有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂提倡的是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要，教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)約，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)手段要簡(jiǎn)單，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，力求用最少的付出獲得最大的收獲。于永正老師在執(zhí)教《楊氏之子》一課時(shí)，沒(méi)有精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有精美的教學(xué)課件，教學(xué)過(guò)程跟平常的隨堂課沒(méi)有什么區(qū)別：揭示課題，自主讀文，學(xué)習(xí)生字，范讀課文，讀寫(xiě)訓(xùn)練等。整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒(méi)有進(jìn)行傳統(tǒng)的分析講解，而是采用了以讀代講，以讀促理解的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，讀中感悟，讀中拓展。最后，學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀懂了人物的內(nèi)心世界，也讀出了文章的韻味。整節(jié)課上，這篇文言文在于老師的循循指引下學(xué)生學(xué)得有滋有味，輕松愜意。四、語(yǔ)文課堂要以“讀”為根本讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，豐富學(xué)生的想象力。一節(jié)語(yǔ)文課上，如果沒(méi)有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒(méi)有味道的課堂，是缺乏靈性的課堂。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的《橋》一課時(shí)，筆者擔(dān)心學(xué)生感受不到文中的老漢那種舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思準(zhǔn)備如何創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不料，試教下來(lái)，教學(xué)效果很不理想。經(jīng)過(guò)反思，筆者發(fā)現(xiàn)整堂課留給學(xué)生的時(shí)間太少，盡管教學(xué)極力地“煽情”，但學(xué)生卻好像絲毫不給面子，無(wú)動(dòng)于衷。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，再次教學(xué)時(shí)，筆者重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放棄一些無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，抓住重點(diǎn)的句、段來(lái)指導(dǎo)朗讀，以讀為本，以讀促思。配上背景音樂(lè)，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深受感染，紛紛舉手想暢談自己的體會(huì)和感受。通過(guò)這次教學(xué)，筆者也悟出了一個(gè)道理，簡(jiǎn)單而有效的課堂就是要讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地把課文讀好，從讀書(shū)中有所得有所悟，讓繁瑣復(fù)雜的“講解、問(wèn)答”讓位給學(xué)生充分地讀、入情入境地讀。文本解讀，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)文人創(chuàng)作的作品進(jìn)行探究，體會(huì)其包含的內(nèi)容及其所表達(dá)的意義。高中語(yǔ)文教學(xué)中，文本解讀就是指教師和學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感知、理解并從中獲得其內(nèi)涵、意義的實(shí)踐過(guò)程。文本解讀對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力具有重要作用。一、高中語(yǔ)文文本解讀存在的問(wèn)題1.答案統(tǒng)一，缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師對(duì)于文本解讀缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解，沒(méi)有真正的對(duì)其探討，而是單純的依靠參考書(shū)及網(wǎng)絡(luò)搜集的簡(jiǎn)析，缺乏創(chuàng)造性。教師沒(méi)有潛心研究文本的思想內(nèi)涵以及所表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義，而是按照參考書(shū)的簡(jiǎn)析進(jìn)行教學(xué)，這不僅不能提高自身的文化修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生也起不到很好的引導(dǎo)作用。學(xué)生在應(yīng)試教育下，缺乏創(chuàng)新和主動(dòng)性，得到的都是千篇一律的答案。這種統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”嚴(yán)重制約了學(xué)生的“天馬行空”，忽略學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2.文本解讀過(guò)于簡(jiǎn)單高中語(yǔ)文教學(xué)中，文本解讀是非常重要的內(nèi)容，在文本解讀過(guò)程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。由教師的感悟喚醒學(xué)生的解讀感悟。因此，對(duì)于文本的研究，教師應(yīng)做到細(xì)致、準(zhǔn)確。只有自己完全理解了文中所表達(dá)的各項(xiàng)基本內(nèi)容及其深刻含義才能很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，分析課文所體現(xiàn)的思想感情等。讓學(xué)生主動(dòng)探求對(duì)文本的理解和感悟。但是，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)于文本的解讀過(guò)于簡(jiǎn)單，也沒(méi)有花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)詳細(xì)分析課文。而卻將過(guò)多的時(shí)間用在搜集資料，問(wèn)題設(shè)計(jì)以及研究教學(xué)方法上，忽略了文本解讀的重要性。比如在《雷雨》這篇文章中，參考書(shū)對(duì)于該篇文章的情節(jié)內(nèi)容、周魯兩個(gè)家庭的命運(yùn)以及人物形象都有了詳細(xì)的解讀。但是除了表面的解析，還要更近一步挖掘其人性的復(fù)雜以及其表達(dá)懺悔救贖的主體思想。這就要求語(yǔ)文教師具備一定扎實(shí)的功底，獨(dú)到的見(jiàn)解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的“視聽(tīng)盛宴”，讓學(xué)生真正掌握作者想要表達(dá)的內(nèi)容，想要渲染的氛圍。3.文本解讀缺乏適度性隨著素質(zhì)教育的不斷提倡，對(duì)于各大學(xué)科的教學(xué)也有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。文本解讀作為高中語(yǔ)文的重要內(nèi)容也越來(lái)越得到重視。但是，很多學(xué)校和教師卻歪曲了提倡文本解讀的最初意義。文本解讀過(guò)于細(xì)化，缺乏適度性，這不但不能起到很好的教學(xué)效果，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。很多教師還會(huì)把文本解讀的內(nèi)容引向考綱和考點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的美感蕩然無(wú)存。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文本解讀時(shí)，要把握分寸，抓住重點(diǎn)。4.樹(shù)立正確的文本解讀觀在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師必須樹(shù)立正確的文本解讀觀，尊重作者的創(chuàng)作意圖，尊重客觀事實(shí)，細(xì)致深入的進(jìn)行文本解讀。作者創(chuàng)作的作品都帶有一定的意圖，同時(shí)也包含著自己的內(nèi)心情感。教師在進(jìn)行文本解讀時(shí)，要尊重客觀事實(shí)，不能歪曲作者的本意，要充分挖掘作者想表達(dá)的思想感情。比如在解讀《故都的秋》一文時(shí)，不僅要考慮作者寫(xiě)文章時(shí)的心情，還要考慮作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境及其身世遭遇等。這樣，才能完整的展現(xiàn)文章所表達(dá)的內(nèi)容及其思想感情。二、掌握良好的文本解讀方法1.變換視角，整體感知新課標(biāo)理念要求教師在文本解讀過(guò)程中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，因此，教師在解讀文本時(shí)應(yīng)變換視角，整體感知課文。從整體上把握課文的內(nèi)涵，從不同的角度探究課文體現(xiàn)的意義。首先，從讀者的角度感知文章，以平和的心態(tài)掌握作者的創(chuàng)作意圖及其表達(dá)的美感和內(nèi)涵。其次，從編者的角度分析文章，分析編者為何將其編入教材中，體會(huì)其意圖，避免分析文本的盲目性。然后，要從教師的角度解讀文本，找出文中的重點(diǎn)及引申含義。最后，還要從學(xué)生的角度解讀文本。讓學(xué)生自我推敲、自我分析，教師再加以指導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.立足文本，具體理解3.由此及彼，解讀深悟深入探究是教師對(duì)文本理解的重要過(guò)程，也是考察教師基本功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深入探究文章的中心思想及其隱含的重要意義是教師進(jìn)行文本解讀的最高層次。因此，教師也應(yīng)不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，由淺入深，通過(guò)比較、參讀等方式很好的去解讀作品，去參悟內(nèi)涵。三、高中語(yǔ)文教材處理探究要想更好的解析作品，對(duì)于語(yǔ)文教材的處理也要做到以下幾點(diǎn)：1.點(diǎn)與面相結(jié)合所謂的“點(diǎn)”指的是教學(xué)重點(diǎn)，“面”則是文章的基本內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教材中，尤其對(duì)于小說(shuō)、戲劇等作品的分析，做到點(diǎn)面結(jié)合，更容易讓學(xué)生掌握其基本意義及其重點(diǎn)內(nèi)容。首先要讓學(xué)生對(duì)文章的情節(jié)有一定的了解，然后再對(duì)精彩語(yǔ)段以及關(guān)鍵內(nèi)容重點(diǎn)講解。比如《紅樓夢(mèng)》是一篇情節(jié)內(nèi)涵復(fù)雜的長(zhǎng)篇小說(shuō)，對(duì)于該篇小說(shuō)，教師在進(jìn)行講解時(shí)，首先要讓學(xué)生了解文章的基本情節(jié)，然后在捋順各種人物之間的關(guān)系。在通過(guò)重點(diǎn)的而環(huán)節(jié)分析來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)，容易讓學(xué)生掌握。2.理清思路，抓住基點(diǎn)3.閱讀、創(chuàng)造、評(píng)論一體化在教材的處理上，閱讀、創(chuàng)造、評(píng)論要一體化。首先就要反復(fù)閱讀，不僅要讀通句子，讀出節(jié)奏，還要讀出美感，讀出感情。通過(guò)讓學(xué)生改寫(xiě)文章、演講文章、創(chuàng)作文章等語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。最后評(píng)論文本內(nèi)容，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)文章評(píng)論過(guò)程也是深化文本理解的過(guò)程。將三者有效的結(jié)合起來(lái)，就能夠更好的處理教材。綜上所述，高中語(yǔ)文是高中課程的重要學(xué)科，教師在處理教材以及文本解讀的過(guò)程中，必須要做到準(zhǔn)確、細(xì)致，并不斷完善自身的文化修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課程的完美“盛宴”中。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1昭昭醫(yī)考2017年昭昭醫(yī)考影像學(xué)答案制作:永星昭昭醫(yī)考2昭昭醫(yī)考兩肺肺紋理正正常胸片肋骨無(wú)骨肋膈角銳利兩肺對(duì)稱(chēng)部圓鈍昭昭醫(yī)考3昭昭醫(yī)考?xì)怏w顏色在胸片時(shí)黑色的(低密度通常在肺上部,其X線表現(xiàn)為(或一側(cè))肺野無(wú)肺紋理、變黑,縱隔氣管向健側(cè)移位刺通常選擇在第2肋間突發(fā)胸痛、呼吸困液氣胸:在胸腔積液的基礎(chǔ)上出現(xiàn)弧影消失,出現(xiàn)氣液昭昭醫(yī)考4昭昭醫(yī)考(肺葉分左右三葉);根據(jù)題干可初診斷,Ⅹ線表現(xiàn)為大片整個(gè)白色圖像(白一片)題干通常是青壯年受涼后出現(xiàn)咳嗽咳痰癥狀昭昭醫(yī)考5昭昭醫(yī)考液體是白色的通常在肺底穿刺通常選在腋后線或肩胛線第7、8肋間;其X線表現(xiàn)肋膈角消失內(nèi)低外高弧狀胸水陰影,2/3肺野大片狀致密影(變白)縱隔向健側(cè)移昭昭醫(yī)考6昭昭醫(yī)考年輕人出現(xiàn)低盜汗、乏常見(jiàn)的是浸潤(rùn)圍肺結(jié)核,好發(fā)部位在肺尖部;其x線表現(xiàn)為肺尖部(鎖骨上下區(qū))趕片狀、云霧狀陰影昭昭醫(yī)考7昭昭醫(yī)考明顯的毛刺狀占位,不規(guī)則的塊狀陰影周?chē)头伟┌阍诜稳~上中央型肺癌大多在肺門(mén)處;周?chē)苑卫夏耆顺霈F(xiàn)低熱、消瘦、痰中帶血;(男性一般為中央型鱗癌,女性般為周?chē)拖侔┱颜厌t(yī)考8昭昭醫(yī)考明顯的毛刺狀占位,不規(guī)則的塊狀陰影周?chē)头伟┌阍诜稳~上中央型肺癌大多在肺門(mén)處老年人出現(xiàn)低熱、消瘦、痰中帶血;(男性一般為中央型鱗癌,女性般為周?chē)拖侔┱颜厌t(yī)考9昭昭醫(yī)考梨形心(二尖瓣型)是左心房增大腰消失昭昭醫(yī)考10昭昭醫(yī)考靴形心(主動(dòng)脈型):主要是左心室增大(靴形常見(jiàn)病史是某患者既往患高血壓XX年昭昭醫(yī)考11昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件12昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件13昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件14昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件15昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件16昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件17昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件18昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件19昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件20昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件21昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件22昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件23昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件24昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件25昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件26昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件27昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件28昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件29昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件30昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件31昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件32昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件33昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件34昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件35昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件36昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件37昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件38昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件39昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件40昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件41昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件42昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件43昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件44昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件45昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件46昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件47昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件48昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件49昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件50昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件51昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件52昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件53昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件54昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件55昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件56昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件57昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件58昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件59昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件60昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件61昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件62昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖課件63昭昭醫(y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72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，7721、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。昭昭醫(yī)考影像學(xué)考試圖昭昭醫(yī)考2017年昭昭醫(yī)考影像學(xué)答案制作:永星昭昭醫(yī)考兩肺肺紋理正正常胸片肋骨無(wú)骨肋膈角銳利兩肺對(duì)稱(chēng)部圓鈍課堂教學(xué)有效性指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略。一、語(yǔ)文課堂注重扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練于永正老師的課讓我明白了教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是教師借助語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字和作文的能力。課堂上，于老師沒(méi)有設(shè)計(jì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有渲染熱鬧的教學(xué)氣氛，而只是用一支粉筆、一塊黑板、加上深刻的語(yǔ)文功底演繹出了一堂質(zhì)樸大氣、扎實(shí)有效的語(yǔ)文課。課一開(kāi)始，他在黑板上端端正正地寫(xiě)好課題：《楊氏之子》，學(xué)生齊讀，接著問(wèn)“氏”字幾畫(huà)，查什么部首。提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)翹舌音，然后重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“氏”字，并進(jìn)行范寫(xiě)，學(xué)生再自主書(shū)寫(xiě)。最后，于老師通過(guò)寫(xiě)字告訴學(xué)生要端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。整堂課只有讀書(shū)和寫(xiě)字，但是在簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)都得到了有效的落實(shí)。一堂課的教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了生字，又學(xué)會(huì)了寫(xiě)字；既有句、段的品讀，又有朗讀的指導(dǎo)；既有課外的拓展，又有讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，真實(shí)質(zhì)樸、清新自然。仔細(xì)一想，這不就是小學(xué)語(yǔ)文教師努力追求的求真、務(wù)實(shí)、樸素的新課堂嗎？二、語(yǔ)文課堂要目標(biāo)簡(jiǎn)明，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，不少語(yǔ)文老師總喜歡為追求完美的課堂教學(xué)而趕“時(shí)髦”，拿到一篇課文，還沒(méi)好好讀兩遍，便考慮怎樣將課上得精彩。殊不知，花樣越繁多、環(huán)節(jié)越復(fù)雜、目的越不明確，結(jié)果就越不理想，只能是教者辛苦，學(xué)者更辛苦。學(xué)生只會(huì)是云里進(jìn)，霧里出。那么，怎樣才能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，學(xué)生明明白白地學(xué)知識(shí)呢?每一堂課，應(yīng)把握“三個(gè)維度”和閱讀教學(xué)的階段性目標(biāo)，依據(jù)課文的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn)，徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)，擬定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。于永正老師的課質(zhì)樸淡雅、自然本真，教學(xué)環(huán)節(jié)樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)有效。一是初讀課文，感知內(nèi)容；二是研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界；三是拓展延伸，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有時(shí)髦的跳躍式講讀，也沒(méi)有精彩的課堂表演，引導(dǎo)學(xué)生以讀懂課文為主，在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來(lái)的過(guò)程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到了讀書(shū)的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情，一句一句地讀好課文、也讀懂了課文。三、語(yǔ)文課堂應(yīng)該過(guò)程與效益并重新的語(yǔ)文課堂，教學(xué)形式開(kāi)放活潑，教學(xué)手段豐富多樣，學(xué)習(xí)氛圍自由熱鬧，可是，在這樣的課堂上，學(xué)生真正學(xué)到了什么，又學(xué)會(huì)了什么，課堂效果又怎么樣。這些問(wèn)題都值得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師好好深思。簡(jiǎn)單而有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂提倡的是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要，教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)約，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)手段要簡(jiǎn)單，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，力求用最少的付出獲得最大的收獲。于永正老師在執(zhí)教《楊氏之子》一課時(shí)，沒(méi)有精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有精美的教學(xué)課件，教學(xué)過(guò)程跟平常的隨堂課沒(méi)有什么區(qū)別：揭示課題，自主讀文，學(xué)習(xí)生字，范讀課文，讀寫(xiě)訓(xùn)練等。整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒(méi)有進(jìn)行傳統(tǒng)的分析講解，而是采用了以讀代講，以讀促理解的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，讀中感悟，讀中拓展。最后，學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀懂了人物的內(nèi)心世界，也讀出了文章的韻味。整節(jié)課上，這篇文言文在于老師的循循指引下學(xué)生學(xué)得有滋有味，輕松愜意。四、語(yǔ)文課堂要以“讀”為根本讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，豐富學(xué)生的想象力。一節(jié)語(yǔ)文課上，如果沒(méi)有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒(méi)有味道的課堂，是缺乏靈性的課堂。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的《橋》一課時(shí)，筆者擔(dān)心學(xué)生感受不到文中的老漢那種舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思準(zhǔn)備如何創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不料，試教下來(lái)，教學(xué)效果很不理想。經(jīng)過(guò)反思，筆者發(fā)現(xiàn)整堂課留給學(xué)生的時(shí)間太少，盡管教學(xué)極力地“煽情”，但學(xué)生卻好像絲毫不給面子，無(wú)動(dòng)于衷。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，再次教學(xué)時(shí)，筆者重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放棄一些無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，抓住重點(diǎn)的句、段來(lái)指導(dǎo)朗讀，以讀為本，以讀促思。配上背景音樂(lè)，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深受感染，紛紛舉手想暢談自己的體會(huì)和感受。通過(guò)這次教學(xué)，筆者也悟出了一個(gè)道理，簡(jiǎn)單而有效的課堂就是要讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地把課文讀好，從讀書(shū)中有所得有所悟，讓繁瑣復(fù)雜的“講解、問(wèn)答”讓位給學(xué)生充分地讀、入情入境地讀。文本解讀，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)文人創(chuàng)作的作品進(jìn)行探究，體會(huì)其包含的內(nèi)容及其所表達(dá)的意義。高中語(yǔ)文教學(xué)中，文本解讀就是指教師和學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感知、理解并從中獲得其內(nèi)涵、意義的實(shí)踐過(guò)程。文本解讀對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力具有重要作用。一、高中語(yǔ)文文本解讀存在的問(wèn)題1.答案統(tǒng)一，缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師對(duì)于文本解讀缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解，沒(méi)有真正的對(duì)其探討，而是單純的依靠參考書(shū)及網(wǎng)絡(luò)搜集的簡(jiǎn)析，缺乏創(chuàng)造性。教師沒(méi)有潛心研究文本的思想內(nèi)涵以及所表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義，而是按照參考書(shū)的簡(jiǎn)析進(jìn)行教學(xué)，這不僅不能提高自身的文化修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生也起不到很好的引導(dǎo)作用。學(xué)生在應(yīng)試教育下，缺乏創(chuàng)新和主動(dòng)性，得到的都是千篇一律的答案。這種統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”嚴(yán)重制約了學(xué)生的“天馬行空”，忽略學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2.文本解讀過(guò)于簡(jiǎn)單高中語(yǔ)文教學(xué)中，文本解讀是非常重要的內(nèi)容，在文本解讀過(guò)程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。由教師的感悟喚醒學(xué)生的解讀感悟。因此，對(duì)于文本的研究，教師應(yīng)做到細(xì)致、準(zhǔn)確。只有自己完全理解了文中所表達(dá)的各項(xiàng)基本內(nèi)容及其深刻含義才能很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，分析課文所體現(xiàn)的思想感情等。讓學(xué)生主動(dòng)探求對(duì)文本的理解和感悟。但是，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)于文本的解讀過(guò)于簡(jiǎn)單，也沒(méi)有花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)詳細(xì)分析課文。而卻將過(guò)多的時(shí)間用在搜集資料，問(wèn)題設(shè)計(jì)以及研究教學(xué)方法上，忽略了文本解讀的重要性。比如在《雷雨》這篇文章中，參考書(shū)對(duì)于該篇文章的情節(jié)內(nèi)容、周魯兩個(gè)家庭的命運(yùn)以及人物形象都有了詳細(xì)的解讀。但是除了表面的解析，還要更近一步挖掘其人性的復(fù)雜以及其表達(dá)懺悔救贖的主體思想。這就要求語(yǔ)文教師具備一定扎實(shí)的功底，獨(dú)到的見(jiàn)解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的“視聽(tīng)盛宴”，讓學(xué)生真正掌握作者想要表達(dá)的內(nèi)容，想要渲染的氛圍。3.文本解讀缺乏適度性隨著素質(zhì)教育的不斷提倡，對(duì)于各大學(xué)科的教學(xué)也有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。文本解讀作為高中語(yǔ)文的重要內(nèi)容也越來(lái)越得到重視。但是，很多學(xué)校和教師卻歪曲了提倡文本解讀的最初意義。文本解讀過(guò)于細(xì)化，缺乏適度性，這不但不能起到很好的教學(xué)效果，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。很多教師還會(huì)把文本解讀的內(nèi)容引向考綱和考點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的美感蕩然無(wú)存。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文本解讀時(shí)，要把握分寸，抓住重點(diǎn)。4.樹(shù)立正確的文本解讀觀在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師必須樹(shù)立正確的文本解讀觀，尊重作者的創(chuàng)作意圖，尊重客觀事實(shí)，細(xì)致深入的進(jìn)行文本解讀。作者創(chuàng)作的作品都帶有一定的意圖，同時(shí)也包含著自己的內(nèi)心情感。教師在進(jìn)行文本解讀時(shí)，要尊重客觀事實(shí)，不能歪曲作者的本意，要充分挖掘作者想表達(dá)的思想感情。比如在解讀《故都的秋》一文時(shí)，不僅要考慮作者寫(xiě)文章時(shí)的心情，還要考慮作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境及其身世遭遇等。這樣，才能完整的展現(xiàn)文章所表達(dá)的內(nèi)容及其思想感情。二、掌握良好的文本解讀方法1.變換視角，整體感知新課標(biāo)理念要求教師在文本解讀過(guò)程中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，因此，教師在解讀文本時(shí)應(yīng)變換視角，整體感知課文。從整體上把握課文的內(nèi)涵，從不同的角度探究課文體現(xiàn)的意義。首先，從讀者的角度感知文章，以平和的心態(tài)掌握作者的創(chuàng)作意圖及其表達(dá)的美感和內(nèi)涵。其次，從編者的角度分析文章，分析編者為何將其編入教材中，體會(huì)其意圖，避免分析文本的盲目性。然后，要從教師的角度解讀文本，找出文中的重點(diǎn)及引申含義。最后，還要從學(xué)生的角度解讀文本。讓學(xué)生自我推敲、自我分析，教師再加以指導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.立足文本，具體理解3.由此及彼，解讀深悟深入探究是教師對(duì)文本理解的重要過(guò)程，也是考察教師基本功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深入探究文章的中心思想及其隱含的重要意義是教師進(jìn)行文本解讀的最高層次。因此，教師也應(yīng)不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，由淺入深，通過(guò)比較、參讀等方式很好的去解讀作品，去參悟內(nèi)涵。三、高中語(yǔ)文教材處理探究要想更好的解析作品，對(duì)于語(yǔ)文教材的處理也要做到以下幾點(diǎn)：1.點(diǎn)與面相結(jié)合所謂的“點(diǎn)”指的是教學(xué)重點(diǎn)，“面”則是文章的基本內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教材中，尤其對(duì)于小說(shuō)、戲劇等作品的分析，做到點(diǎn)面結(jié)合，更容易讓學(xué)生掌握其基本意義及其重點(diǎn)內(nèi)容。首先要讓學(xué)生對(duì)文章的情節(jié)有一定的了解，然后再對(duì)精彩語(yǔ)段以及關(guān)鍵內(nèi)容重點(diǎn)講解。比如《紅樓夢(mèng)》是一篇情節(jié)內(nèi)涵復(fù)雜的長(zhǎng)篇小說(shuō)，對(duì)于該篇小說(shuō)，教師在進(jìn)行講解時(shí)，首先要讓學(xué)生了解文章的基本情節(jié)，然后在捋順各種人物之間的關(guān)系。在通過(guò)重點(diǎn)的而環(huán)節(jié)分析來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)，容易讓學(xué)生掌握。2.理清思路，抓住基點(diǎn)3.閱讀、創(chuàng)造、評(píng)論一體化在教材的處理上，閱讀、創(chuàng)造、評(píng)論要一體化。首先就要反復(fù)閱讀，不僅要讀通句子，讀出節(jié)奏，還要讀出美感，讀出感情。通過(guò)讓學(xué)生改寫(xiě)文章、演講文章、創(chuàng)作文章等語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。最后評(píng)論文本內(nèi)容，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)文章評(píng)論過(guò)程也是深化文本理解的過(guò)程。將三者有效的結(jié)合起來(lái)，就能夠更好的處理教材。綜上所述，高中語(yǔ)文是高中課程的重要學(xué)科，教師在處理教材以及文本解讀的過(guò)程中，必須要做到準(zhǔn)確、細(xì)致，并不斷完善自身的文化修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課程的完美“盛宴”中。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩78昭昭醫(yī)考2017年昭昭醫(yī)考影像學(xué)答案制作:永星昭昭醫(yī)考79昭昭醫(yī)考兩肺肺紋理正正常胸片肋骨無(wú)骨肋膈角銳利兩肺對(duì)稱(chēng)部圓鈍昭昭醫(yī)考80昭昭醫(yī)考?xì)怏w顏色在胸片時(shí)黑色的(低密度通常在肺上部,其X線表現(xiàn)為(或一側(cè))肺野無(wú)肺紋理、變黑,縱隔氣管向健側(cè)移位刺通常選擇在第2肋間突發(fā)胸痛、呼吸困液氣胸:在胸腔積液的基礎(chǔ)上出現(xiàn)弧影消失,出現(xiàn)氣液昭昭醫(yī)考81昭昭醫(yī)考(肺葉分左右三葉);根據(jù)題干可初診斷,Ⅹ線表現(xiàn)為大片整個(gè)白色圖像(白一片)題干通常是青壯年受涼后出現(xiàn)咳嗽咳痰癥狀昭昭醫(yī)考82昭昭醫(yī)考液體是白色的通常在肺底穿刺通常選在腋后線或肩胛線第7、8肋間;其X線表現(xiàn)肋膈角消失內(nèi)低外高弧狀胸水陰影,2/3肺野大片狀致密影(變白)縱隔向健側(cè)移昭昭醫(yī)考83昭昭醫(yī)考年輕人出現(xiàn)低盜汗、乏常見(jiàn)的是浸潤(rùn)圍肺結(jié)核,好發(fā)部位在肺尖部;其x線表現(xiàn)為肺尖部(鎖骨上下區(qū))趕片狀、云霧狀陰影昭昭醫(yī)考84昭昭醫(yī)考明顯的毛刺狀占位,不規(guī)則的塊狀陰影周?chē)头伟┌阍诜稳~上中央型肺癌大多在肺門(mén)處;周?chē)苑卫夏耆顺霈F(xiàn)低熱、消瘦、痰中帶血;(男性一般為中央型鱗癌,女性般為周?chē)拖侔┱颜厌t(yī)考85昭昭醫(yī)考明顯的毛刺狀占位,不規(guī)則的塊狀陰影周?chē)头伟┌阍诜稳~上中央型肺癌大多在肺門(mén)處老年人出現(xiàn)低熱、消瘦、痰中帶血;(男性一般為中央型鱗癌,女性般為周?chē)拖侔┱颜厌t(yī)考86昭昭醫(yī)考梨形心(二尖瓣型)是左心房增大腰消失昭昭醫(yī)考87昭昭醫(yī)考靴形心(主動(dòng)脈型):主要是左心室增大(靴形常見(jiàn)病史是某患者既往患高血壓XX年昭