普通心理學(xué)-d3課件第7章能力是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備

一、能力的涵 一、能力的涵 一、能力的涵 一、能力的涵 需 的 一、能力的涵 因素，同時(shí)還需要自己的努力以及社會(huì)的進(jìn)步一、能力的涵 能力的發(fā)展是在知識(shí)、技能掌握與運(yùn)用的過程中知識(shí)的獲得依賴學(xué)習(xí) 而技能的掌握依賴練習(xí) 定程度上決定著 在知識(shí)和技能掌握二、能力的種按照能力的傾向性不同可以把能力分為般能力一般能力又稱智力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力是在各種活動(dòng)中共同具有的最基本能力特殊能力又稱專門能力指為完成某項(xiàng)專門活動(dòng)所必須的能力它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必須的能力。二、能力的種 可以把能力分為認(rèn)知能力、 二、能力的種 可以把能力分為認(rèn)知能力、二、能力的種 可以把能力分為認(rèn)知能力、指在社會(huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力。言語二、能力的種 二、能力的種 是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中產(chǎn)生出具有社會(huì)價(jià)值的、獨(dú)特一．智力發(fā)（一）一定時(shí)會(huì)停止增長(zhǎng)，然后隨著人的衰老，智力1970年貝利采用縱向研究方法 對(duì)相同批被 不 階（從出生到36歲使用貝利嬰兒量表、斯坦福比奈量表和韋克斯勒成人智力量表進(jìn)量結(jié)果發(fā)現(xiàn)，智力隨增長(zhǎng)二．智力發(fā)展的差異 二．智力發(fā)展的差異（一）智力發(fā)展的差異體現(xiàn)在人與人之間智力發(fā)展定，用智商（inligencequotientIQ即二．智力發(fā)展的差異（一）下圖是表示在同齡人口中智商分布的常態(tài)曲線，表明在一般人群中，智商在14以上的智力極高者與智商者都數(shù) 在0智力中等者占大多數(shù)，占總?cè)丝诘?。二．智力發(fā)展的差異（一）超常兒童是指兒童的智力發(fā)展顯著地超過同常態(tài)造力，還應(yīng)包括良好的個(gè)性傾向和特質(zhì)。二．智力發(fā)展的差異（一） 早在23二．智力發(fā)展的差異（一）有非凡力在藝術(shù)、音樂或數(shù)字技能方面早有天賦；通常在3歲之前就對(duì)書籍有極大并能夠二．智力發(fā)展的差異（一）智力低常，又稱智力、智能不足、智力缺陷、智力薄弱等，是指智力發(fā)展明顯低于同齡人平均 適應(yīng)性行為。二．智力發(fā)展的差異（一） 二．智力發(fā)展的差異（一）二．智力發(fā)展的差異（一）二．智力發(fā)展的差異（一）二．智力發(fā)展的差異（二） ， 二．智力發(fā)展的差異（三） 二．智力發(fā)展的差異（三）根據(jù)在知覺時(shí)是主動(dòng)還是，分為主動(dòng)觀察型和觀察型；根據(jù)在知覺時(shí)主客觀所占比例的大小，分為知覺客觀型和知覺型。二．智力發(fā)展的差異（三） 二．智力發(fā)展的差異（三）二．智力發(fā)展的差異（四）智力表現(xiàn) 差 三．影響智力發(fā)展的因三．影響智力發(fā)展的因（一） 三．影響智力發(fā)展的因（二）例如，地理?xiàng)l件、氣候變化和食物結(jié)構(gòu)，它們都是維持生命所必需的條件。二是社會(huì)環(huán)境，即等各種條件。三．影響智力發(fā)展的因（二） 三．影響智力發(fā)展的因（二）社會(huì)價(jià)值觀、道德、社會(huì)規(guī)范、以及思想觀念等三．影響智力發(fā)展的因（二）教育的影響，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，不但掌握了知三．影響智力發(fā)展的因（二）實(shí)踐活動(dòng)是智力發(fā)展的重要途徑，通過實(shí)踐一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究?。ㄒ唬?一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究?。ㄒ唬?一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究?。ㄒ唬┤阂蛩卣撚纸谢拘哪苷摚╬rimarymental 一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究?。ㄒ唬┱Z文理解（verbalcomprehension，簡(jiǎn)稱V），語句流暢（wordfluency，簡(jiǎn)稱W），屬迅速語數(shù)字運(yùn)算（number，簡(jiǎn)稱N）算能力；一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究?。ㄒ唬┛臻g關(guān)系（spce，簡(jiǎn)稱），方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力； （associativememory，簡(jiǎn)稱M），屬 一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究?。ㄒ唬┲X速度（perceptualspeed，簡(jiǎn)稱P），屬憑視一般推理（generalreasoning，簡(jiǎn)稱R），屬根一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究取（一）態(tài)智力（fluidinligence）和晶態(tài)智力（crystallizedinligence）一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究?。ㄒ唬?要基于稟賦和大腦的神經(jīng)解剖，較少受后天文化教育的影響。液態(tài)智力一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究?。ㄒ唬┚B(tài)智力是指解決存在有固定答案問題的能力，即可以依靠對(duì)資料信息的主要依賴后天文化教育的影響，是校中獲得和掌握而形成的能力。液態(tài)智力將隨生理機(jī)能的而減低，一般在14歲左右時(shí)達(dá)到頂態(tài)智力不僅能夠隨著的增加而保持，而且還能有所增長(zhǎng)。在對(duì)85歲健一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究?。ǘ╫peration以及思維產(chǎn)物（product）一．智力的因素結(jié)構(gòu)研究?。ǘ?二、智力的信息加工研究?。ㄒ唬? 二、智力的信息加工研究?。ㄒ唬┙M合性智力（componential 經(jīng)驗(yàn)性智力（experiential 適應(yīng)性智力（contextual 二、智力的信息加工研究?。ㄒ唬?層級(jí)的關(guān)系。二、智力的信息加工研究取 SuccessiveProcessingSuccessiveProcessing注 同時(shí)性加 。二、智力的信息加工研究取 二、智力的信息加工研究取 二、智力的信息加工研究?。ㄈ? 二、智力的信息加工研究?。ㄈ┻? 二、智力的信息加工研究?。ㄈ?一、智力測(cè) 一、智力測(cè)是以統(tǒng)計(jì)學(xué)為，按標(biāo)準(zhǔn)化程序編制測(cè)量人的智力一、智力測(cè)一、智力測(cè)他認(rèn)為，心與物都具有一種可測(cè)量的孟子說：然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物他認(rèn)為，心與物都具有一種可測(cè)量的我國(guó)自古以來就有七巧板、九連環(huán)等智力測(cè)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家比納開始的。一、智力測(cè)差異心理學(xué)最早嘗試 之間的智力差異進(jìn)行較大規(guī)模系差異心理學(xué)學(xué)家高爾頓

的英國(guó)心理學(xué)家、遺法國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家則深信，智力是心理能力的匯聚而不是由生理特性決定的。要測(cè)量人的智力，就必須量 處理環(huán)境事件的認(rèn)知任務(wù)的能力。一、智力測(cè) 一、智力測(cè) （mentalage 又稱心理，也稱智齡，即根據(jù)智力發(fā)展程度來確定，用以表達(dá)的智力達(dá)到了某個(gè)階 將比納西蒙量 二、智力測(cè)驗(yàn) 二、智力測(cè)驗(yàn)德國(guó)心理學(xué)家斯特恩提 心理商 ，即智 ligence IQ）或 以智（MentalAge，簡(jiǎn)稱MA）與實(shí)（ChronologicalAge，簡(jiǎn)稱CA 智 ÷實(shí) 二、智力測(cè)驗(yàn)認(rèn)為，智力中包括情感、成分等，因此在智力測(cè)二、智力測(cè)驗(yàn)盛名的三個(gè)智力量表適用的范圍可以從幼年到老韋氏學(xué)前兒童智力量表，適用于4韋氏兒童智力量表，適用于616歲有各代表性的智力量表二、智力測(cè)驗(yàn)韋氏量表保留智商的概念。但它不是比率智商，而是以同組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)處二、智力測(cè)驗(yàn) 在同組內(nèi)所占的相對(duì)位置，以此判定他的智力水異服從