《“精彩極了”和“糟糕透了”》引發(fā)學生需要那種愛

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《“精彩極了”和“糟糕透了”》引發(fā)學生需要那種愛《"精彩極了'和"糟糕透了'》課上到領(lǐng)悟體會文章中心的關(guān)鍵階段，和學生一起傾情賞讀了１６、１７自然段后，我勉勵性地說："同學們，相信你們讀了這兩個自然段后，一定有不少的收獲。我很愿意共享你們對文章內(nèi)容的感悟。現(xiàn)在，就請大家邊細讀課文邊體會，等會兒交流。

幾分鐘后，學生都已相繼在書上寫上自己獨特的感受。我并不急于讓學生匯報，而是讓他們在自主感悟的基礎(chǔ)上分組合作交流。

學生探討得很認真。差不多了，我趁熱打鐵："同學們，相信你們一番探討、交流后，收獲更大，現(xiàn)在就請大家暢所欲言。誰樂意第一個讓我們共享他的學習成果的。'哈，差不多有一半學生舉起了右手。

生Ａ：我想跟大家談?wù)勎覍?生活小船'的理解。文中把母親說的"精彩極了'和父親說的"糟糕透了'比作是兩股風，而生活小船則是喻指寫作的道路、成長的道路。

我點頭微笑：說得好。（眼神勉勵）

生Ｂ：我知道巴迪為什么說他兒時是多么幸運。由于他有一個慈祥的母親總在他遇到挫折時，經(jīng)常勉勵他，使他不灰心，繼續(xù)寫作；又有一個嚴肅的父親，經(jīng)常提醒他，使他提防、注意、總結(jié)、提高，使巴迪不誤入歧途，能成為一名作家。

生Ｃ：我的感悟是，假使當時巴迪得到的都是勉勵性的愛，那他確定會很高傲，也就不能成為作家了。

生Ｄ：我同意Ｃ的看法。同時我也要補充，假使當時巴迪得到的都是批評的愛，那他一定會很悲傷，對什么都喪失信心，什么都做不成，當然也不能成為作家了。

（有學生帶頭鼓掌。）

想不到學生的感悟還真多，我不禁喜上眉梢，對他們豎起了大拇指。

生Ｄ剛坐下，生Ｅ立刻站起來。

生Ｅ：前面幾個同學都講得很有道理，不過，我卻有不一樣的感受。假使當時巴迪得到的都是勉勵的愛，他一樣能成為作家。巴迪會想，父母那樣勉勵我，我可不能讓他們失望，一定要認真寫作；假使當時巴迪得到的都是批評的愛，他同樣能成為作家。巴迪會想，父母批評我，說明我做得不夠好，我可要努力，不能讓父母悲傷、失望，就更加努力寫作。大家認為呢？

經(jīng)有人在下面小聲嘀咕，Ｅ的一番話有點讓我和學生出乎意料。大部分學生的目光都集中到我身上了。我暗暗驚嘆學生勇于表達的難得膽識。

我禁來住說："同學們說得實在大好了，很有自己的見解，我要為你們鼓掌?。ü恼疲┠悄銈兪窃鯓訉Υ鼸同學的看法的？

（一陣默然后）

生Ｆ：

這樣聽來倒也有道理。

生Ｇ：話雖如此，那到底Ｃ、Ｄ、Ｅ三位同學誰說得對，我們生活、學習中到底需要那種愛？

"就是'

"老師，你說呢。'

一切如預(yù)料中的。"問得好。孩子們，那個你需要哪種愛？'我乘機把課文內(nèi)容延伸。

學生默然了，我知道他們正在思考。

５分鐘后，我再次勉勵學生"方才同學們的表現(xiàn)都很棒！老師相信此刻的你們一定更想說出自己的心里話。你們一定能行的！'

生Ａ：我認為需要嚴肅的愛，由于我是一個簡單高傲的人，沒有人時常提醒警告我，我確定會退步的。

我贊許：真好，你敢于正視自己的缺點。

生Ｆ：而我卻需要寬容的愛。平日父母對我管得太嚴了，這不能做那不能做，做錯一點兒就批評，真讓人受不了

我理解：建議你多跟父母交流你的感受，你會得到他們寬容的愛的。

生Ｆ笑了，其他的學生也笑了。

生Ｂ：我想不單是我，大部分同學最想得到的就是理解的愛，信任的愛，支持的愛。平日，父母總把我們當小孩子看，什么都是他們說了算，當我們成績退步了，當我們犯錯了，得到的除了批評還是批評，他們何嘗理解過我們，他們何嘗信任、支持過我們。我真希望我們的父母能給我們這些愛。

滿臉通紅的Ｂ剛坐下，班上已經(jīng)響起了強烈的掌聲。他的話引起了學生的共鳴。我也很沖動：說得多好??！老師相信，只要你們多跟父母交流，告訴他們你想要什么，不想要什么，你們會得到你們想要的愛。今天，我們不僅明白了每一個人成長的路上，既需要來自母親慈祥、勉勵的愛，又需要來自父親警告、批評的愛，這樣我們才能健康成長。這兩種愛雖不同，卻都是對孩子的愛。而且通過學習，我們還知道了自己需要那種愛。