數(shù)字化學習個性化教學的定義和特點課件

數(shù)字化課堂一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學數(shù)字化課堂一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學一、個性化教學的需求一、個性化教學的需求一、個性化教學的需求一、個性化教學的需求個性化教學的需求21世紀是教育和學習起核心作用的時代，重視個性，尊重個性已成為教育發(fā)展趨向的時代強音，并成為世界教育改革的新潮流。這既是社會發(fā)展的要求，也是教育自身的發(fā)展趨勢。近些年來提出的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、全面發(fā)展教育都有著豐富的個性化教育思想在內(nèi)，科學信息化、技術(shù)數(shù)字化、經(jīng)濟一體化、政治多極化、文化多元化、管理人性化等趨勢的背后隱藏著對個性化的尊重和重視，也為個性化的實現(xiàn)提供了條件和保障。而個性化教學恰恰能滿足社會發(fā)展的需求。個性化教學的需求21世紀是教育和學習起核心作用個性化教學的需求個性化教育是以受教育者的個性差異為重要依據(jù)，讓每一個學生都找到自己個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域或特點，是以個性充分發(fā)展為目標的教育。個性化教育的前提是尊重學生，個性化教育的課堂教學目標是充分的發(fā)展與展現(xiàn)學生的潛能。個性化教學是當前教育教學改革的必然趨勢。個性化教學的需求個性化教育是以受教育者的個性差二、個性化教學的定義和特點二、個性化教學的定義和特點二、個性化教學的定義和特點二、個性化教學的定義和特點個性化教學的定義和特點是指學習者在數(shù)字化的學習環(huán)境中，利用數(shù)字化學習資源，以數(shù)字化方式進行學習的過程。它包含三個基本要素：即：數(shù)字化學習環(huán)境，數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。1.數(shù)字化學習個性化教學的定義和特點是指學習者在數(shù)字化的學習個性化教學的定義和特點

英特爾一對一數(shù)字化學習項目組認為：“一對一數(shù)字化教學，是以學生為中心，在數(shù)字化設(shè)備達到生機比1:1的基礎(chǔ)上，開展個性化學習的教與學模式?！蹦壳?，學術(shù)界對一對一數(shù)字化學習還沒有一個統(tǒng)一的界定，上海教育科學學院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和教授曾用“四個是”和“五個不是”較全面地闡釋了他對一對一數(shù)字化學習的理解。2.一對一數(shù)字化學習個性化教學的定義和特點2.一對一數(shù)字化學習個性化教學的定義和特點一對一數(shù)字化學習“四個是”：2.一對一數(shù)字化學習（1）是個性化的學習，是為每個學生提供個性化的合適教育；（2）是應(yīng)用技術(shù)開展主動學習和自主學習，發(fā)展學生分析解決問題的能力；（3）是課堂轉(zhuǎn)型，真正體現(xiàn)課堂以學生為中心和教師角色轉(zhuǎn)換；（4）是泛在學習，學生在信息化環(huán)境下隨時隨地可進行的學習。個性化教學的定義和特點一對一數(shù)字化學習“四個是”：2.一對一個性化教學的定義和特點一對一數(shù)字化學習“五個不是”：2.一對一數(shù)字化學習（1）不是單純的在線課程;（2）不是單純的“電子書包”；（3）不是讓整班學生都盯著屏幕的課件播放和傳授講解；（4）不是學生無序?qū)W習；（5）更不是用技術(shù)取代教師。個性化教學的定義和特點一對一數(shù)字化學習“五個不是”：2.一對個性化教學的定義和特點3.個性化教與學定義華東師范大學碩士研究生在其畢業(yè)論文《個性化教學的涵義及其策略探討》中所下的定義：“個性化教學是指立足于學生的個性特點和個性差異，以教師個性化的教來滿足學生個性化學習的需要，以促使學生的獨特個性得到充分健康發(fā)展的教學?！眰€性化教學的定義和特點3.個性化教與學定義華東個性化教學的定義和特點4.個性化教與學特點教學理念層面上，具有人性化一面，適應(yīng)學生個體差異性和多樣性發(fā)展的需要。學生的學習步調(diào)上，允許差異的存在，也就是說學生既可以按照預設(shè)好的步調(diào)進行學習，也可以根據(jù)自己的學習步調(diào)進行學習。在學習方法上，學生根據(jù)自己的學習風格選擇學習方法，進行選擇多樣化的學習方式進行學習。在學習內(nèi)容上，教師允許學生根據(jù)自身的能力進行選擇，如在測試題中，學生學習能力強的可以多選擇幾道來回答，學生對不感興趣的問題可以不進行選擇。學習時空上，關(guān)注教師是否給予學生留出時間和空間，讓學生能充分發(fā)揮其學習的主體性。在教學評價上，不同學生可以選擇不同層次或不同領(lǐng)域的知識，評價以其選擇的層次和領(lǐng)域為依據(jù)，而且關(guān)注學生學習態(tài)度和學習能力的評價，關(guān)注學生是否參與了學習全過程評價。個性化教學的定義和特點4.個性化教與學特點教學理念層面上，具三、個性化教學的現(xiàn)有問題三、個性化教學的現(xiàn)有問題三、個性化教學的現(xiàn)有問題三、個性化教學的現(xiàn)有問題個性化教學的現(xiàn)有問題A.對教學系統(tǒng)而言：學生的發(fā)展是動態(tài)的，現(xiàn)有的教學系統(tǒng)還不能很好的、具有時效性的滿足學生個性化的發(fā)展需求，各種教學系統(tǒng)對于改進意見收集，軟件整改時間周期過長。對于學習效能的評價體系不全面，缺乏延續(xù)性和科學性?，F(xiàn)有系統(tǒng)對于數(shù)據(jù)的收集基本能滿足需要，但對于數(shù)據(jù)的分析還存在不足。個性化教學的現(xiàn)有問題A.對教學系統(tǒng)而言：學生的發(fā)展是動態(tài)的，個性化教學的現(xiàn)有問題B.對學校而言：各種教育設(shè)備采購及維護成本較高，學校負擔較大，難以擴大試點面。目前教研和裝備分離，缺乏單一的行政機構(gòu)，對教學和設(shè)備兩個層面融合指導。個性化教學的現(xiàn)有問題B.對學校而言：各種教育設(shè)備采購及維護成個性化教學的現(xiàn)有問題C.對教師而言：教學理念需要更新。調(diào)研學校教師中存在傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學認識上的沖突。教學素養(yǎng)需要提升?，F(xiàn)代課堂學習突破了時間和空間的局限，同時也對教師的學科素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。個性化教學的現(xiàn)有問題C.對教師而言：教學理念需要更新。調(diào)研學個性化教學的現(xiàn)有問題D.對學生而言：班級授課制下，學生更多局限在班級相對統(tǒng)一的教學氛圍、教學進度里，學生個性化的獨立思考不能更好的呈現(xiàn)，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，個性的成長。個性化教學的現(xiàn)有問題D.對學生而言：班級授課制下，學生更多局個性化教學的現(xiàn)有問題E.對家長而言：學生使用平板電腦，課堂上與家庭中的學習監(jiān)控（學習內(nèi)容、游戲）能否改進。從小學到高中，現(xiàn)有教育體制對于學生的書寫、考試等一系列問題能否改進。學生自帶平板電腦管理（損壞、丟失）方式的改進，平板電腦對學生審題健康的影響如何解決。個性化教學的現(xiàn)有問題E.對家長而言：學生使用平板電腦，課堂上開展數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學深度變革研究開展數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學深度變革研究開展數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化開展數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化聚焦“個性化學科課例和課型研究”，對現(xiàn)有課型進行分析，開展課堂實證研究。主要有以下三個方面：讓參研教師開展數(shù)字化環(huán)境下個性化課堂教與學應(yīng)用嘗試，最大限度利用數(shù)字課堂軟硬件環(huán)境，摸索以數(shù)字課堂（課前、課中、課后）為載體的多種個性化教學模式應(yīng)用。參研教師之間互相跨?？鐚W科聽課、研究?？偨Y(jié)提煉取得的研究結(jié)果，對數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學操作模式、策略，對研究中存在的問題進行分析，及時調(diào)整修改研究方案，修正教學模式及策略。在此基礎(chǔ)上開展深層次的應(yīng)用研究工作，拿出較為完善、合理和實際的數(shù)字化環(huán)境下個性化教與學應(yīng)用和推廣模式及策略。聚焦“個性化學科課例和課型研究”，對現(xiàn)有課型進數(shù)字化課堂一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學數(shù)字化課堂一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學一、個性化教學的需求一、個性化教學的需求一、個性化教學的需求一、個性化教學的需求個性化教學的需求21世紀是教育和學習起核心作用的時代，重視個性，尊重個性已成為教育發(fā)展趨向的時代強音，并成為世界教育改革的新潮流。這既是社會發(fā)展的要求，也是教育自身的發(fā)展趨勢。近些年來提出的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、全面發(fā)展教育都有著豐富的個性化教育思想在內(nèi)，科學信息化、技術(shù)數(shù)字化、經(jīng)濟一體化、政治多極化、文化多元化、管理人性化等趨勢的背后隱藏著對個性化的尊重和重視，也為個性化的實現(xiàn)提供了條件和保障。而個性化教學恰恰能滿足社會發(fā)展的需求。個性化教學的需求21世紀是教育和學習起核心作用個性化教學的需求個性化教育是以受教育者的個性差異為重要依據(jù)，讓每一個學生都找到自己個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域或特點，是以個性充分發(fā)展為目標的教育。個性化教育的前提是尊重學生，個性化教育的課堂教學目標是充分的發(fā)展與展現(xiàn)學生的潛能。個性化教學是當前教育教學改革的必然趨勢。個性化教學的需求個性化教育是以受教育者的個性差二、個性化教學的定義和特點二、個性化教學的定義和特點二、個性化教學的定義和特點二、個性化教學的定義和特點個性化教學的定義和特點是指學習者在數(shù)字化的學習環(huán)境中，利用數(shù)字化學習資源，以數(shù)字化方式進行學習的過程。它包含三個基本要素：即：數(shù)字化學習環(huán)境，數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。1.數(shù)字化學習個性化教學的定義和特點是指學習者在數(shù)字化的學習個性化教學的定義和特點

英特爾一對一數(shù)字化學習項目組認為：“一對一數(shù)字化教學，是以學生為中心，在數(shù)字化設(shè)備達到生機比1:1的基礎(chǔ)上，開展個性化學習的教與學模式?！蹦壳?，學術(shù)界對一對一數(shù)字化學習還沒有一個統(tǒng)一的界定，上海教育科學學院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和教授曾用“四個是”和“五個不是”較全面地闡釋了他對一對一數(shù)字化學習的理解。2.一對一數(shù)字化學習個性化教學的定義和特點2.一對一數(shù)字化學習個性化教學的定義和特點一對一數(shù)字化學習“四個是”：2.一對一數(shù)字化學習（1）是個性化的學習，是為每個學生提供個性化的合適教育；（2）是應(yīng)用技術(shù)開展主動學習和自主學習，發(fā)展學生分析解決問題的能力；（3）是課堂轉(zhuǎn)型，真正體現(xiàn)課堂以學生為中心和教師角色轉(zhuǎn)換；（4）是泛在學習，學生在信息化環(huán)境下隨時隨地可進行的學習。個性化教學的定義和特點一對一數(shù)字化學習“四個是”：2.一對一個性化教學的定義和特點一對一數(shù)字化學習“五個不是”：2.一對一數(shù)字化學習（1）不是單純的在線課程;（2）不是單純的“電子書包”；（3）不是讓整班學生都盯著屏幕的課件播放和傳授講解；（4）不是學生無序?qū)W習；（5）更不是用技術(shù)取代教師。個性化教學的定義和特點一對一數(shù)字化學習“五個不是”：2.一對個性化教學的定義和特點3.個性化教與學定義華東師范大學碩士研究生在其畢業(yè)論文《個性化教學的涵義及其策略探討》中所下的定義：“個性化教學是指立足于學生的個性特點和個性差異，以教師個性化的教來滿足學生個性化學習的需要，以促使學生的獨特個性得到充分健康發(fā)展的教學?！眰€性化教學的定義和特點3.個性化教與學定義華東個性化教學的定義和特點4.個性化教與學特點教學理念層面上，具有人性化一面，適應(yīng)學生個體差異性和多樣性發(fā)展的需要。學生的學習步調(diào)上，允許差異的存在，也就是說學生既可以按照預設(shè)好的步調(diào)進行學習，也可以根據(jù)自己的學習步調(diào)進行學習。在學習方法上，學生根據(jù)自己的學習風格選擇學習方法，進行選擇多樣化的學習方式進行學習。在學習內(nèi)容上，教師允許學生根據(jù)自身的能力進行選擇，如在測試題中，學生學習能力強的可以多選擇幾道來回答，學生對不感興趣的問題可以不進行選擇。學習時空上，關(guān)注教師是否給予學生留出時間和空間，讓學生能充分發(fā)揮其學習的主體性。在教學評價上，不同學生可以選擇不同層次或不同領(lǐng)域的知識，評價以其選擇的層次和領(lǐng)域為依據(jù)，而且關(guān)注學生學習態(tài)度和學習能力的評價，關(guān)注學生是否參與了學習全過程評價。個性化教學的定義和特點4.個性化教與學特點教學理念層面上，具三、個性化教學的現(xiàn)有問題三、個性化教學的現(xiàn)有問題三、個性化教學的現(xiàn)有問題三、個性化教學的現(xiàn)有問題個性化教學的現(xiàn)有問題A.對教學系統(tǒng)而言：學生的發(fā)展是動態(tài)的，現(xiàn)有的教學系統(tǒng)還不能很好的、具有時效性的滿足學生個性化的發(fā)展需求，各種教學系統(tǒng)對于改進意見收集，軟件整改時間周期過長。對于學習效能的評價體系不全面，缺乏延續(xù)性和科學性?，F(xiàn)有系統(tǒng)對于數(shù)據(jù)的收集基本能滿足需要，但對于數(shù)據(jù)的分析還存在不足。個性化教學的現(xiàn)有問題A.對教學系統(tǒng)而言：學生的發(fā)展是動態(tài)的，個性化教學的現(xiàn)有問題B.對學校而言：各種教育設(shè)備采購及維護成本較高，學校負擔較大，難以擴大試點面。目前教研和裝備分離，缺乏單一的行政機構(gòu)，對教學和設(shè)備兩個層面融合指導。個性化教學的現(xiàn)有問題B.對學校而言：各種教育設(shè)備采購及維護成個性化教學的現(xiàn)有問題C.對教師而言：教學理念需要更新。調(diào)研學校教師中存在傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學認識上的沖突。教學素養(yǎng)需要提升?，F(xiàn)代課堂學習突破了時間和空間的局限，同時也對教師的學科素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。個性化教學的現(xiàn)有問題C.對教師而言：教學理念需要更新。調(diào)研學個性化教學的現(xiàn)有問題D.對學生而言：班級授課制下，學生更多局限在班級相對統(tǒng)一的教學氛圍、教學進度里，學生個性化的獨立思考不能更好