人教版高一必修高中語文《涉江采芙蓉》PPT教學(xué)課件

涉江采芙蓉選自：《古詩十九首》《古詩十九首》是中國古代文人五言詩選輯，由南朝蕭統(tǒng)從傳世無名氏古詩中選錄十九首編入《文選》而成。《古詩十九首》是樂府古詩文人化的顯著標志，深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會思想大轉(zhuǎn)變時期，追求的幻滅與沉淪、心靈的覺醒與痛苦，抒發(fā)了人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒。全詩語言樸素自然，描寫生動真切，具有天然渾成的藝術(shù)風(fēng)格，處處表現(xiàn)了道家與儒家的哲學(xué)意境，被劉勰稱為“五言之冠冕”（《文心雕龍》）。文學(xué)常識“古詩”的原意是古代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，形成一個特定含義的專類名稱。并且發(fā)展為泛指后來具有“古詩”藝術(shù)特點的一種詩體。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便統(tǒng)稱為“五言古詩”或“五古”。文學(xué)常識蕭統(tǒng)（501年―531年5月7日），字德施，小字維摩，南蘭陵郡蘭陵縣（今江蘇武進）人，祖籍東?？ぬm陵縣（今山東蘭陵）。南朝梁宗室、文學(xué)家，梁武帝蕭衍長子，梁簡文帝蕭綱、梁元帝蕭繹長兄，母為貴嬪丁令光。曾主持編撰中國現(xiàn)存最早的詩文總集《文選》，史稱《昭明文選》。文學(xué)常識五言詩，古代詩歌體裁。全篇由五字句構(gòu)成的詩。漢代以前，偶有五言的詩句，但沒有完整的五言詩。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。據(jù)《漢書·五行志》和《尹賞傳》所引西漢成帝時歌謠，已成為完整的五言形式；東漢時的《陌上?！贰督峡刹缮彙返龋咽潜容^成熟的五言作品。東漢末年無名氏《古詩十九首》的出現(xiàn)，標志著五言詩已經(jīng)達到成熟階段。至建安和魏晉南北朝時期，五言詩已“居文詞之要”（鐘嶸《詩品》）成為最盛行的詩體，出現(xiàn)了大批名作。文學(xué)常識這是反映游子思婦的相思之詩，是《古詩十九首》之一。兩漢時期，經(jīng)學(xué)成為士人躋身朝堂、謀求功名的重要資本。于是千千萬萬的學(xué)子離鄉(xiāng)游學(xué)求宦。但是對于如此眾多的士人而言，官僚機構(gòu)的容納能力實在太有限了，這必然形成一種得機幸進者少、失意向隅者多的局面。于是一個坎凜失意的文人群體便產(chǎn)生了，這就是《古詩十九首》中的“游子”和“蕩子”。這些宦途失意的游學(xué)的士子在宦途無望、朋友道絕的孤單失意中，自然會苦苦地懷念故鄉(xiāng)和親人。此詩即是《古詩十九首》中描寫懷鄉(xiāng)思親的代表作?！豆旁娛攀住反蠹s是東漢后期作品，當作于漢獻帝建安之前的幾十年間。創(chuàng)作背景涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰？所思/在遠道。還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。同心/而離居，憂傷/以終老。有感情朗讀古詩，并試著理解詩詞所要表達的情感和意思。理解詩詞涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰？所思/在遠道。還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。同心/而離居，憂傷/以終老。⑴芙蓉：荷花的別名。⑵蘭澤：生有蘭草的沼澤地。芳草：這里指蘭草。⑶遺（wèi）：贈予。⑷所思：所思念的人。遠道：猶言“遠方”，遙遠的地方。⑸還顧：回顧，回頭看。舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。⑹漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，這里用以形容路途的廣闊無邊。漫，路長貌。浩浩，水流貌。⑺同心：古代習(xí)用的成語，多用于男女之間的愛情關(guān)系，這里是說夫婦感情的融洽。⑻終老：度過晚年直至去世。理解詩詞涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰？所思/在遠道。還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。同心/而離居，憂傷/以終老。譯文：踏過江水去采荷花，到蘭草生長的沼澤地采蘭花。采了花要送給誰呢？想要送給那遠在故鄉(xiāng)的愛人?；叵肫鸸枢l(xiāng)的愛妻，卻又長路漫漫遙望無邊無際。漂泊異鄉(xiāng)兩地相思，懷念愛妻愁苦憂傷以至終老。理解詩詞涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。這兩句詩有哪些意象？芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。描述了怎樣的情景？描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕松歡快的氛圍。表達了抒情主人公怎樣的感情？“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。理解詩詞采之/欲遺誰？所思/在遠道。這兩句的語氣如何？你從“遠道”一詞品出什么？自問自答，語氣緩和?！斑h道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫?yīng)氉詰堰h的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。理解詩詞還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？“舊鄉(xiāng)”“長路”.“舊鄉(xiāng)”在“漫漫”長路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉(xiāng)”的愛人此時也正凝眸相望嗎？相愛卻不得相見，濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠道”意思說盡。理解詩詞還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩這兩句里“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析，談?wù)勥@樣寫有什么作用。

“還顧“一詞動作感和畫面感很強，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到了什么？是他不敢去仔細計算的迢迢的路程！“漫浩浩”一詞，讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？抒情主人公感情痛苦到極點。這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想象的空間，具有含蓄不盡的效果。理解詩詞同心/而離居，憂傷/以終老。

詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？

表達感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遺”遠方的“同心”者。理解詩詞以花草贈親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為？“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”（李白）唐人送別，折柳相贈，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長，永志不忘?！肮哦捎麪坑巫予?，離亭留贈旅人鞭”（清·周志蕙）描摹折柳贈別之俗?！凹t豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”（唐·王維《相思》）采花折柳贈親朋是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

拓展理解《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用？芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認為她具有美好的品質(zhì)。因此，寫采芙蓉送給所思之人，營造了清幽高潔的意境。拓展理解讀完這首詩，你認為這首詩的主要表達了什么思想感情？

游子思念愛人

、家鄉(xiāng)的思想感情。本詩采取了什么表達手法？借景抒情，白描手法。拓展理解《古詩十九首》其他古詩行行重行行行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯；道路阻且長，會面安可知？胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩；浮云蔽白日，游子不顧反。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯！西北有高樓西北有高樓，上與浮云齊。交疏結(jié)綺窗，阿閣三重階。上有弦歌聲，音響一何悲！誰能為此曲，無乃杞梁妻。清商隨風(fēng)發(fā)，中曲正徘徊。一彈再三嘆，慷慨有余哀。不惜歌者苦，但傷知音稀。愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。青青陵上柏青青陵上柏，磊磊澗中石。人生天地間，忽如遠行客。斗酒相娛樂，聊厚不為薄。驅(qū)車策駑馬，游戲宛與洛。洛中何郁郁，冠帶自相索。長衢羅夾巷，王侯多第宅。兩宮遙相望，雙闕百余尺。極宴娛心意，戚戚何所迫。課外閱讀《古詩十九首》其他古詩去者日以疏去者日以疏，生者日已親。出郭門直視，但見丘與墳。古墓犁為田，松柏摧為薪。白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人。思還故里閭，欲歸道無因。