幼師大班說課稿

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所謂說課授課老師自立備課基礎(chǔ)系統(tǒng)談自教設(shè)想及理論依據(jù)達(dá)相互溝通、共同提高種教研形式，為大家共享了幼師大班說課稿，歡迎借鑒！

一、說教材

《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構(gòu)式課程》大班上冊，是一節(jié)語言活動。孩子與動物有著自然之緣，他們喜愛與動物為伍。他們傾聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界布滿著愛好和奇怪，動物是孩子成長過程中的親熱伙伴。然而，現(xiàn)實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟識寵愛的，而且有著鮮亮的形狀特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展，既貼近幼兒生活，選擇感愛好的事物問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在敘述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。因此，我們設(shè)計了這一活動。

在動物是人類的伴侶這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇小螃蟹這一簡單獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)的情境，成為他們觀看的對象，嬉戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟識小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地熟悉、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。

二、說目標(biāo)

《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受、進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量?；顒拥哪繕?biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)大班幼兒年齡特點及實際狀況，確立了情感、認(rèn)知、力量方面的目標(biāo)，其中既有自立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面?！缎◇π氛夜ぷ鳌返哪繕?biāo)是：

1、理解故事，引導(dǎo)幼兒依據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。

2、鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的見解與想法，提高語言表達(dá)力量。

3、培育幼兒的制造性思維和助人為樂的品質(zhì)。

在活動的開頭部分，我運用了猜謎語的嬉戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。

我們確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性?！毒V要》的基本點是以兒童進(jìn)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，使幼兒愿意參加活動，并能依據(jù)小螃蟹的特征大膽思索和想象，關(guān)心小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動的.重點。

三、材料的預(yù)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成內(nèi)容，我們做了以下預(yù)備工作：

制作了小螃蟹找工作的教學(xué)課件。

四、教學(xué)方法設(shè)計

1、談話、嬉戲引出主題

2、觀看、爭論法提高幼兒理解故事的力量

五、活動過程設(shè)計。

（一）、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好。愛好是最好的老師，活動一開頭，我就以猜謎語的嬉戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的敘述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的嬉戲，看誰最快猜出是什么動物？謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。

（二）、設(shè)疑爭論--小螃蟹找工作。

這一環(huán)節(jié)通過邊觀看課件邊思索問題。小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最終，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？

（三）、觀看課件，完整觀賞故事，讓幼兒愿意參加敘述，并大膽地把自己所看的，所想到表達(dá)出來，提高口語表達(dá)力量。它是解決活動重點，突出活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

（四）、嬉戲職業(yè)介紹所

（五）、延長活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達(dá)自己的開心心情。

五、設(shè)計亮點

1、本次活動采納了開放式提問，開放式情境。

在語言教學(xué)活動中，提問的恰當(dāng)與否特別關(guān)健，而傳統(tǒng)的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的學(xué)問閱歷和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀看和熟悉世界，從而建立起全新的師幼互動關(guān)系的提問方式，它不僅有利于培育幼兒思維的獨創(chuàng)性、變通性，精密性，還有利于熬煉實際解決問題的力量。

《綱要解讀》明確指出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)健就是要為幼兒供應(yīng)相互交往、交談的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)，在請幼兒為別的動物找工作這個環(huán)節(jié)中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽敘述自己的觀點。而整個教學(xué)活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活閱歷和記憶，增加了他們敘述的機(jī)會。

2、活動的后半部分是一個小嬉戲：動物職業(yè)介紹所，創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，查找他們的特長，為它們查找合適的工作。最終溝通爭論結(jié)果，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的見解。最