XX學(xué)校“雙減”政策下的語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

**學(xué)校“雙減”政策下的語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)一、作業(yè)設(shè)計(jì)背景伴隨著雙減政策的實(shí)施，作業(yè)作為課堂的延伸，傳統(tǒng)的作業(yè)形式總是讓學(xué)生倍感壓力，而正是由于不少學(xué)生對于作業(yè)無形的壓力，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)無法收獲良好的成效，甚至引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒?！半p減”政策落地，教育界一片整頓，平常習(xí)以為常的作業(yè)布置被送上了整改的案板，避免機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，避免翻印的練習(xí)題等等被提上日程。那么，到底應(yīng)該怎樣布置課堂作業(yè)，延時(shí)服務(wù)作業(yè)呢？淮海綠地21城實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教研組立足“雙減”，采用了創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新作業(yè)及時(shí)鞏固學(xué)過的知識點(diǎn)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)的目的我們?nèi)矫骈_展作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化，分層作業(yè)模式，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師只有布置出高水平高質(zhì)量的作業(yè)，才能培養(yǎng)出有真實(shí)本領(lǐng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。三、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則依據(jù)學(xué)生重視自我能力展示的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造充分展示自我的機(jī)會，因材施教，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個性發(fā)展的需要。語文作業(yè)要走進(jìn)課堂，又要走出課堂，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊課本的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)作業(yè)的針對性和科學(xué)性，注重語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)要注意適時(shí)適量，力求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、作業(yè)種類展示（―）基礎(chǔ)作業(yè)不可少。語言類學(xué)科積累是必不可少的，除了腦子里要知道的，筆下也要見真章。因此積累就分為兩類讀背、抄記。從學(xué)情出發(fā)，一方面，基礎(chǔ)知識需從課堂抓起，在課堂中鞏固。另一方面需要課下復(fù)現(xiàn)，過腦過手。（二）閱讀類作業(yè)要跟進(jìn)閱讀一向是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，隨著教材改革，語文要素的地位不斷提高，而這要素其實(shí)就是學(xué)生需要具備的語文能力。課上光說不練，猶如紙上談兵，學(xué)生云里霧里，只有過過手才能體驗(yàn)是否真的掌握。然而，閱讀篇目讀起來，閱讀練習(xí)做起來需要很多的時(shí)間，那么就更需要將導(dǎo)學(xué)精要，點(diǎn)對點(diǎn)的閱讀練習(xí)題，用于課堂教學(xué)和課中鞏固中。（三）拓展類作業(yè)展風(fēng)采語文的實(shí)踐類作業(yè)可以作為家庭作業(yè)，因?yàn)檫@類作業(yè)的體驗(yàn)性比較強(qiáng)，也需要走出學(xué)校，走向生活。可集合同伴，完成這一類作業(yè)，可在學(xué)校完成商討分配任務(wù)，設(shè)定方式方法，然后分頭行動?！半p減”落地對語文“教學(xué)實(shí)踐”的要求也更高,語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀來源于現(xiàn)實(shí)生活中。課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容會更加緊密，邊學(xué)邊用要成為常態(tài)，現(xiàn)在下課前就意味著學(xué)完也練完，而以往的課堂下課只是學(xué)完，練習(xí)是放在課后面的，所以這對孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的要求也提高了。五、作業(yè)效果總而言之，“雙減”并不是作業(yè)沒有了，而是更精準(zhǔn)了，更豐富了，也更藝術(shù)了，**學(xué)校的學(xué)子們，在多樣化語文作業(yè)形式的潛移默化里正學(xué)的更好、更自信。“雙減”政策下的語文作業(yè)的布置語文的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要靠一點(diǎn)一滴的積累，除了語文課程改革，深入研究課堂教學(xué)的有效性，我們還需把注意力放在與學(xué)生息息相關(guān)的語文作業(yè)上。“雙減”落地，其中對作業(yè)時(shí)長做出明確規(guī)定，針對我們中高年級的學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。減少作業(yè)時(shí)間，不只是在“量”上做簡單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求“變化”要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，以確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。結(jié)合實(shí)踐，談一談我的收獲與體會。一、布置作業(yè)要有針對性語文作業(yè)的布置首先需要了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，只有了解學(xué)生的基本情況，才能知道學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有哪些優(yōu)勢，又有哪些不足。其次，要在深入研究本學(xué)段新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的布置。另外，在對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解后，對作業(yè)的難易程度應(yīng)該有相關(guān)的把握度，不能過難但也不能太簡單，這樣布置作業(yè)就失去了一定的意義，反倒不利于語文的學(xué)習(xí)。只有適當(dāng)難度的作業(yè)才會有助于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。二、常規(guī)作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)牢固的基礎(chǔ)是語文學(xué)習(xí)強(qiáng)大的動力，所以在語文學(xué)習(xí)中要做到夯實(shí)基礎(chǔ)，不能因?yàn)橹R點(diǎn)瑣碎而去忽略，基礎(chǔ)知識掌握牢固了才會更有助于下一步的學(xué)習(xí)。1.重視書寫。整個小學(xué)階段，都要重視書寫訓(xùn)練，“寫一手漂亮的字”，這是很重要的。所以對于每一課的生字書寫我都會在課堂上扎實(shí)有效的指導(dǎo)并要求學(xué)生當(dāng)堂完成。2、重視學(xué)生的基礎(chǔ)與預(yù)習(xí)。語文學(xué)習(xí)只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此我比較重視孩子們的詞語與日積月累，每天課前抽五分鐘時(shí)間做一個簡單的聽寫與默寫。久而久之孩子們的基礎(chǔ)較扎實(shí)，在日記作文的書寫過程中錯別字少之又少。其次關(guān)于語文練習(xí)冊我會選擇在授課的時(shí)候?qū)⒁恍┲攸c(diǎn)的題滲透，前面的基礎(chǔ)題選擇針對性的題，放在前一天的預(yù)習(xí)中完成，起到督促學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，更是為了學(xué)生初步感知內(nèi)容。3.重視實(shí)效。不給學(xué)生布置“剛性”的生字詞抄寫任務(wù)，但要告訴學(xué)生：哪個階段？什么時(shí)間？哪些詞語要“過關(guān)”？只要你能保證這些詞語都掌握了，一遍不抄都沒關(guān)系，這樣幾乎促進(jìn)學(xué)生的“有意記憶”，從而避免“機(jī)械抄寫”。3.重視課堂15分鐘“隨筆”練習(xí)。這里的“隨筆”是一個廣義的概念，包括：閱讀隨筆、習(xí)作小練筆。這些練習(xí)貫穿于語文教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，需要教師擁有巧妙的心思和匠心的設(shè)計(jì)。片段“練熟”了，篇章也就水到渠成。三、課外閱讀1.重視“整本書閱讀”?！翱鞓纷x書吧”中推薦的書，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定《閱讀計(jì)劃》。學(xué)生每讀完一整本書，做一次登記，然后根據(jù)讀書量的排名進(jìn)行表彰。2.重視“古詩文閱讀二統(tǒng)編版小學(xué)語文教材必讀古詩文130篇，采用“拳不離手曲不離”的方式，每天讀，每天記。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，直到每一篇古詩文都像一棵樹一樣，扎根在童年記憶的河邊。四、作業(yè)反饋要及時(shí)有效。教師對作業(yè)的反饋及時(shí)批改，及時(shí)講評。學(xué)生要做到及時(shí)改錯，這一部