重慶軌道交通發(fā)展史修改版課件

重慶軌道交通發(fā)展史---修改版重慶軌道交通發(fā)展史---修改版重慶軌道交通發(fā)展史---修改版軌道莢通發(fā)展2014.0101重慶軌道交通2011年運營線路圖國a叫本看編高中數(shù)學(xué)教材中包括很多深奧抽象的概念和定義，要讓學(xué)生在自主探究過程中對這些知識進行理解，需要提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)他們的思維活躍性，讓學(xué)生在積極的探究中運用已有的數(shù)學(xué)知識，在新舊知識之間建立聯(lián)系，并學(xué)會舉一反三地進行探究。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在探究過程中擺脫思維定勢的影響，從多個角度對知識進行分析，創(chuàng)新性地理解知識，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)高中教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，采用詳細講解的方式進行教學(xué)。在教師把全部知識灌輸給學(xué)生的過程中，使他們養(yǎng)成了被動接受知識的惰性思維，在學(xué)習(xí)中遇到難題時不主動思考，而是等待教師告訴他們答案。在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，他們掌握的知識都是死知識，在解決數(shù)學(xué)問題時都是模仿和照搬照抄。隨著素質(zhì)教育的進行，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中如何充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探究主動性，成為教師需要探究和解決的問題。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持對知識的強烈好奇心和探究欲望，逐步深刻地對知識進行分析，讓他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的成就感，能作為學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)的推動力，使他們的學(xué)習(xí)過程形成一個良好的循環(huán)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望隨著素質(zhì)教育的進行，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使他們在探究知識的過程中能夠有效理解高中數(shù)學(xué)概念和定義，并能夠靈活地運用這些知識。因此，新的教學(xué)理念和教學(xué)觀念對教師提出了新的要求。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，讓他們在教學(xué)活動中積極思考和探究，通過對知識的分析，提高他們的數(shù)學(xué)理解能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得提高。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的探究積極性，需要從他們的興趣入手，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動中，并對知識進行努力探究。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，收集他們反饋的信息。學(xué)生反饋過來的信息就是課堂教學(xué)的隨機生成，教師要有效運用這些信息，及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們在教師的引導(dǎo)下高效地進行學(xué)習(xí)，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們對知識的理解在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生對知識的理解，使他們通過嚴謹?shù)乃季S方式來分析和思考數(shù)學(xué)知識，使學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中提高分析知識、理解知識的能力，促進他們綜合素質(zhì)的提高。在師生積極參與的教學(xué)活動中，教師要從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，對他們進行引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對知識的理解，有效發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，在教學(xué)中，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，幫助他們構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力時，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維來分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言來闡述自己的收獲，促進他們數(shù)學(xué)語言表達能力的提高。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對知識的思考，才能夠發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，利用問題情境能激活學(xué)生的思維，使他們在問題的引導(dǎo)下進行深入思考，能夠具體、全面地理解知識。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和興趣，從他們的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)他們探究的欲望，讓學(xué)生在探究問題的過程中對知識有新的認識和發(fā)展，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機。在數(shù)學(xué)問題情境中，問題的探究能夠引起學(xué)生已有知識和新知識之間的沖突，使他們產(chǎn)生解決這些沖突的欲望，通過認真分析和思考，學(xué)生對知識的認識上升到了一個新的層次。在不斷的進步和知識積累中，使他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得質(zhì)的飛躍。五、運用啟發(fā)式教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在讓學(xué)生進行抽象數(shù)學(xué)知識的探究時，教師的啟發(fā)能對他們的思路進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在遇到問題時能豁然開朗，有效解決這些問題，掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在教學(xué)中，教師要逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會思考，引導(dǎo)他們通過對知識進行分析、比較、抽象、概括等環(huán)節(jié)，有效掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分展現(xiàn)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程及證明過程，啟發(fā)學(xué)生自己去猜測，去證明，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?？傊诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不是短時間內(nèi)可以完成的。在教學(xué)中，教師要運用教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在積極探究和思考的過程中促進數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性時，教師要引導(dǎo)他們擺脫定勢思維，用創(chuàng)新的方法和角度來解決問題，促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要加強和學(xué)生的互動，大膽對教學(xué)進行改革，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。隨著江蘇省教育現(xiàn)代化的發(fā)展，規(guī)模小、人數(shù)少、設(shè)施全、質(zhì)量高、組織簡單的小班化教學(xué)模式正慢慢地滲透到每個學(xué)校，而如何有效實施小班化教學(xué)就成為中學(xué)體育教學(xué)中的重頭戲，體育小班化分層教學(xué)就是一個很好的教學(xué)突破口。我校在2009年實行小班化教學(xué)，是六合區(qū)第一家實行小班化教學(xué)的農(nóng)村中學(xué)，我在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。作為一名普通的體育教師，在教育教學(xué)上談不上什么高深的經(jīng)驗和理論體系，只能對自己所教的體育這名學(xué)科談點小班化教學(xué)的感受。一、體育小班化分層教學(xué)模式探究1.體育小班化分層教學(xué)編組。體育小班化分層教學(xué)編組不能跟文化科雷同，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)往往都是體育教學(xué)中的學(xué)困生，而文化科成績較差的同學(xué)則成為了體育課堂上的優(yōu)等生，致使我們體育教師為體育小班化教學(xué)編組傷透腦筋，如何協(xié)同文化科教師的編組策略而又使體育課堂更好地進行分層教學(xué)呢？筆者按下述分類，在體育課教學(xué)時大大提高了教學(xué)的有效性。A類學(xué)生：選擇文化科成績比較優(yōu)秀的班級里干部與體育成績也相當優(yōu)秀的學(xué)生為A類學(xué)生；也選文化科成績一般的而體育成績相當優(yōu)秀的學(xué)生為A類學(xué)生；在沒有人選時我們還考慮選文化科學(xué)困生，而體育成績相當優(yōu)秀、組織能力比較好的為A類學(xué)生。B類學(xué)生：選擇文化科成績相當優(yōu)秀的、體育成績一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績一般的、體育成績一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績比較差的，體育成績一般的為B類學(xué)生；選擇文化科成績相當好的、體育成績相當差的為B類學(xué)生。C類學(xué)生：選擇文化科成績相當優(yōu)秀的、體育成績相當差的為C類學(xué)生；選擇文化科成績一般的、體育成績相當差的為C類學(xué)生；選擇文化科成績相當差的、體育成績也相當差的為C類學(xué)生。切忌：學(xué)生的分組不是一成不變的，隨著學(xué)生的進步我們將改變學(xué)生的編組。2.體育小班化分層教學(xué)目標的設(shè)定。目標設(shè)定方面我們把本學(xué)期的目標定為總目標與分層目標，同樣的我們也把每個課時的目標分為總目標與分層目標?？偰繕耸轻槍λ袑W(xué)生而言，而分層目標是針對A類，B類，C類而設(shè)定。我們把A類設(shè)定為熟練掌握技術(shù)技能，并能很好地運用，更好地去追求探索新領(lǐng)域，還能指導(dǎo)和幫助C類學(xué)生，起著帶頭組織作用；我們把B類設(shè)定為基本掌握目標所要求達成的技術(shù)技能并也能自如地運用；我們把C類學(xué)生設(shè)定為在教師與A類學(xué)生的幫助下能夠簡單地達成部分目標，并能簡單地運用。以本學(xué)期總體目標為例。A類學(xué)生：培養(yǎng)A類學(xué)生對各種體育活動愛學(xué)、好學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進身心健康成長，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強，使A類學(xué)生學(xué)習(xí)和進一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，并能在課外中尋找問題解決的能力，使A類學(xué)生具有集體主義和愛國主義精神，并且遵守紀律、團結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。B類學(xué)生：培養(yǎng)B類學(xué)生身體的正確姿勢，進一步在教學(xué)中對各種體育活動愛學(xué)、好學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進兒童身心健康成長，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強，使B類學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識，學(xué)習(xí)和進一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，使B類學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀律、團結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。C類學(xué)生：培養(yǎng)C類學(xué)生身體的正確姿勢，能在同學(xué)與教師的幫助指導(dǎo)下對各種體育活動愛學(xué)、好學(xué)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，提高人體基本活動能力，發(fā)展身體素質(zhì)，促進身心健康成長，使跳、跑、投等各種技能技術(shù)得到鍛煉與加強，使C類學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識，學(xué)習(xí)和進一步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識和基本技能為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ)，使C類學(xué)生在A類學(xué)生的幫助下在教師的督促下能夠養(yǎng)成遵守紀律、團結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。3.體育小班化分層教學(xué)課堂上的分層。在以往的課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出兩層分化的嚴重局面，于是新課程提出：為了每一個孩子健康的成長，課堂教學(xué)又出現(xiàn)教師抓兩頭、中間輕的現(xiàn)象。而如今小班化分層教學(xué)正概括性地照顧到每一位孩子的成長，讓好的同學(xué)更好，讓一般的同學(xué)向優(yōu)生靠攏，把較差的同學(xué)轉(zhuǎn)化為中等生，解決了多年來一直停滯不前的后進生。在課堂上，教師首先要把A類學(xué)生教會，讓A類學(xué)生成為所有學(xué)生當中的模范，成為佼佼者。讓所有的學(xué)生服從于A類學(xué)生的組織，才能更好地讓每一位學(xué)生更容易地學(xué)到知識；在課堂上我們還要積極調(diào)動B類學(xué)生的情緒，用激勵的語言、巧妙的提問激發(fā)B類學(xué)生的興趣，使他們自然地在教師的提示下積極探索，勇于嘗試的達成目標；在課堂上我們要讓A類學(xué)生帶動C類學(xué)生學(xué)習(xí)，教會C類學(xué)生所不會的東西以至完成簡單的目標。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強化目標意識，做到課前讓學(xué)生明確各層次的學(xué)習(xí)目標，課后檢驗是否達標。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機會。通常在講授知識時提問中等生，把問題展開，進行知識的研究；在突破重點、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。在課堂設(shè)計上，要根據(jù)目標教學(xué)模式的要求，有機地與分層教學(xué)聯(lián)系起來。4.A類學(xué)生的培養(yǎng)。A類學(xué)生在成長的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得老師器重，但是一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁。而在體育小班化分層教學(xué)中，A類學(xué)生的好與壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，A類學(xué)生好就直接帶動課堂組織上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成倍地增長，也使學(xué)生得以服從于教師更好的教學(xué)，是教師的得力助手。而對體育小班化分層教學(xué)中的A類學(xué)生的培養(yǎng)本人是從以下幾點做起的：（1）威信的建立。A類學(xué)生想成為班級里的佼佼者，成為教師的得力助手還得從威信入手。首先在課前我們?yōu)锳類學(xué)生對本課的教學(xué)目標給予指導(dǎo)，讓他們熟練地掌握目標，并對本課環(huán)節(jié)的重點部位給予講明，以及學(xué)生都應(yīng)達到的重點給予明確，并提出A類學(xué)生該做些什么？其次，在課堂上我們以A類學(xué)生為首，讓A類學(xué)生做肯定性發(fā)言（其他學(xué)生不明白時）并給予明確的表揚與激勵，在教學(xué)中教師把更多的時間留給A類學(xué)生對其他兩類學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，使A類學(xué)生在班級里確立自己的威信。再次，課后及時地給予A類學(xué)生反饋，總結(jié)在本課教學(xué)中你的優(yōu)秀之處與不足之處，并對不足部分給予明確的指示與目標。（2）自信心的培養(yǎng)。A類學(xué)生的自信代表了其他學(xué)生的發(fā)展，只有A類學(xué)生有把握地組織與教好每一位同學(xué)，才能促進目標的達成。首先我們要發(fā)展A類學(xué)生獨立思考的能力，善于摸索、探究未知世界，建立自信心。再次，我們要多給學(xué)生一個機會、一點耐心，無論平時還是在課堂上，讓他們明確自己在同學(xué)與教師間的地位。再者，我們還要給A類學(xué)生多一份關(guān)心與交流，讓他們明確教師在時刻地關(guān)注著他。（3）能力的培養(yǎng)。A類學(xué)生是班級的組織者、管理者，是每個學(xué)生信任與學(xué)習(xí)的對象，更多學(xué)生的知識陸陸續(xù)續(xù)地來源于A類學(xué)生，所有說A類學(xué)生必須具有獨立思考的能力，探究的能力，分析與收集資料的能力以及推理與歸納的能力等。只有擁有了眾多能力才能長久立于課堂上不敗，對課堂起著促進作用。對此能力的培養(yǎng)我們要對A類學(xué)生設(shè)定長久的計劃與目標，讓他們在課堂上，在同學(xué)們眼中，在教師的鼓勵與指導(dǎo)下成長。5.體育小班化分層教學(xué)評價機制的設(shè)立?！扼w育新課程標準》一再強調(diào)從多層次、多緯度地對學(xué)生進行全方位的評價。從內(nèi)容上我們不僅要對學(xué)生認知水平進行評價，還要對體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神進行評價。從形式上我們要對學(xué)生進行個人的評價、集體的評價而且還要加強教師的評價。從方法上我們不僅要對學(xué)生進行定量評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更要注重對學(xué)生的全程評價。而體育小班化分層教學(xué)評價不僅要繼承“體育新課標”里所提到的評價機制還要實施分層評價：對A類學(xué)生我們采用高標準、嚴要求、肯定性評價為主的評價策略，在評價過程中起著確立地位，樹立自信心的作用；對B類學(xué)生我們以揭示其不足，指明其努力方向，促使他們不甘落后，積極向上的作用；對C類學(xué)生則多采用表揚式，鼓勵式，使他們看到希望，消除自卑，樹立自信，看到進步，嘗試成功的喜悅。各層次學(xué)生類別不同，其情感發(fā)生也不同，對不同的學(xué)生我們要采用相應(yīng)的評價機制，在評價過程中我們教師作為教學(xué)中的一員更要多方面地關(guān)心每一位同學(xué)，讓自己熟知每一位同學(xué)的成長特點，做到備課備學(xué)生，備到學(xué)生的每一處，評價評學(xué)生，評到學(xué)生的每一點發(fā)展。二、體育小班化分層教學(xué)實施結(jié)果在實施體育小班化分層教學(xué)之后，學(xué)生對技術(shù)、技能的掌握情況從低級向高級轉(zhuǎn)化的趨勢在上升，熟練掌握的現(xiàn)象成上升趨勢。C類學(xué)生明顯減少，B類學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化為A類學(xué)生。這些足以證明體育小班化分層教學(xué)將成為21世紀的新型教學(xué)模式，而且應(yīng)該也必須得以普及與推廣。我們體育教師也應(yīng)該進一步地為求高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生而服務(wù)，開拓視野，勇于嘗試與創(chuàng)新！[軌道莢通發(fā)展2014.0101重慶軌道交通2011年運營線路圖國a叫本看編現(xiàn)有線路:甘軌道交通一號線一于20軌道交通二軌道交線二于20軌道交通六號線一2012