暢讀西游漫話西游課件

用整本書閱讀

“撬動”讀寫實踐北京二中分校初一語文備課組2015-11-25用整本書閱讀

“撬動”讀寫實踐北京二中分校初一語文備課整本書名著閱讀教學(xué)的意義新課標(biāo)“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。葉圣陶認(rèn)為“讀整本書”是實現(xiàn)語文課程目標(biāo)的根本途徑。長篇小說是“一部百科全書”。名著本身就是具有較高的藝術(shù)價值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象。整本書名著閱讀教學(xué)的意義新課標(biāo)“提倡少做題，多讀書，好讀書，整本書閱讀指導(dǎo)所面臨的問題現(xiàn)有教材屬文選型，缺少對整本書閱讀指導(dǎo)的研究和經(jīng)驗。當(dāng)代學(xué)生對名著認(rèn)知的時空錯位和情感的疏離?！翱觳臀幕钡臎_擊。教師的疏怠。影視作品的改編對原著精髓的淡化。整本書閱讀指導(dǎo)所面臨的問題現(xiàn)有教材屬文選型，缺少對整本書閱讀整本書閱讀的目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。整本書閱讀的目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》整本書閱讀的目標(biāo)了解作家、主要情節(jié)，概括人物形象感悟作品的精神內(nèi)涵，獲得人生啟示賞析作品的藝術(shù)魅力模仿寫作探討作品的思想性和文化價值整本書閱讀的目標(biāo)了解作家、主要情節(jié)，概括人物形象感悟作品的精整本書閱讀指導(dǎo)的步驟1.

通讀整本原著：了解提煉2.

精讀經(jīng)典情節(jié)：理解品味3.

跳讀部分片斷：分析比較4.

延讀整本書閱讀指導(dǎo)的步驟1.

通讀整本原著：了解提煉“暢游西游漫話西游”

名著閱讀專題活動設(shè)計思想本著“生本”的原則，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基點，以精彩片段為例子，以指導(dǎo)學(xué)生讀書方法為核心，以讓學(xué)生愛讀、會讀、讀整本書為目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、提高語文素養(yǎng)為歸宿，促進學(xué)生讀寫實踐?！皶秤挝饔温捨饔巍?/p>

名著閱讀專題活動設(shè)計思想本此次專題閱讀活動的幾點收獲做好整本書閱讀指導(dǎo)的前提：教師的深入閱讀和學(xué)生的全員、全程參與。尊重學(xué)生對文本的自我解讀，尊重學(xué)生獨有的閱讀體驗。讀寫結(jié)合，注重書面表達，會寫小論文。強調(diào)平等對話。這樣的平等對話強調(diào)的是教師的“集中技巧”，講究的是教師的“導(dǎo)航藝術(shù)”。讀一部作品，要有最終的評價。此次專題閱讀活動的幾點收獲做好整本書閱讀指導(dǎo)的前提：教師的深我與大圣共成長北京二中分校張燕暢讀“西游”漫話“西游”我與大圣共成長北京二中分校張燕暢讀“西游”漫話“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。

——巴金我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作第一階段【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：了解《西游記》作者情況，成書時代。了解《西游記》主要故事情節(jié)和主要人物形象特點?！緦W(xué)習(xí)形式】：自讀、做讀書筆記、舉行“西游”故事會【學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)】：

制作手抄報【學(xué)習(xí)時間】：

三個月第一階段【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：第二階段【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：閱讀《西游記》重點故事，獲取人生經(jīng)驗。【學(xué)習(xí)形式】：根據(jù)學(xué)案自學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)課堂討論?！緦W(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)】：

完成學(xué)案，撰寫小論文【學(xué)習(xí)時間】：

兩周第二階段【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：問題引導(dǎo)《西游記》帶給你最大的啟示是什么？孫悟空在與唐僧相處過程中，哪些做法恰當(dāng)，那些做法不恰當(dāng)？你能獲得怎樣的啟示？從降妖伏魔的過程中，你看到孫悟空怎樣的變化？獲得了怎樣的啟示？微寫作：閱讀《西游記》，任選一個角度，談?wù)剬O悟空在取經(jīng)路上的成長帶給的啟示。問題引導(dǎo)《西游記》帶給你最大的啟示是什么？亮點分析亮點一：引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中獲得人生經(jīng)驗。亮點二：結(jié)合生活情境，增加學(xué)生的實際獲得。亮點三：有收有放，形式多樣，鼓勵學(xué)生個性表達。亮點分析亮點一：引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中獲得人生經(jīng)驗。曲徑通幽

分析《西游記》

“三”設(shè)情節(jié)的妙處北京二中分校楊翠萍暢讀“西游”漫話“西游”曲徑通幽

分析《西游記》

“三”設(shè)情節(jié)的妙處北京二中分校教學(xué)目標(biāo)1.通過對三打白骨精、三調(diào)芭蕉扇、三探無底洞三個故事的分析比較，體會“三”在推動情節(jié)、突出人物形象、體現(xiàn)文章主旨上的作用。2.讓學(xué)生學(xué)會一波三折地講述故事。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：整體感知，解文析字思考后人為什么用“打”、“借”、“探”這三個字來概括情節(jié)。環(huán)節(jié)二：梳理情節(jié)，合作探究讓學(xué)生講述故事，并探討三打白骨精、三借芭蕉扇、三探無底洞這三個故事中“三”設(shè)情節(jié)的用意。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：整體感知，解文析字環(huán)節(jié)三：拓展延伸，文化熏陶讓學(xué)生探討“三”所蘊含的深刻的文化內(nèi)涵，了解“三”在中華傳統(tǒng)文化中的重要歷史地位。環(huán)節(jié)四：展開想象，曲折敘事作業(yè):擴寫《智子疑鄰》教學(xué)過程環(huán)節(jié)三：拓展延伸，文化熏陶教學(xué)過程教學(xué)亮點1.注重情節(jié)的賞析。2.用閱讀指導(dǎo)寫作。3.將傳統(tǒng)文化和名著閱讀相結(jié)合。教學(xué)亮點1.注重情節(jié)的賞析。暢讀“西游”漫話“西游”

“西游”緣何“常青”北京二中分校崔靜暢讀“西游”漫話“西游”

“西游”緣何“常青”北京二教學(xué)目標(biāo)通過探尋《西游記》的成書過程、分析挖掘其傳世原因，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀名著就是要讀出名著的文化意義、傳承其蘊含的民族精神。教學(xué)目標(biāo)課前準(zhǔn)備一、學(xué)生對《西游記》的主要內(nèi)容有了具體的了解，對于其中師徒四人的形象有了基本把握；二、學(xué)生分小組完成了對《西游記》成書過程的探究；三、針對《西游記》能夠傳世的原因，以此為論題以小論文的形式闡述了自己的觀點。課前準(zhǔn)備一、學(xué)生對《西游記》的主要內(nèi)容有了具體的了解，對于其教學(xué)流程一、導(dǎo)入：播放“我讀《西游記》”手抄報精品視頻；二、學(xué)生分享探尋《西游記》成書過程的成果，并了解其多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。三、探究《西游記》成為暢銷經(jīng)典的原因：（一）以學(xué)生展示為主，通過分享自己撰寫的小論文，分析淺層原因：1、想象大膽；2、故事曲折精彩；3、人物塑造生動形象；4、結(jié)局圓滿；5、讀有所得。教學(xué)流程一、導(dǎo)入：播放“我讀《西游記》”手抄報精品視頻；教學(xué)流程（二）以老師引導(dǎo)為主，挖掘深層原因。

播放課堂實錄音頻四、布置作業(yè)：

請你為書中的妖魔鬼怪分分類，嘗試從它們的不同出身、不同結(jié)局來分析怎樣體現(xiàn)了《西游記》的社會性、思想性。400字左右。教學(xué)流程（二）以老師引導(dǎo)為主，挖掘深層原因。設(shè)計亮點一、抓住了“閱讀名著要重視它的文化意義和價值”作為課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。二、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。三、教會學(xué)生閱讀大部頭作品由小切口滲透、挖掘，多角度的分析作品的思想性。設(shè)計亮點一、抓住了“閱讀名著要重視它的文化意義和價值”作為課2015.11.25北京二中分校初一語文備課組2015.11.25北京二中分校用整本書閱讀

“撬動”讀寫實踐北京二中分校初一語文備課組2015-11-25用整本書閱讀

“撬動”讀寫實踐北京二中分校初一語文備課整本書名著閱讀教學(xué)的意義新課標(biāo)“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。葉圣陶認(rèn)為“讀整本書”是實現(xiàn)語文課程目標(biāo)的根本途徑。長篇小說是“一部百科全書”。名著本身就是具有較高的藝術(shù)價值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象。整本書名著閱讀教學(xué)的意義新課標(biāo)“提倡少做題，多讀書，好讀書，整本書閱讀指導(dǎo)所面臨的問題現(xiàn)有教材屬文選型，缺少對整本書閱讀指導(dǎo)的研究和經(jīng)驗。當(dāng)代學(xué)生對名著認(rèn)知的時空錯位和情感的疏離?！翱觳臀幕钡臎_擊。教師的疏怠。影視作品的改編對原著精髓的淡化。整本書閱讀指導(dǎo)所面臨的問題現(xiàn)有教材屬文選型，缺少對整本書閱讀整本書閱讀的目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。整本書閱讀的目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》整本書閱讀的目標(biāo)了解作家、主要情節(jié)，概括人物形象感悟作品的精神內(nèi)涵，獲得人生啟示賞析作品的藝術(shù)魅力模仿寫作探討作品的思想性和文化價值整本書閱讀的目標(biāo)了解作家、主要情節(jié)，概括人物形象感悟作品的精整本書閱讀指導(dǎo)的步驟1.

通讀整本原著：了解提煉2.

精讀經(jīng)典情節(jié)：理解品味3.

跳讀部分片斷：分析比較4.

延讀整本書閱讀指導(dǎo)的步驟1.

通讀整本原著：了解提煉“暢游西游漫話西游”

名著閱讀專題活動設(shè)計思想本著“生本”的原則，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基點，以精彩片段為例子，以指導(dǎo)學(xué)生讀書方法為核心，以讓學(xué)生愛讀、會讀、讀整本書為目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、提高語文素養(yǎng)為歸宿，促進學(xué)生讀寫實踐?！皶秤挝饔温捨饔巍?/p>

名著閱讀專題活動設(shè)計思想本此次專題閱讀活動的幾點收獲做好整本書閱讀指導(dǎo)的前提：教師的深入閱讀和學(xué)生的全員、全程參與。尊重學(xué)生對文本的自我解讀，尊重學(xué)生獨有的閱讀體驗。讀寫結(jié)合，注重書面表達，會寫小論文。強調(diào)平等對話。這樣的平等對話強調(diào)的是教師的“集中技巧”，講究的是教師的“導(dǎo)航藝術(shù)”。讀一部作品，要有最終的評價。此次專題閱讀活動的幾點收獲做好整本書閱讀指導(dǎo)的前提：教師的深我與大圣共成長北京二中分校張燕暢讀“西游”漫話“西游”我與大圣共成長北京二中分校張燕暢讀“西游”漫話“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。

——巴金我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作第一階段【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：了解《西游記》作者情況，成書時代。了解《西游記》主要故事情節(jié)和主要人物形象特點?！緦W(xué)習(xí)形式】：自讀、做讀書筆記、舉行“西游”故事會【學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)】：

制作手抄報【學(xué)習(xí)時間】：

三個月第一階段【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：第二階段【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：閱讀《西游記》重點故事，獲取人生經(jīng)驗。【學(xué)習(xí)形式】：根據(jù)學(xué)案自學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)課堂討論。【學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)】：

完成學(xué)案，撰寫小論文【學(xué)習(xí)時間】：

兩周第二階段【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：問題引導(dǎo)《西游記》帶給你最大的啟示是什么？孫悟空在與唐僧相處過程中，哪些做法恰當(dāng)，那些做法不恰當(dāng)？你能獲得怎樣的啟示？從降妖伏魔的過程中，你看到孫悟空怎樣的變化？獲得了怎樣的啟示？微寫作：閱讀《西游記》，任選一個角度，談?wù)剬O悟空在取經(jīng)路上的成長帶給的啟示。問題引導(dǎo)《西游記》帶給你最大的啟示是什么？亮點分析亮點一：引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中獲得人生經(jīng)驗。亮點二：結(jié)合生活情境，增加學(xué)生的實際獲得。亮點三：有收有放，形式多樣，鼓勵學(xué)生個性表達。亮點分析亮點一：引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中獲得人生經(jīng)驗。曲徑通幽

分析《西游記》

“三”設(shè)情節(jié)的妙處北京二中分校楊翠萍暢讀“西游”漫話“西游”曲徑通幽

分析《西游記》

“三”設(shè)情節(jié)的妙處北京二中分校教學(xué)目標(biāo)1.通過對三打白骨精、三調(diào)芭蕉扇、三探無底洞三個故事的分析比較，體會“三”在推動情節(jié)、突出人物形象、體現(xiàn)文章主旨上的作用。2.讓學(xué)生學(xué)會一波三折地講述故事。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：整體感知，解文析字思考后人為什么用“打”、“借”、“探”這三個字來概括情節(jié)。環(huán)節(jié)二：梳理情節(jié)，合作探究讓學(xué)生講述故事，并探討三打白骨精、三借芭蕉扇、三探無底洞這三個故事中“三”設(shè)情節(jié)的用意。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：整體感知，解文析字環(huán)節(jié)三：拓展延伸，文化熏陶讓學(xué)生探討“三”所蘊含的深刻的文化內(nèi)涵，了解“三”在中華傳統(tǒng)文化中的重要歷史地位。環(huán)節(jié)四：展開想象，曲折敘事作業(yè):擴寫《智子疑鄰》教學(xué)過程環(huán)節(jié)三：拓展延伸，文化熏陶教學(xué)過程教學(xué)亮點1.注重情節(jié)的賞析。2.用閱讀指導(dǎo)寫作。3.將傳統(tǒng)文化和名著閱讀相結(jié)合。教學(xué)亮點1.注重情節(jié)的賞析。暢讀“西游”漫話“西游”

“西游”緣何“常青”北京二中分校崔靜暢讀“西游”漫話“西游”

“西游”緣何“常青”北京二教學(xué)目標(biāo)通過探尋《西游記》的成書過程、分析挖掘其傳世原因，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀名著就是要讀出名著的文化意義、傳承其蘊含的民族精神。教學(xué)目標(biāo)課前準(zhǔn)備一、學(xué)生對《西游記》的主要內(nèi)容有了具體的了解，對于其中師徒四人的形象有了基本把握；二、學(xué)生分小組完成了對《西游記》成書過程的探究；三、針