海員入門-職業(yè)篇課件

海員入門-職業(yè)篇11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克海員入門-職業(yè)篇海員入門-職業(yè)篇11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松綎|交通職業(yè)學(xué)院個人安全與社會責(zé)任主講人:鞏存政專業(yè)培訓(xùn)教研室關(guān)于海員職業(yè)篇●e●●●●9980根據(jù)動態(tài)幾何問題的運動對象，可以將動態(tài)幾何問題分為形動、線動和點動3種主要類型。動態(tài)幾何一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點和難點，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對動態(tài)幾何問題的教學(xué)予以高度的重視，采取有效的教學(xué)策略，提高初中動態(tài)幾何問題的教學(xué)效果。1.積極利用多媒體和幾何畫板進(jìn)行動態(tài)幾何教學(xué)，降低教學(xué)難度動態(tài)幾何問題的難點在于具有較強(qiáng)的多變性和靈活性、綜合性，體現(xiàn)出動靜結(jié)合、動中有靜的特點，對于學(xué)生的空間想象能力有著較高的要求。集合概念必須以直覺性的了解，為前提，也就是所謂的"眼見為憑"。依托多媒體和幾何畫板能夠減少學(xué)生解題時的認(rèn)知負(fù)荷。教師可以充分應(yīng)用多媒體和幾何畫板的動態(tài)性和形象性來進(jìn)行動態(tài)幾何的教學(xué)，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生獲得一定的直覺性了解。例如為了使學(xué)生對動態(tài)幾何中的"動"有一個直觀的認(rèn)識，教師可以在幾何畫板上任取3個點，然后再將其連起來，成為一個三角形。此時教師的其中的一個點進(jìn)行拉動，讓學(xué)生觀察該三角形發(fā)生的變化。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)該三角形的形狀雖然變化，但是其基本形態(tài)仍然是三角形。教師進(jìn)而將三角形三條邊線的中線畫出來，并對其中的任意一點進(jìn)行拉動，讓學(xué)生繼續(xù)觀察。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在三角形形狀變化的同時，三條中線的性質(zhì)并沒有發(fā)生改變，教師在引導(dǎo)學(xué)生得出"任意三角形中的三條中線都會交一點"這個概念。這樣有利于學(xué)生對圖形變化過程中一些不變的幾何規(guī)律進(jìn)行直觀的感受，為學(xué)生的動態(tài)幾何學(xué)習(xí)鋪平道路。2.動靜結(jié)合，把握變化的本質(zhì)和規(guī)律在動態(tài)幾何中，隨著一些條件的變化，其結(jié)果也會發(fā)生相應(yīng)的變化，解題的關(guān)鍵就在于把握變化的本質(zhì)和規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過特殊位置上的靜態(tài)來對圖形的有關(guān)特征進(jìn)行分析，從而把握動態(tài)中的靜態(tài)，達(dá)到動靜結(jié)合的目的。例如例題1："圖中的四邊形AEFG和四邊形ABCD都是正方形，此時將DE和BG連起來，其交點為H。（1）證明△ADE≌△ABG。（2）猜想∠BGD的度數(shù)。（3）以點A為中心，將正方形ABCD進(jìn)行逆時針旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)角0°），假設(shè)△ADG的面積為S2，△ABE的面積為S1，對S2與S1的大小關(guān)系進(jìn)行判斷和證明。"圖形見圖1。該題的第三小題是一個典型的動態(tài)幾何問題，在解答這道題時最大的障礙在于在如何對旋轉(zhuǎn)中3個三角形的面積變化進(jìn)行把握。正方形旋轉(zhuǎn)的過程中，兩個三角形的形狀面積也會隨之變化，因此要對兩個三角形的大小關(guān)系進(jìn)行判斷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住正方形旋轉(zhuǎn)動態(tài)中的"特殊靜態(tài)"。無論正方形如何旋轉(zhuǎn)，AE和AG上的高都是相等的，此時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)兩個三角形的面積是相等的。在解答該題中就充分運用了動靜結(jié)合的思想，也就是抓住動態(tài)圖形的靜止瞬間，在這一靜態(tài)瞬間中圖形的特征和性質(zhì)進(jìn)行分析，從而抓住動態(tài)圖形的特征和性質(zhì)。3.提高學(xué)生的綜合分析能力在初中動態(tài)幾何學(xué)習(xí)中，最常用的數(shù)學(xué)方法就是分析法和綜合法。由于動態(tài)幾何問題中具有比較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系和比較復(fù)雜的圖形，因此在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用分析綜合法來解決問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的結(jié)論和條件向中間進(jìn)行推理，并用綜合法對條件進(jìn)行拓展，從而形成從條件到結(jié)論的線性推理。而使用分析法可以對結(jié)論進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而從結(jié)論向條件進(jìn)行反向推理，抓住問題的關(guān)鍵。例如例題2："假設(shè)邊長為1的正方形ABCD上有一個動點G（與D、C兩點不重合），在正方形ABCD的邊外畫出正方形FECG，再將BG和DE連起來，其交點為H，H位于BG的延長線上。如果要使BH對DE進(jìn)行垂直平分，此時G點應(yīng)該運行到什么位置？"圖形見圖2。如果使用分析法來解答該題也能夠取得較好的效果，也就是由結(jié)論向條件進(jìn)行逆向推理，可以使用添加輔助線的方法來解答該題，也就是將EC或者BD連接起來，該題就迎刃而解了。這也充分說明在動態(tài)幾何教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析法和綜合法這兩種常用的解題方法，才能幫助學(xué)生夠理清問題的思路，從需要證明的結(jié)論出發(fā)向已知條件進(jìn)行假設(shè)和猜想，也可以從已知條件出發(fā)向需要證明的結(jié)論進(jìn)行假設(shè)和猜想，從而使學(xué)生掌握動態(tài)幾何問題的解題關(guān)鍵。4.結(jié)語作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點問題，動態(tài)幾何問題對于學(xué)生的抽象思維能力是一個很好的鍛煉，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，對學(xué)生的空間想象能力、演繹推理能力都有著較高的要求，同時也對教師的教學(xué)智慧有著較高的要求。教師應(yīng)該掌握更多的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生理清思路，掌握解題關(guān)鍵，提高動態(tài)幾何問題教學(xué)的效率。一、存在的主要問題傳統(tǒng)語文教學(xué)一直占主導(dǎo)地位的是“以讀帶寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，作文訓(xùn)練附在閱讀課后，沒有系統(tǒng)的作文教材，其從屬地位顯而易見。以“閱讀為本位”的課程設(shè)計思想，導(dǎo)致許多語文教師對作文教學(xué)不夠重視。筆者近期了解，當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的主要問題是：從教師方面看。一是不少教師不把作文課當(dāng)作“課”來教，上課時連教案都沒有。二是重視寫作方法的教學(xué)，輕視文章的內(nèi)涵。三是教師布置作文只求數(shù)量，不求質(zhì)量，忽視了它們的有機(jī)統(tǒng)一。從學(xué)生方面看。一是學(xué)生脫離社會生活，懼怕作文。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生成天游弋于題海，生活范圍僅限于寢室、教室、廁所和食堂，五彩生活無法領(lǐng)略，文娛活動幾乎為零。二是學(xué)生寫作思維定式化，寫法模式化。他們便從老師所希望的角度出發(fā)，寫作時就按照教師所倡導(dǎo)和推崇的、各類考試中常見的、各種寫作指導(dǎo)書籍中所津津樂道的某種寫作模式去布局謀篇和遣詞造句，其結(jié)果要么生搬硬套，要么東拼西湊，是一種填字任務(wù)。三是作文內(nèi)容虛假，意義拔高。初中學(xué)生是一群并未真正接觸社會的群體，他們所熟悉的不過是家庭、學(xué)校，對豐富多彩的社會生活接觸極少。為了考試就不得不編造，寫出來的作文內(nèi)容干巴巴的，表達(dá)的往往是“虛情假意”。四是把寫作當(dāng)任務(wù)，修改缺動力。沉重的課業(yè)壓力，使大多數(shù)學(xué)生把寫作當(dāng)成是任務(wù)，寫完就好，而對寫完的作文也不進(jìn)行修改，不注意文從字順，有的甚至連自己也不清楚文章所表達(dá)的中心。如此作文，其效果可想而知。二、改革的思路與對策為了提高學(xué)生的寫作能力，徹底改變作文教學(xué)長期不受重視的狀況，作文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，以表情達(dá)意、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的作文教學(xué)新體系。應(yīng)編寫專門的作文教材，單獨開設(shè)作文課；在教學(xué)時間安排上，作文與閱讀至少應(yīng)平分秋色。不可否認(rèn)，無數(shù)的初中語文教師為了革新作文教學(xué)傾注了滿腔熱情和心血，也的確取得一些可喜的進(jìn)步和收獲，但并沒能從根本上改變寫作教學(xué)僵化的局面。因此，教師必須要接受先進(jìn)而系統(tǒng)的寫作理論教育，學(xué)習(xí)當(dāng)代一些優(yōu)秀的教育哲學(xué)和教育方法。提倡教師下水作文或半下水作文，學(xué)生寫什么，自己先寫，對諸如“命題合不合適，材料作文提供的材料有無模糊之處，會不會發(fā)生歧義；選擇材料范圍如何，學(xué)生的知識背景，生活經(jīng)驗?zāi)芊襁m應(yīng)；材料剪裁關(guān)鍵何在，有否需要割愛之處；如何構(gòu)思，怎么安排會老生常談，毫無新意，怎樣安排就能匠心獨運”等問題，自己心中有底，指導(dǎo)學(xué)生作文時就能靈活主動，點撥得力。實踐證明，教師的下水作文的確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。提倡自主作文，解放自我，展示個性，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，教師本身要更新教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才有創(chuàng)新精神。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，展開想象和聯(lián)想的翅膀，層層擴(kuò)展地想，沿著一條主線想，入情入境地想。再次，必須使學(xué)生養(yǎng)成愛思、多思、善思、深思的習(xí)慣，掌握縱向思維、橫向思維、發(fā)散性思維、形象思維、邏輯思維等方法。養(yǎng)成審題的習(xí)慣，如，“我心中的歌”，題眼是“心中”，心中之歌是無聲的，它珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心中的具有感人情懷的事情。有同學(xué)一看到“歌”字，腦中立刻浮現(xiàn)出平日唱歌的情景，于是立刻奮筆疾書，殊不知題目中所指的心中的歌，非平日放聲歌唱的歌，此“歌”非彼“歌”。方向定錯了，寫得再妙筆生輝，也是文不對題。只有在積極思維的基礎(chǔ)上審清題意，下筆才不會偏離寫作主題。為激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，嘗試以多種方式來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高寫作水平。一是從改變教師以閱讀為本位的觀念入手，把作文教學(xué)列入教學(xué)評估、教學(xué)公開課和觀摩課的范疇，以激發(fā)教師改革作文教學(xué)的積極性。二是每學(xué)期定期進(jìn)行作文比賽一兩次，使學(xué)生有較大的獲獎面，讓他們嘗到成功的喜悅。三是由教師推薦、學(xué)友推薦和學(xué)生自薦結(jié)合的方式，向全國有影響的作文教學(xué)刊物推薦學(xué)生佳作。四是開辟“佳作園地”，用以展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，大家會爭先觀看，揚長避短，其啟發(fā)、促進(jìn)作用不言而喻。近年來，“綠色寫作”的理念像一股春風(fēng)吹進(jìn)了語文教學(xué)的百花園，給作文教學(xué)改革送來了清新的氣息。作為初中語文教師，我們一定要群策群力，辛勤耕耘，讓語文教育園地百花競艷，滿園芳菲海員入門-職業(yè)篇11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律1山東交通職業(yè)學(xué)院個人安全與社會責(zé)任主講人:鞏存政專業(yè)培訓(xùn)教研室山東交通職業(yè)學(xué)院2關(guān)于海員職業(yè)篇●e●●●●9980關(guān)于海員3海員入門-職業(yè)篇課件4445昵圖網(wǎng)uuuu.nipiccomBY;package_ch昵圖網(wǎng)uuuu.nipiccomBY;package6海員入門-職業(yè)篇課件7……8中固海目聯(lián)盟ThalCMACGM中固海目聯(lián)盟9BREMENEXPRESS昵圖網(wǎng)山BY:justin_chenBREMENEXPRESS10口7a口11海員入門-職業(yè)篇課件12海員入門-職業(yè)篇課件13海員入門-職業(yè)篇課件14海員入門-職業(yè)篇課件15海員入門-職業(yè)篇課件16海員入門-職業(yè)篇課件17海員入門-職業(yè)篇課件18海員入門-職業(yè)篇課件19海員入門-職業(yè)篇課件20海員入門-職業(yè)篇課件21海員入門-職業(yè)篇課件22海員入門-職業(yè)篇課件23海員入門-職業(yè)篇課件24海員入門-職業(yè)篇課件25海員入門-職業(yè)篇課件26海員入門-職業(yè)篇課件27海員入門-職業(yè)篇課件28海員入門-職業(yè)篇課件29海員入門-職業(yè)篇課件30海員入門-職業(yè)篇課件31海員入門-職業(yè)篇課件32海員入門-職業(yè)篇課件33海員入門-職業(yè)篇課件34海員入門-職業(yè)篇課件35海員入門-職業(yè)篇課件36海員入門-職業(yè)篇課件37謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕38海員入門-職業(yè)篇11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！撕T入門-職業(yè)篇海員入門-職業(yè)篇11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克山東交通職業(yè)學(xué)院個人安全與社會責(zé)任主講人:鞏存政專業(yè)培訓(xùn)教研室關(guān)于海員職業(yè)篇●e●●●●9980根據(jù)動態(tài)幾何問題的運動對象，可以將動態(tài)幾何問題分為形動、線動和點動3種主要類型。動態(tài)幾何一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點和難點，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對動態(tài)幾何問題的教學(xué)予以高度的重視，采取有效的教學(xué)策略，提高初中動態(tài)幾何問題的教學(xué)效果。1.積極利用多媒體和幾何畫板進(jìn)行動態(tài)幾何教學(xué)，降低教學(xué)難度動態(tài)幾何問題的難點在于具有較強(qiáng)的多變性和靈活性、綜合性，體現(xiàn)出動靜結(jié)合、動中有靜的特點，對于學(xué)生的空間想象能力有著較高的要求。集合概念必須以直覺性的了解，為前提，也就是所謂的"眼見為憑"。依托多媒體和幾何畫板能夠減少學(xué)生解題時的認(rèn)知負(fù)荷。教師可以充分應(yīng)用多媒體和幾何畫板的動態(tài)性和形象性來進(jìn)行動態(tài)幾何的教學(xué)，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生獲得一定的直覺性了解。例如為了使學(xué)生對動態(tài)幾何中的"動"有一個直觀的認(rèn)識，教師可以在幾何畫板上任取3個點，然后再將其連起來，成為一個三角形。此時教師的其中的一個點進(jìn)行拉動，讓學(xué)生觀察該三角形發(fā)生的變化。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)該三角形的形狀雖然變化，但是其基本形態(tài)仍然是三角形。教師進(jìn)而將三角形三條邊線的中線畫出來，并對其中的任意一點進(jìn)行拉動，讓學(xué)生繼續(xù)觀察。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在三角形形狀變化的同時，三條中線的性質(zhì)并沒有發(fā)生改變，教師在引導(dǎo)學(xué)生得出"任意三角形中的三條中線都會交一點"這個概念。這樣有利于學(xué)生對圖形變化過程中一些不變的幾何規(guī)律進(jìn)行直觀的感受，為學(xué)生的動態(tài)幾何學(xué)習(xí)鋪平道路。2.動靜結(jié)合，把握變化的本質(zhì)和規(guī)律在動態(tài)幾何中，隨著一些條件的變化，其結(jié)果也會發(fā)生相應(yīng)的變化，解題的關(guān)鍵就在于把握變化的本質(zhì)和規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過特殊位置上的靜態(tài)來對圖形的有關(guān)特征進(jìn)行分析，從而把握動態(tài)中的靜態(tài)，達(dá)到動靜結(jié)合的目的。例如例題1："圖中的四邊形AEFG和四邊形ABCD都是正方形，此時將DE和BG連起來，其交點為H。（1）證明△ADE≌△ABG。（2）猜想∠BGD的度數(shù)。（3）以點A為中心，將正方形ABCD進(jìn)行逆時針旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)角0°），假設(shè)△ADG的面積為S2，△ABE的面積為S1，對S2與S1的大小關(guān)系進(jìn)行判斷和證明。"圖形見圖1。該題的第三小題是一個典型的動態(tài)幾何問題，在解答這道題時最大的障礙在于在如何對旋轉(zhuǎn)中3個三角形的面積變化進(jìn)行把握。正方形旋轉(zhuǎn)的過程中，兩個三角形的形狀面積也會隨之變化，因此要對兩個三角形的大小關(guān)系進(jìn)行判斷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住正方形旋轉(zhuǎn)動態(tài)中的"特殊靜態(tài)"。無論正方形如何旋轉(zhuǎn)，AE和AG上的高都是相等的，此時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)兩個三角形的面積是相等的。在解答該題中就充分運用了動靜結(jié)合的思想，也就是抓住動態(tài)圖形的靜止瞬間，在這一靜態(tài)瞬間中圖形的特征和性質(zhì)進(jìn)行分析，從而抓住動態(tài)圖形的特征和性質(zhì)。3.提高學(xué)生的綜合分析能力在初中動態(tài)幾何學(xué)習(xí)中，最常用的數(shù)學(xué)方法就是分析法和綜合法。由于動態(tài)幾何問題中具有比較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系和比較復(fù)雜的圖形，因此在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用分析綜合法來解決問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的結(jié)論和條件向中間進(jìn)行推理，并用綜合法對條件進(jìn)行拓展，從而形成從條件到結(jié)論的線性推理。而使用分析法可以對結(jié)論進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而從結(jié)論向條件進(jìn)行反向推理，抓住問題的關(guān)鍵。例如例題2："假設(shè)邊長為1的正方形ABCD上有一個動點G（與D、C兩點不重合），在正方形ABCD的邊外畫出正方形FECG，再將BG和DE連起來，其交點為H，H位于BG的延長線上。如果要使BH對DE進(jìn)行垂直平分，此時G點應(yīng)該運行到什么位置？"圖形見圖2。如果使用分析法來解答該題也能夠取得較好的效果，也就是由結(jié)論向條件進(jìn)行逆向推理，可以使用添加輔助線的方法來解答該題，也就是將EC或者BD連接起來，該題就迎刃而解了。這也充分說明在動態(tài)幾何教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析法和綜合法這兩種常用的解題方法，才能幫助學(xué)生夠理清問題的思路，從需要證明的結(jié)論出發(fā)向已知條件進(jìn)行假設(shè)和猜想，也可以從已知條件出發(fā)向需要證明的結(jié)論進(jìn)行假設(shè)和猜想，從而使學(xué)生掌握動態(tài)幾何問題的解題關(guān)鍵。4.結(jié)語作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點問題，動態(tài)幾何問題對于學(xué)生的抽象思維能力是一個很好的鍛煉，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，對學(xué)生的空間想象能力、演繹推理能力都有著較高的要求，同時也對教師的教學(xué)智慧有著較高的要求。教師應(yīng)該掌握更多的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生理清思路，掌握解題關(guān)鍵，提高動態(tài)幾何問題教學(xué)的效率。一、存在的主要問題傳統(tǒng)語文教學(xué)一直占主導(dǎo)地位的是“以讀帶寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，作文訓(xùn)練附在閱讀課后，沒有系統(tǒng)的作文教材，其從屬地位顯而易見。以“閱讀為本位”的課程設(shè)計思想，導(dǎo)致許多語文教師對作文教學(xué)不夠重視。筆者近期了解，當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的主要問題是：從教師方面看。一是不少教師不把作文課當(dāng)作“課”來教，上課時連教案都沒有。二是重視寫作方法的教學(xué)，輕視文章的內(nèi)涵。三是教師布置作文只求數(shù)量，不求質(zhì)量，忽視了它們的有機(jī)統(tǒng)一。從學(xué)生方面看。一是學(xué)生脫離社會生活，懼怕作文。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生成天游弋于題海，生活范圍僅限于寢室、教室、廁所和食堂，五彩生活無法領(lǐng)略，文娛活動幾乎為零。二是學(xué)生寫作思維定式化，寫法模式化。他們便從老師所希望的角度出發(fā)，寫作時就按照教師所倡導(dǎo)和推崇的、各類考試中常見的、各種寫作指導(dǎo)書籍中所津津樂道的某種寫作模式去布局謀篇和遣詞造句，其結(jié)果要么生搬硬套，要么東拼西湊，是一種填字任務(wù)。三是作文內(nèi)容虛假，意義拔高。初中學(xué)生是一群并未真正接觸社會的群體，他們所熟悉的不過是家庭、學(xué)校，對豐富多彩的社會生活接觸極少。為了考試就不得不編造，寫出來的作文內(nèi)容干巴巴的，表達(dá)的往往是“虛情假意”。四是把寫作當(dāng)任務(wù)，修改缺動力。沉重的課業(yè)壓力，使大多數(shù)學(xué)生把寫作當(dāng)成是任務(wù)，寫完就好，而對寫完的作文也不進(jìn)行修改，不注意文從字順，有的甚至連自己也不清楚文章所表達(dá)的中心。如此作文，其效果可想而知。二、改革的思路與對策為了提高學(xué)生的寫作能力，徹底改變作文教學(xué)長期不受重視的狀況，作文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，以表情達(dá)意、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的作文教學(xué)新體系。應(yīng)編寫專門的作文教材，單獨開設(shè)作文課；在教學(xué)時間安排上，作文與閱讀至少應(yīng)平分秋色。不可否認(rèn)，無數(shù)的初中語文教師為了革新作文教學(xué)傾注了滿腔熱情和心血，也的確取得一些可喜的進(jìn)步和收獲，但并沒能從根本上改變寫作教學(xué)僵化的局面。因此，教師必須要接受先進(jìn)而系統(tǒng)的寫作理論教育，學(xué)習(xí)當(dāng)代一些優(yōu)秀的教育哲學(xué)和教育方法。提倡教師下水作文或半下水作文，學(xué)生寫什么，自己先寫，對諸如“命題合不合適，材料作文提供的材料有無模糊之處，會不會發(fā)生歧義；選擇材料范圍如何，學(xué)生的知識背景，生活經(jīng)驗?zāi)芊襁m應(yīng)；材料剪裁關(guān)鍵何在，有否需要割愛之處；如何構(gòu)思，怎么安排會老生常談，毫無新意，怎樣安排就能匠心獨運”等問題，自己心中有底，指導(dǎo)學(xué)生作文時就能靈活主動，點撥得力。實踐證明，教師的下水作文的確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。提倡自主作文，解放自我，展示個性，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，教師本身要更新教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才有創(chuàng)新精神。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，展開想象和聯(lián)想的翅膀，層層擴(kuò)展地想，沿著一條主線想，入情入境地想。再次，必須使學(xué)生養(yǎng)成愛思、多思、善思、深思的習(xí)慣，掌握縱向思維、橫向思維、發(fā)散性思維、形象思維、邏輯思維等方法。養(yǎng)成審題的習(xí)慣，如，“我心中的歌”，題眼是“心中”，心中之歌是無聲的，它珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心中的具有感人情懷的事情。有同學(xué)一看到“歌”字，腦中立刻浮現(xiàn)出平日唱歌的情景，于是立刻奮筆疾書，殊不知題目中所指的心中的歌，非平日放聲歌唱的歌，此“歌”非彼“歌”。方向定錯了，寫得再妙筆生輝，也是文不對題。只有在積極思維的基礎(chǔ)上審清題意，下筆才不會偏離寫作主題。為激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，嘗試以多種方式來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高寫作水平。一是從改變教師以閱讀為本位的觀念入手，把作文教學(xué)列入教學(xué)評估、教學(xué)公開課和觀摩課的范疇，以激發(fā)教師改革作文教學(xué)的積極性。二是每學(xué)期定期進(jìn)行作文比賽一兩次，使學(xué)生有較大的獲獎面，讓他們嘗到成功的喜悅。三是由教師推薦、學(xué)友推薦和學(xué)生自薦結(jié)合的方式，向全國有影響的作文教學(xué)刊物推薦學(xué)生佳作。四是開辟“佳作園地”，用以展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，大家會爭先觀看，揚長避短，其啟發(fā)、促進(jìn)作用不言而喻。近年來，“綠色寫作”的理念像一股春風(fēng)吹進(jìn)了語文教學(xué)的百花園，給作文教學(xué)改革送來了清新的氣息。作為初中語文教師，我們一定