幼兒園教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆

—幼兒園教師開(kāi)學(xué)第一周隨筆隨筆，更類似于自由作文。幼兒教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。下面是由給大家?guī)?lái)的幼兒園老師開(kāi)學(xué)第一周隨筆7篇，讓我們一起來(lái)看看!幼兒園老師開(kāi)學(xué)第一周隨筆篇1文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)都很好，上課也很認(rèn)真的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，可是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平常里，她不喜愛(ài)吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜愛(ài)吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不管老師怎樣勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方溝通中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有方法，家里人都很寵著她，就異樣喜愛(ài)吃零食，成天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶異樣慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來(lái)異樣瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣貌。一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。”“你沒(méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)分我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“文瑩，我告知你一個(gè)秘密，小白兔最喜愛(ài)吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是由于吃了蘿卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃!”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后看見(jiàn)她把全部的蘿卜都吃光了。從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，之后每一天吃飯的時(shí)分，她還會(huì)和別的小好友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。幼兒園老師開(kāi)學(xué)第一周隨筆篇2在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí)，當(dāng)幼兒把小手洗潔凈后，我便利用盈余的時(shí)間給孩子們講故事，過(guò)后一提問(wèn)，竟然能答復(fù)的孩子少之又少，我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍，并要求過(guò)后誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，在把聽(tīng)到的講給伙伴們聽(tīng)。結(jié)果，卻令我很意外，請(qǐng)了兩個(gè)聽(tīng)得認(rèn)真的小好友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是賜予肯定評(píng)價(jià)，以一些傾向性語(yǔ)言示意引導(dǎo)幼兒。例如：”楊X由于聽(tīng)得認(rèn)真，一下子就能聽(tīng)出故事講的主要資料，””你們看，王X講得多好啊，是由于他聽(tīng)得認(rèn)真，”等等。這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽(tīng)得比從前好多了。我相信老師要有耐煩地慢慢培育，對(duì)有提高的幼兒，老師要按時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定，嘉獎(jiǎng)，慢慢會(huì)培育起孩子們的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。幼兒園老師開(kāi)學(xué)第一周隨筆篇3幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培育最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班老師，首先就要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)觀看每個(gè)孩子的不同，實(shí)行好玩的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)訂正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。一、與家長(zhǎng)溝通，培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我班幼兒獨(dú)立性較差，依靠性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的改變，口味的改變，環(huán)境的改變，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也顯現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)峻。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培育，按時(shí)地訂正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培育的現(xiàn)象，很多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體養(yǎng)分比例失調(diào)，引起各種養(yǎng)分不良病癥，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平常的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，激勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的養(yǎng)分才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培育幼兒良好的洗手習(xí)慣。我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最簡(jiǎn)單受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，假如飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣非常重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒把握洗手的挨次（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)頭學(xué)時(shí)，一不留意，孩子們的袖子就弄濕了，借此時(shí)機(jī)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗認(rèn)真，小手腕別遺忘?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。三、在日常生活中訂正幼兒的偏食、剩飯情況。1、按時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；心情不穩(wěn)定等。2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。（1）典范示范法。依據(jù)小班幼兒“喜模擬”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氣氛的渲染，用心情感染他們，為他們樹(shù)立典范。告知他們老師最愛(ài)吃了，不明白哪些小好友跟老師一樣愛(ài)吃，并按時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立典范，幼兒的心情一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。（2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物快樂(lè)時(shí)能吃一些，不快樂(lè)就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采納“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些快樂(lè)清靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了很多，最終我告知他們今天吃的是一種養(yǎng)分特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰慧，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的心情被調(diào)動(dòng)，互相比著吃，往往會(huì)吃得很香。（3）漸漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改正來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采納“漸漸加量”的方法。如我班有些小好友不吃綠色蔬菜，開(kāi)頭她一看到綠色的蔬菜就搖頭，如今能略微吃點(diǎn)了。（4）物質(zhì)激勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都賜予激勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。幼兒園老師開(kāi)學(xué)第一周隨筆篇4幼兒生活自理潛力是孩子獨(dú)立性進(jìn)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特別環(huán)境，使得不少幼兒失去了進(jìn)展自理潛力的時(shí)機(jī)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培育幼兒的自理潛力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@快樂(lè)地開(kāi)展一日活動(dòng)。培育自理潛力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于大班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按挨次、正確的洗手，能持續(xù)盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的資料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比擬難把握，也挺枯燥假如只是一味地灌輸就應(yīng)怎樣怎樣做，逼真孩子一次一次練，這種效果必需沒(méi)有提高孩子愛(ài)好，引導(dǎo)他們自發(fā)的去訓(xùn)練見(jiàn)效的快。例如，看似一個(gè)簡(jiǎn)潔的系鞋帶動(dòng)作，其實(shí)這需要大腦與左右手的小肌肉高度協(xié)作。孩子系鞋帶時(shí)要么打了很多死結(jié)，要么干脆不系，拖著鞋帶處處走，有時(shí)就把腳往老師眼前一伸。之后一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好好友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手?！钡南敌瑤焊?，小好友們非常愿意的理解了。當(dāng)然培育幼兒良好的自理潛力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。幼兒園老師開(kāi)學(xué)第一周隨筆篇5幼兒的行為，充足反映了他們參與社會(huì)交往，順應(yīng)四周世界的潛力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)“典范的力量是無(wú)窮的”，獨(dú)特對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒，老師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的好處，能夠說(shuō)，老師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們經(jīng)常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣做的。”或者“老師教我們這樣做的?！笨梢?jiàn)，幼兒觀看是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名老師，在平常必需要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平常也要留意常常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)分，要敢于在孩子們面前成認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育好處是非常重要的。針對(duì)個(gè)別幼兒的狀況，我強(qiáng)化了個(gè)別教育。徐宇超小好友從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄匠５狞c(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行催促、教育和激勵(lì)，此刻他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。潘X小好友具有較強(qiáng)的攻擊，老師透過(guò)一次次談話、接觸，先培育他與老師的感情，慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小好友友好相處的時(shí)機(jī)，慢慢的小好友的告狀聲就少多了。幼兒園老師開(kāi)學(xué)第一周隨筆篇6這是我第一次帶大班的幼兒，總體來(lái)說(shuō)，我還不是很了解大班幼兒的習(xí)性，應(yīng)付中班幼兒的那一套，拿來(lái)應(yīng)付大班完全不靈驗(yàn)了，大班的小孩是幼兒園年齡的了，相對(duì)思想這些也有些改變，他們似乎很愿意和老師做好友，一有時(shí)機(jī)就在我的旁邊聊天，我也很愿意與他們交談，可是他們說(shuō)話的方式真的很好玩，可能這就是小孩的特征，和他們溝通會(huì)樂(lè)不思蜀的，完全融入他們的思想去了。可是對(duì)于少數(shù)的幼兒來(lái)說(shuō)，厭倦了幼兒園的生活，對(duì)老師不是那么敬畏，有時(shí)分還會(huì)作弄老師，有意和老師做對(duì)。我想這一部分的幼兒要單獨(dú)說(shuō)教，使他們改掉這種做法與想法。每個(gè)人對(duì)歡樂(lè)的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到歡樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到歡樂(lè)，有的人得到一件漂亮的衣裳感到歡樂(lè)，孩子能痛痛快快的玩感到歡樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉快的，放松的，有好心情的，回憶起來(lái)是那么甜蜜的，就是歡樂(lè)的。作為一名幼兒老師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和歡樂(lè)。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與歡樂(lè)吧。生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話語(yǔ)，一個(gè)奇怪的想象，浸透著他們的機(jī)智，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時(shí)地一亮，讓我們的心靈不時(shí)地得到愉快，讓歡樂(lè)不時(shí)地圍繞在我們身邊。幼兒園老師開(kāi)學(xué)第一周隨筆篇7語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，應(yīng)從啟發(fā)鼓勵(lì)孩子的思維動(dòng)身。古人說(shuō)：智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。可見(jiàn)提問(wèn)貴在巧字。教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)接一個(gè)的“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”只會(huì)使孩子機(jī)械地毫不猶豫地去答復(fù)、去應(yīng)付，失去