幼兒園教師教學(xué)形式評語隨筆

—幼兒園教師教學(xué)形式評語隨筆在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)當(dāng)都有印象吧？隨筆是一種很敏捷隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是由給大家?guī)淼挠變簣@老師教學(xué)形式評語隨筆7篇，讓我們一起來看看!幼兒園老師教學(xué)形式評語隨筆篇11、你好，艾琳!在幼兒園每當(dāng)你看到小椅子翻倒了，或看到地上有灑落的小珠子時，你都會說：“它們哭了，由于找不到家了。”每次，你都會把小椅子扶起來或把小珠子送回“家”。而每一次，老師都會忍不住抱抱你，親親你，由于你的和善與天真。愿在新的學(xué)期里，你能學(xué)到更多的新本事。2、你是一個聰慧機智還帶點頑皮的孩子，課堂上常能聽到你洪亮清脆的發(fā)言，老師最愛聽你給大家講故事了，經(jīng)常逗得大家哈哈大笑，但你若是能改掉隨便說話的壞習(xí)慣，就更好啦!老師希望你能學(xué)會掌握自己，讓自己變得更英勇成為一名棒棒的小男孩，好嗎!3、你明白嗎？聰慧又頑皮的孩子，老師很喜愛你。聰慧的你，作業(yè)認真，手工做得也棒，自己的事情能自己做；頑皮的你有時不能和其他小好友友好地相處，總做一些讓老師氣憤的事情。老師真心地希望你，做一個大家喜愛的好孩子，能做到嗎？相信你肯定能!4、小宇聰慧能干，是個全面進展的寶寶。你愛說愛笑，能給小好友伙伴帶來很多歡樂。你愛學(xué)習(xí)愛動腦，能主動地參與每一個活動，并能大方英勇地表現(xiàn)自己，真棒!在新的學(xué)期里，老師期望你有更棒的表現(xiàn)!5、你的小手真能干，不僅能折出可愛的小企鵝蝴蝶花，畫出漂亮的畫，還能嫻熟地進行數(shù)學(xué)操作活動。老師發(fā)現(xiàn)你和小好友一起做游戲后，能主動整理玩具，整理圖書，真棒!6、你是一個有禮貌聰慧活潑熱心的好孩子。這學(xué)期中我發(fā)現(xiàn)你長大了，懂事了，在各項活動中認真主動，和同學(xué)相處友愛團結(jié)。情愿幫忙老師，伙伴，這學(xué)期畫畫水平有了很大的進步。假如你在唱歌活動中能大膽的表現(xiàn)自己，那就更好了。7、你的活潑好動是我對你的第一印象，在班級中你尊敬老師，做事認真，愿意參與各項活動。只惋惜活動中小手舉的少了點，有時還會不當(dāng)心和小伙伴鬧沖突。我希望你上大班后能掌握好自己，這樣你將成為老師最值得驕傲的孩子。8、你是個活潑可愛的小男孩，這學(xué)期表現(xiàn)很棒，你懂禮貌，喜愛和小好友一起玩耍，學(xué)習(xí)上很認真，學(xué)會了很多的本事，你會念兒歌，講故事，吃飯午睡的習(xí)慣也很好。老師希望你以后能自己的事情自己做，讓自己變得更加聰慧能干。加油哦!9、你是個老實聰慧又能干的小男孩。這學(xué)期你的表現(xiàn)很好，上課能主動舉手發(fā)言，聲響也比從前洪亮多了。你的生活自理力量強，常常幫老師做一些力所能及的事情。你畫的畫特別棒!假如你以后做事能再細心些，那就更棒了!10、鑫鑫，你是個文雅的孩子。在幼兒園活動時總能認真的聽老師講要求，但不愛舉手答復(fù)問題，這是為什么呢？老師明白你都懂，大膽些舉起你的小手吧，我們大家都在期望著你答復(fù)問題的洪亮聲響呢!11、活潑可愛的小韋燁，你的顯現(xiàn)給老師帶來了驚喜，給小好友帶來了歡樂，大家都很喜愛你。記得剛來上學(xué)時你膽小愛哭，可是如今你變了，變得頑強活潑英勇了，每天和小好友歡樂的游戲，老師覺得你好棒。相信明天的你會學(xué)到更多的本事，會帶給大家更多的驚喜!12、你是一個聰慧又頑皮的小男孩，有時讓老師氣憤，有時讓老師歡樂。老師明白你是個聰慧的孩子，聰慧的你能接受老師的幾點建議嗎？活動時少說“靜靜話”，多和小好友友好相處。我相信，下學(xué)期的你肯定會有更大的進步，好好加油呀!13、你給老師的印象是—活潑可愛聰慧。每當(dāng)在課堂上老師叫小好友坐好的時分，你總是第一個坐正。最近，你還特別講禮貌，每天早晨都能聽到你洪亮的打招呼聲，聽得老師心里暖暖的。老師相信，只要你英勇地走下去，你的明天肯定會很精彩!14、可愛天真的雨疏，對人有禮貌很大方，是個懂事的孩子。老師很喜愛你，你有著一顆和善友愛的美妙心靈，你關(guān)懷伙伴，從來不欺侮伙伴，誰有困難你就會主動地去關(guān)懷問候和幫忙，同時你還是一個杰出的“小畫家”，你的畫經(jīng)常得到大家的欣賞?？粗阋幻刻斓剡M步，老師真為你快樂。15、你是一個活潑好動的小男孩，你情愿自己的事情自己做，對老師有禮貌，能主動與老師交談，特別喜愛看圖書玩玩具，上課有時能大膽舉手發(fā)言，但你留意力易分散，需老師不斷提示和催促，希望你在新的一學(xué)期里上課能認真聽講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好嗎？幼兒園老師教學(xué)形式評語隨筆篇2不明白誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡單，只有愛他們的人才會讀懂。作為老師，更應(yīng)當(dāng)付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們?！袄蠋?，讓我來分吧!”早點時間到了，我提著籃子匆忙走到孩子們中間，就聽見徐世英小好友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等候我的答案?！昂冒?”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他趕緊“忙”起來了。說起徐世英，他的確算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的頑皮好動愛哭也著實讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像許多頑皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)學(xué)問。他頑皮好動，卻也非常聰慧好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小好友、教小好友唱歌時，他都一改往常的頑皮好動，悄悄的聽著，認真的學(xué)著。不僅如此，興樺小好友喜愛出頭，當(dāng)老師帶小好友復(fù)習(xí)從前學(xué)過的歌曲時，他就站在前面，面對大家，做給其他小好友看；當(dāng)我?guī)『糜褢敉饣顒咏Y(jié)束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小好友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也經(jīng)常讓很多膽小的小好友不敢進教室；當(dāng)我們開頭吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。認識到這一點，我跟其她老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是經(jīng)常滿意他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比從前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋煟倚瑤ч_了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀保倚χf。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參與幼師工作幾年了，每天離園時，幫小好友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個對我說謝謝的小好友，這兩個字也在我心里回旋了很久，我又進一步認識了這個頑皮好動卻也聰慧好學(xué)的孩子?？吹胶⒆拥倪M步我心里感到特別的快樂。幼兒園老師教學(xué)形式評語隨筆篇3在幼兒園，我們?yōu)榱颂岣咝『糜褌兊氖盅蹍f(xié)調(diào)力量，總會用各種各樣的運動，來輔助幫忙!磊磊這幾天在訓(xùn)練乒乓顛球的時分很認真，由于是這學(xué)期新教的乒乓動作技能，有些孩子由于動作協(xié)調(diào)力量弱所以有些跟不上腳步，可磊磊并沒有因此而放棄。今天，磊磊仍舊在訓(xùn)練“小青蛙跳荷葉”，可是小青蛙總是會掉下來，磊磊看看我，一臉的無奈有些無助，我激勵他：“你的小青蛙可真頑皮，總是喜愛跳到地上去做游戲，有什么好方法可以讓它跟乒乓板做游戲呢？”磊磊很肯定的告知我：“把他粘在乒乓板上就不會跳到地上去了!”“可是粘住它的話它就動不了了，還怎么做游戲呢？你再想想我們平常顛球念的要領(lǐng)?！崩诶诤軕岩傻目粗?，陷入了深思中，然后我就去指導(dǎo)其他的孩子顛球，過了一會兒，當(dāng)我再轉(zhuǎn)回來再看磊磊時，他已經(jīng)能顛三兩個球了，我為他的鍥而不舍感到快樂。磊磊雖然一開頭沒有學(xué)會顛球，但他有一股不氣餒、鍥而不舍地精神，我覺得這是當(dāng)前孩子們要學(xué)習(xí)的精神。在磊磊沒有領(lǐng)悟顛球要領(lǐng)時，只是一味地嘗試和訓(xùn)練，在與老師的交談后，記起來平常在與小好友學(xué)習(xí)顛球時始終念的動作口訣，這讓磊磊有些恍然大悟的感覺，在堅持的練球和嘗試中，磊磊的耐煩戰(zhàn)勝了挫折，終于初步地把握了顛球的技巧。在這個案例中，讓我有一個思索，那就是在平常的顛球訓(xùn)練中，有很多的孩子在面對困難時不能做到磊磊的耐煩和堅持。在抗挫力好的孩子面前，我們給與激勵和表揚，并讓他連續(xù)保持這種做事鍥而不舍的精神。當(dāng)面反抗挫力不好的孩子時，我們又該如何教育呢，這是我在磊磊身上陷入的思索。在面臨顛球總是失誤的孩子時，我覺得按時的疏導(dǎo)是非常必要的，幫忙孩子分析失誤的原因，找出失利的根源，當(dāng)然激勵也非常重要，孩子對認清了失利，但老師若不按時激勵孩子的自信念，孩子就會產(chǎn)生自卑的心理，從而放棄學(xué)習(xí)時間長了就會越來越脆弱。孩子們都希望得到老師更多的激勵和表揚，所以也都會以磊磊為典范，從而自我培育鍥而不舍的精神，提升自信和自我的抗挫力量。幼兒園老師教學(xué)形式評語隨筆篇4一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要遺忘夸贊他，這樣會給孩子增加自信念，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點。心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能確定的。比方，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要擅長發(fā)現(xiàn)孩子的特長，通過激勵、表揚、引導(dǎo)克服缺乏，盡力彌補他的短處。剛接受我們班級時，我和搭班老師都很快留意到了這樣一個男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時他的全身就會緊急，特別是在學(xué)習(xí)新操的時分，老師訂正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的地步；從來不舉手答復(fù)問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的力量都比其他幼兒進展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了如今的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從如今開頭給他新的教育，新的起點。于是，我們關(guān)注他的一舉一動，希望捕獲到他的亮點和進步的地方，給他激勵，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運動方面很杰出時，就在全體孩子前面表揚他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時分，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡潔地答復(fù)老師的問題的時分，我們會給他激勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、激勵下，他慢慢大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡潔單的激勵與夸贊就能轉(zhuǎn)變的。蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對將來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，激勵他們——好孩子是夸出來。幼兒園老師教學(xué)形式評語隨筆篇5不知不覺，我作為實習(xí)生來到幼兒園已經(jīng)過去了2個月，這兩個月里，我收獲滿滿，對我們班的小好友們也慢慢有了肯定的了解，明白了他們的一些愛好愛好和行為習(xí)慣，在了解他們的的同時，他們也在教會我許多東西。最近班上常常顯現(xiàn)一些爭吵的現(xiàn)象，常常在上課前，有一個小好友洋洋會和別人顯現(xiàn)搶凳子的情況，我去詢問事情經(jīng)過時，洋洋堅持是他自己搬的凳子，但是其他小好友都說不是他搬的，這讓我非常苦惱。在戶外活動回到教室換衣服時，洋洋并沒有換衣服，但是當(dāng)我問起他時，他堅持自己換了，這時我意識到洋洋撒謊了。洋洋常常說有小好友打他，于是我叫來了打洋洋的那個小好友和洋洋一起認真詢問事情經(jīng)過，但在詢問過程中，另外一個小好友好像不明白有這么一件事；但當(dāng)我聽到別的小好友反映洋洋打他的時分，我再去詢問的時分，洋洋就會說他是不當(dāng)心的。洋洋是這個學(xué)期新來的小好友，所以班上的小好友對他會比擬生疏，但在日?；顒又?，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是據(jù)洋洋媽媽反映，洋洋回家說不想來幼兒園了，由于幼兒園沒有小伙伴和他一起玩。作為一名老師，面對不同的幼兒也會有不同的情況，對幼兒的于每一件事，都不能無視。幼兒正處于進展想象力的時期，經(jīng)常把想象力與現(xiàn)實相混淆，幼兒園的老師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時，就須引起成人的留意了。我認為，老師首先要有一雙觀看的慧眼，要認真觀看每一位幼兒的行為和言語等，對于顯現(xiàn)撒謊行為的幼兒，更要留意觀看，有時分假如觀看不到位，也難以辨認真假謊話，假如孩子的確說謊，老師可以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。老師要多關(guān)懷和愛惜孩子，不要在人多的場合指責(zé)孩子，更不要由于應(yīng)對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對洋洋的撒謊行為，肯定要正確看待，不能得過且過，肯定問讓洋洋意識到自己的錯誤并改正。對于洋洋回家與父母說謊的行為，為此我也有點不知所措，由于之前并沒有遇到過類似的事情，因此我去詢問了主班老師的建議，主班也給了許多的幫忙，面對洋洋在家說自己沒有好友的撒謊行為，老師可以在洋洋和其他小好友一起玩耍的時分，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母共享，這樣也可以更好地與洋洋父母進行溝通，共同商議幫忙洋洋不說謊的對策，完成家園共育。幼兒的健康成長離不開幼兒園的教育，因此，面對撒謊的幼兒時，老師要擺正看法，正確看待，從幼兒的角度動身，幫忙幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠歡樂成長。幼兒園老師教學(xué)形式評語隨筆篇6不管是老師還是家長可能都感覺到有些孩子情愿大喊大叫，剛剛告知完不要大喊大叫一會兒孩子又遺忘了，仍然如故。這是怎么回事呢？對于孩子自己，說話音量過大，一會損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育；二會給人留下不禮貌、沒教養(yǎng)的印象。即便是一句簡潔的“你好!”，不同的音量，不同的語氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰又情愿聽到那刺耳的問候呢？假如在幼兒園或者是某個集體，若是每天生活在嘈雜的環(huán)境中，不僅會影響孩子的聽覺，更加會影響他們的心情以及留意力。有研討說明，一個人若是常常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁擔(dān)心的心情。孩子的天性本來是無憂無慮、輕松自由的，可是卻過早地感染焦慮，那是對孩子多大的摧殘啊!那么，孩子為何會大嗓門地說話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素當(dāng)然有，家庭的成長環(huán)境因素當(dāng)然有，但更多的是受幼兒園或?qū)W校環(huán)境的影響。有時，幾個孩子在共同商量一個話題，大家都有很強的表現(xiàn)欲，都急于表達自己的觀點。于是爭先恐后，互不相讓，你一言我一語。而這時分，有的孩子為了引起伙伴的留意，往往會采納大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲響，就能被大家所聽到。你的聲響這么大，我的聲響比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。假如孩子產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師其實有著不行推卸的責(zé)任?；顒又小⒄n堂上，假如老師無視某些孩子的存在，無視他們的反應(yīng)，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實在某個角落里，有一雙充滿希望的眼睛正在看著你。就由于老師的無視，而使他失去了表現(xiàn)自我的時機，剝奪了他表達的權(quán)利。這個時分，那些表現(xiàn)欲劇烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。由于，在他看來，只有這樣，才能引起老師的留意，才會讓大家聽到自己的聲響。而有些老師，為了維護自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是同學(xué)，我是老師”的關(guān)系，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴。久而久之，這一切都將成為一個惡性循環(huán)。孩子的聲響越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲響越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的留意。親愛的老師們，希望你們時時辰刻提示自己，一雙雙天真爛漫的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為孩子效仿的對象。蒙臺梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到如今已經(jīng)有近百年的歷史，能走過那么多年，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。針對以上所提到的現(xiàn)象，我覺得“蒙氏”教育給每個接觸過它的人，留下深入印象的是“靜”和老師很少用語言只用眼神。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但不會影響伙伴，他們活動，但又井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧嘩的場面。假如有交談都是輕輕的、“溫順”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氣氛，是不是值得我們?nèi)ニ妓鬟@樣一個問題：為什么有的孩子就能做到這樣？是天生的？不是!孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差異不是主要問題，那幼兒園及老師的方法就值得探討了。我們認為，老師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若老師、師生之間的交談都是輕輕的、溫順的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？幼兒園老師教學(xué)形式評語隨筆篇7愛是教育的靈魂，熱愛孩子是老師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園老師，只有用真摯、暖和的愛去換取孩子們的信任，和他們建立深沉的感情，才能引導(dǎo)他們歡樂、健康地成長。記得三年前我?guī)“鄷r，班里有個叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語言進展極差，小班上學(xué)期只會說單個的字、詞，從不會用短句溝通。吃飯時，他總喜愛找個靠邊的位置坐下來，將不愛吃的飯菜扔得滿桌子都是；午睡時，他經(jīng)常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區(qū)域活動時，他經(jīng)常與小好友發(fā)生爭搶，只要是他想玩的東西，