幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆

—幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆作為一名老師，假如有充足的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的看法對(duì)待工作，用自己喜愛(ài)的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，下面是由給大家?guī)?lái)的幼兒園老師節(jié)教學(xué)隨筆7篇，讓我們一起來(lái)看看!幼兒園老師節(jié)教學(xué)隨筆篇1剛到中班時(shí)，感覺(jué)中班在常規(guī)一方面還是不錯(cuò)的，從小好友們開(kāi)心的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級(jí)。不管是什么活動(dòng)，孩子們的主動(dòng)性都很高，每次出去戶外的時(shí)分，孩子們都很喜愛(ài)搶第一，針對(duì)這點(diǎn)，班上老師施行了一條策略，請(qǐng)力量強(qiáng)的小好友做小指揮、力量不是很好的小好友做小助手，帶著小好友排隊(duì)換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，搶第一的現(xiàn)象很少顯現(xiàn)了。有時(shí)分，當(dāng)老師遺忘選小指揮，孩子們還會(huì)提示老師今天你還沒(méi)有請(qǐng)小指揮呢。雖然在常規(guī)方面不錯(cuò)，但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面，比方：在用餐前請(qǐng)小好友先疊好毛巾、站整齊（要留意站的姿態(tài)）進(jìn)行餐前感恩（引導(dǎo)小好友用完好的語(yǔ)言說(shuō)：“我今天要感謝誰(shuí)，由于什么原因感謝他（它），所以謝謝”），吃飯的時(shí)分請(qǐng)小好友保持清靜以及桌面的清潔，需要添湯請(qǐng)小好友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對(duì)話，吃完飯后要求小好友會(huì)說(shuō)：“我吃飽了，請(qǐng)大家慢慢吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書(shū)看。在紀(jì)律方面，我們還施行了嘉獎(jiǎng)紅花和加減提前進(jìn)區(qū)玩的分?jǐn)?shù)來(lái)使小好友有個(gè)自我管理的自覺(jué)意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)小好友來(lái)說(shuō)，還是比擬有用的。在生活方面，我們關(guān)懷每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去激勵(lì)贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界，做到對(duì)每個(gè)孩子公正共正。老師關(guān)愛(ài)的目光是孩子心靈的陽(yáng)光，老師的笑容是給孩子最大的嘉獎(jiǎng)，珍寶們都有自己的精彩，滿意孩子就是自己最大的欣慰。雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì)連續(xù)保持，在不好的方面我們會(huì)連續(xù)努力，肯定做到對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，讓每個(gè)孩子健康歡樂(lè)的長(zhǎng)大。幼兒園老師節(jié)教學(xué)隨筆篇2戶外活動(dòng)開(kāi)頭了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)活潑在院子里。可偉偉小好友卻不同別的小伙伴，由于他身患?xì)埣玻粌H一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)大手術(shù)，如今走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)力量也比擬差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)懷照料他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外擺脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲響對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩?！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌?，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，肯定要當(dāng)心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是許多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的抱負(fù)，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去制造、去翱翔。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷照料他，從這一點(diǎn)雖然充足說(shuō)明了老師從身體這方面賜予他無(wú)微不至的照料，卻忽視了他的獨(dú)特進(jìn)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小好友想做的事情，他也想做；小好友想玩的事情，他也想去玩。假如別的小好友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)懷和照料。因此，偉偉終于鼓起士氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)當(dāng)在照料他的同時(shí)，慢慢去錘煉他，讓他順應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參與，讓他參加到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照料，這樣不僅愛(ài)護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照料關(guān)懷有殘疾的小伙伴，明白相互幫忙是一種美德，更能表達(dá)出一種人人公平、和諧相處的氣氛。幼兒園老師節(jié)教學(xué)隨筆篇3我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰慧的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是與小好友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的常常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多激勵(lì)她就會(huì)答復(fù)的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心好友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜愛(ài)老師，并情愿與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、關(guān)愛(ài)孩子，孩子感受到來(lái)自老師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和老師溝通。再是家園合作共同培育，家長(zhǎng)就應(yīng)專心協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛力，在任何時(shí)分，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達(dá)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的愛(ài)好。讓幼兒享受勝利的歡樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要賜予激勵(lì)。其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、激勵(lì)中去制造表現(xiàn)，相信更適合。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，按時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信念，克服膽小心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”如對(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，答復(fù)的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用嘉獎(jiǎng)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。幼兒園老師節(jié)教學(xué)隨筆篇4魏金昊小好友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就用勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“這天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗?！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜愛(ài)吃?！蔽?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)。看到這種狀況，我非常擔(dān)憂，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做嘉獎(jiǎng)，好嗎？”魏金昊非?？鞓?lè)，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小好友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。幼兒園老師節(jié)教學(xué)隨筆篇5愛(ài)的力量童年時(shí)我常幻想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)唱歌.如今，我已完成了我的幻想，成為了一名幼兒老師，我才明白肩上擔(dān)子的重量，才明白老師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià).應(yīng)對(duì)生病的孩子，老師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài)；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，老師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐煩等候傳遞出嚴(yán)師之愛(ài)；應(yīng)對(duì)調(diào)皮孩子的物理耍賴，老師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面.教育因愛(ài)而生，所以老師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛(ài)而成，所以在老師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才.我將永久地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的.幼兒園老師節(jié)教學(xué)隨筆篇6老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后，我正整理字卡，孫敏小好友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？我明白她問(wèn)的是剛剛認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的答復(fù)她說(shuō)：沒(méi)有啊.她站了一會(huì)兒，還想說(shuō)什么，見(jiàn)我忙著理東西，就走開(kāi)了.過(guò)了一會(huì)兒，余景茜小好友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，我能夠問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎？這孩子，肯動(dòng)腦筋，最愛(ài)問(wèn)一些探究性的問(wèn)題.我說(shuō)能夠呀.她問(wèn)：老師，為什么你的字寶寶和書(shū)上的不一樣呢？我有點(diǎn)納悶兒，忙問(wèn)她：哪不一樣了？她說(shuō)：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字，書(shū)上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字，是不是“困”字有兩種寫(xiě)法呀？我一聽(tīng)，覺(jué)得不對(duì)勁，怎樣有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，趕忙停下手中的事，翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞，一看嚇一跳，哎呀，書(shū)上的“困”字印錯(cuò)了，成了“因”字了.瞧，書(shū)上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了.我馬上給孩子們更正，書(shū)上那字印錯(cuò)了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表?yè)P(yáng)了余景茜小好友，夸她聰慧，小眼睛機(jī)智，把書(shū)上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了.可余景茜告知我說(shuō)：老師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦，我明白了，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)問(wèn)我，我卻沒(méi)耐煩，沒(méi)和她交談，沒(méi)有按時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)出來(lái).我又表?yè)P(yáng)了孫敏小好友一番，并告知孩子們，老師講的和書(shū)上的不必需都對(duì)，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái)，那才是聰慧的孩子.事后，我反省了自我.首先，備課不夠認(rèn)真，書(shū)中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn).再者，對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)，要認(rèn)真地聽(tīng)，耐煩地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)本領(lǐng)，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問(wèn).孩子說(shuō)的每一句話，我們都應(yīng)當(dāng)專心去傾聽(tīng).幼兒園老師節(jié)教學(xué)隨筆篇7喜愛(ài)做小老師的孩子瑞陽(yáng)是我們班的活潑分子，說(shuō)他是活潑分子主要是上課的時(shí)分屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)分.可是他有一個(gè)最大的長(zhǎng)處，就是異樣喜愛(ài)幫老師做一些力所能及的事情.很喜愛(ài)老師叫他做小老師，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小好友做小老師的時(shí)分，瑞陽(yáng)就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)分假如認(rèn)真看，還能看見(jiàn)瑞陽(yáng)眼睛里閃閃的星光，讓你不請(qǐng)他也不行.請(qǐng)到他做小老師時(shí)，他就非?？鞓?lè)，一個(gè)勁的對(duì)別的小好友說(shuō)：今天老師請(qǐng)我做小老師，請(qǐng)我做小老師.讓人忍俊不禁.做老師的時(shí)分，他也做的異樣認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，在我們班級(jí)是很小的那種，可是做事情我們還是很放心的.可是，做小老師的時(shí)分很乖，可是一到?jīng)]請(qǐng)他做小老師的時(shí)分他的好動(dòng)的獨(dú)特就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì)就遺忘了.真的得想個(gè)好方法，改改他的這個(gè)習(xí)慣.之后，我們想，既然他那么喜愛(ài)做小老師，下次就跟他說(shuō)假如表現(xiàn)好就請(qǐng)他做，表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做.剛開(kāi)頭，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)分我們就提示他，瑞陽(yáng)，假如上課不乖，坐的不好可就不請(qǐng)你做小老師咯.他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們依據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小好友做小老師，沒(méi)請(qǐng)張陽(yáng).這下，張陽(yáng)可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)老師怎樣不請(qǐng)我呀.這個(gè)時(shí)分我們就跟他說(shuō)“瑞陽(yáng)，你自我說(shuō)說(shuō)看上課表現(xiàn)的