幼兒園教育敘事教學(xué)總結(jié)

—幼兒園教育敘事教學(xué)總結(jié)老師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，一直把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”當(dāng)作從教的最高準(zhǔn)則，下面是由給大家?guī)淼挠變簣@教育敘事教學(xué)總結(jié)7篇，讓我們一起來看看!幼兒園教育敘事教學(xué)總結(jié)篇1我們班的珍寶是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個(gè)小社會(huì)，要適這個(gè)集體還是需要一段時(shí)間的。一般來園后一個(gè)多星期就能進(jìn)入狀態(tài)了。瑞瑞是一個(gè)很特別的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來幼兒園的時(shí)分哭得特別厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不管你問他什么，他都不理連續(xù)哭。有時(shí)分哭累了就一個(gè)人悄悄的坐著，也不和其他小好友說話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現(xiàn)出非常內(nèi)向倔強(qiáng)的性格。來幼兒園快兩個(gè)星期了也不和老師打招呼問好，不管我們怎樣主動(dòng)，他就是不開口。發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，我每天都留心觀看他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他心情穩(wěn)定的時(shí)分偶然會(huì)和其他的小好友一起玩。過了兩天在戶外活動(dòng)中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實(shí)他是一個(gè)自我愛護(hù)意識(shí)很強(qiáng)的一個(gè)孩子，來到了生疏環(huán)境有些膽小和不自然，他自己在觀看四周的一切，由于生疏環(huán)境的一切都是未知的，人也是不熟識(shí)不了解的，所以他不會(huì)輕舉妄動(dòng)，他需要慢慢去熟識(shí)他們，然后慢慢摸索和生疏人的相處方式，慢慢順應(yīng)環(huán)境找到歸屬感。我在每次集體活動(dòng)之前的點(diǎn)名活動(dòng)中，特地的點(diǎn)到他。“叮鈴鈴、上課啦、請(qǐng)看誰來啦？”當(dāng)我的手摸到他的頭的時(shí)分。他還是會(huì)站起來望著大家招招手，但不會(huì)像其他小好友一樣大聲的說出自己的名字。不管我怎么激勵(lì)他，他都不會(huì)出聲。于是我這一次就撒了一個(gè)善意的謊?！靶『糜褌兟牭搅藛?？”，“沒有、聽不見”。我就摸摸瑞瑞的頭說：“可是李老師聽到了哦，瑞瑞的聲響不是很大，李老師離得他近，所以李老師聽見了，小好友們激勵(lì)一下他。李老師有個(gè)愿望，希望下一次瑞瑞能夠大聲的答復(fù)我，好嗎？”瑞瑞就只是望著我點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天的點(diǎn)名活動(dòng)中，我特意先點(diǎn)了幾個(gè)很自信的小好友，好鼓勵(lì)瑞瑞。當(dāng)我點(diǎn)到瑞瑞時(shí)，我牽著他的手，先跟他講了句靜靜話：“瑞瑞你容許過我的哦，會(huì)大聲的說的哦!”在他張了幾次嘴巴之后，終于他大聲的模糊不清的說出了自己的名字，說完之后就立馬羞澀的用手捂住了自己的臉。這已經(jīng)是他一個(gè)很大的突破了。我這時(shí)我大聲的問小好友“小好友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲響了嗎？”“聽到了”我?guī)ь^給瑞瑞鼓掌，小好友們也跟著一起鼓掌。他聽后把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。一個(gè)星期之后，我發(fā)如今班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小好友溝通了。為了強(qiáng)化效果，我在點(diǎn)名活動(dòng)之后再加了一個(gè)“我的好好友是誰”到了瑞瑞那時(shí)，“大家好，我叫瑞瑞。我的好好友是···”之后就用手指出了他的好好友，我小聲的提示他，引導(dǎo)他說出小好友的名字?？墒堑攘撕镁茫€是只張嘴不出聲。其他小好友都慢慢失去了聽的愛好，我也只好等下次時(shí)機(jī)了，正準(zhǔn)備叫他坐下的時(shí)分，突然聽見了他小聲的說出了他的好好友的名字，頭也埋得越來越低。我當(dāng)時(shí)就大聲的激勵(lì)他，還給他貼上了一個(gè)笑娃娃。隨之把他請(qǐng)到了前面，牽著他的手問小好友“瑞瑞說出了他的好好友，那有誰是瑞瑞的好好友呢!”班上的珍寶們都爭著搶著舉起自己的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的激勵(lì)。如今的瑞瑞好友許多，在班上總能聽到他清脆的聲響。最近都能大聲的和老師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小好友的秘密，廁所總是他們最放松最逍遙自在的地方。在這里小好友們無話不談，聊得特別歡樂，內(nèi)容也讓我們?nèi)炭〔唤?。瑞瑞更是如此。從瑞瑞的成長進(jìn)步中我真正理解了幼兒進(jìn)展的可能性與可塑性的真正涵義，同時(shí)體會(huì)在孩子成長過程中，自信念的培育是多么重要。假如在瑞瑞的成長中，我沒留意自信念的培育，讓他和其他小好友一起去完成他無法完成的任務(wù)，這樣只能讓她對(duì)自己更加失去信念，心里會(huì)想：“為什么人家可以完成的任務(wù)他完成不了，是自己太笨了嗎？”那樣的話，瑞瑞也不行能是如今這樣了，說不定從今再也不會(huì)跟別人交往。幼兒園教育敘事教學(xué)總結(jié)篇2一、背景托班是孩子第一次過群眾生活的初始階段，對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培育尤其重要。經(jīng)過一學(xué)期的培育訓(xùn)練，孩子們的常規(guī)已初見成形。可寒假休息了二十多天孩子們回來后，我發(fā)現(xiàn)班上顯現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)老師需要孩子們移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)分，有的孩子是一只手拖著小椅子走的；有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的；有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的……此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛惜小椅子。我有些氣憤地說：“你們這樣貌，椅子很簡單搞壞的，請(qǐng)小好友們把小椅子搬起來走路”。但是還是有小好友不動(dòng)聲色，照舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。二、實(shí)錄一天，我們正在開展談話活動(dòng)：“我的好爸爸”，只聽“啪”的一聲，把老師和小好友都嚇了一跳。原先繆仁軒小好友連人帶椅子的摔在了地板上，當(dāng)時(shí)我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說教是解決不了問題的，何不抓住機(jī)遇對(duì)孩子們進(jìn)行一番教育呢于是我煞有介事地說：“你們聽誰在哭啊”小好友立刻清靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告知他們：“中午小好友睡覺的時(shí)分，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最終找到啦!你們猜是誰在哭哦，原先是小椅子在哭，我問小椅子你為什么哭啊它含著眼淚對(duì)我說，小好友不愛惜它，一會(huì)兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會(huì)兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢?！贝藭r(shí)小好友們的臉上都露出了一些不忍的神色。我不失機(jī)遇的連續(xù)說道：“此刻啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小好友做好友了，怎樣辦呢”小好友開頭著急了紛紛說到：“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子把握正確地搬椅子方法呢于是我對(duì)孩子們說：“假如你們想和小椅子做好友，就請(qǐng)像張老師這樣做?！蔽乙贿吥顑焊枰贿吺痉叮骸靶∫巫樱覑勰?。每天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學(xué)會(huì)了兒歌，這時(shí)小好友都模擬著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益削減了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃椅子的聲響聽不到了，假如有誰偶然遺忘了，馬上就會(huì)有別的小好友提示他改正呢。三、反思（一）抓住機(jī)遇巧用擬人化教育瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對(duì)幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。老師應(yīng)擅長將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和構(gòu)成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上面的例子經(jīng)過對(duì)孩子實(shí)施擬人化的教育，讓孩子體驗(yàn)到了專心心情，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氣氛，比起向孩子們說教講解深入道理效果好得多。培育了他們的愛心與憐憫心。小椅子的大事或許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛，學(xué)著關(guān)懷他人也同樣重要。關(guān)懷他人，需要從點(diǎn)滴的小事做起，就像和小椅子做好友一樣，這是良好道德情感的培育，有利于孩子們健康的成長!（二）孩子模擬老師的言行托班孩子的思維來自于實(shí)物和直觀的形象，往往從事物的外表形象來認(rèn)識(shí)事物，他們的思維要透過成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在詳細(xì)活動(dòng)中才能逐步進(jìn)展。他們好模擬，成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模擬的典范。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒有精確的概念，首先得讓他們構(gòu)成正確的概念，對(duì)不良的行為，作為老師不能簡潔地指責(zé)、阻擋，而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫忙他們構(gòu)成正確的概念，給他們一個(gè)可效仿的典范，讓他們在看看聽聽說說做做中主動(dòng)地自覺地去學(xué)習(xí)，去模擬。正如著名教育家馬卡連科說：“教育務(wù)必從詳情開頭”。幼兒園教育敘事教學(xué)總結(jié)篇3由于此刻的孩子都是獨(dú)生子女，沒有時(shí)機(jī)體會(huì)手足之情，讓孩子產(chǎn)生了許多性格弱點(diǎn)。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認(rèn)為，許多孩子由于沒有兄弟姐妹，所以不會(huì)謙讓、不懂容忍，更不會(huì)主動(dòng)照料比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的歡樂，也沒有為他人著想的職責(zé)感。而且，獨(dú)生子女大多有以自我為中心的傾向。對(duì)于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模擬的典范。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對(duì)事物有不同的觀點(diǎn)，年齡小的孩子更情愿理解哥哥姐姐們的推舉。更重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此擔(dān)當(dāng)職責(zé)和義務(wù)，在與同齡孩子相處時(shí)往往沒有這種感覺。用愛心對(duì)待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，由于他們有三分之二的時(shí)間是在幼兒園度過的，我們要充足呈現(xiàn)自己的愛心，像父母般的照料他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進(jìn)入校內(nèi)的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對(duì)孩子負(fù)起全部的職責(zé)，這也是家長對(duì)我們的信任和希望。我所帶的班級(jí)是小班來的都是新生，大家都明白當(dāng)孩子不順應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)實(shí)行一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開頭，我還耐煩的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他仍然無休止的哭鬧，還又踢又抓，每天如此，我都有些失去耐煩了。但是一想到自己的工作職責(zé)以及那個(gè)家長對(duì)我的信任，便在心里暗暗告知自己肯定不能放下，要堅(jiān)持。到了園里，我仍然是輕言細(xì)語，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。慢慢的，他們不再哭了，也開頭和我說話了，只是聲響很小，但我每次都會(huì)微笑著聽他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當(dāng)時(shí)一種劇烈的感動(dòng)從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以安靜。用愛教育孩子。師愛是同學(xué)樹立良好品質(zhì)的奠基石。應(yīng)對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，莫非只要教會(huì)他們學(xué)問就充足了嗎錯(cuò)了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小好友由于消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，但是老師并沒有批判他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，清掃地上的嘔吐物?？吹嚼蠋熌厍鍜撸⒆觽兊男∈侄挤帕讼聛?，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到快樂，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小好友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。用愛心公平的對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都有時(shí)機(jī)理解老師的愛，所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛。不能說我喜愛某某孩子，就對(duì)其多加關(guān)懷，使其到處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長，就會(huì)使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要制造一個(gè)公愛的氣氛，讓每個(gè)孩子都感覺老師是愛他們的，老師對(duì)任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、穿著來有分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不行取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師必需要從自身做起，從自身做好，公正、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不能夠溺愛，也不能夠包攬。要恰當(dāng)?shù)腻N煉孩子獨(dú)立處事的潛力，不會(huì)做的時(shí)分，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長多做些努力，由于家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長時(shí)間的穩(wěn)固。愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對(duì)孩子的愛，談何對(duì)孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用愛心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子嘶啞時(shí)，孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在雪白的畫布上涂下漂亮的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個(gè)完善的將來。幼兒園教育敘事教學(xué)總結(jié)篇4經(jīng)過日常觀看，孩子們的各種習(xí)慣令我很頭痛。做什么事情不明白排隊(duì)，吃飯就像“大鬧天宮”飯菜滿桌“飄舞”，吃完飯不明白送碗，飯后還亂跑亂叫，上課吃零食的吃零食，玩手絹的玩手絹可以說沒有幾個(gè)小好友聽老師上課。后來經(jīng)過了解，原來這些小好友有許多爸爸、媽媽不在身邊，始終由爺爺、奶奶照料。大家都明白爺爺、奶奶大部分都比擬慣孩子，想干什么就干什么，所以，許多孩子都養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。上學(xué)期我們嘗試教孩子一些根本的禮儀學(xué)問發(fā)現(xiàn)孩子們的品德的確好了許多。本學(xué)期把《幼兒園的禮儀教育》作為一門必修課程。因此，在開學(xué)期間我依據(jù)各階段幼兒年齡特點(diǎn)，制定了“禮儀教育”方案，現(xiàn)將對(duì)幼兒開展的禮儀教育做以下總結(jié)：1、在教學(xué)中浸透，豐富禮儀認(rèn)知。教育學(xué)認(rèn)為：德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，互相促進(jìn)。因此，我們注意將禮儀教育浸透在各學(xué)科教學(xué)中，使幼兒時(shí)時(shí)辰刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶。如：在組織語言活動(dòng)《誰做得對(duì)》時(shí)，我首先讓幼兒觀看圖片，說說“哪個(gè)對(duì)”、“哪個(gè)錯(cuò)”，然后再請(qǐng)幼兒說說“為什么”、“應(yīng)當(dāng)怎樣做”，通過商量、爭論，使幼兒懂得了在公共場所應(yīng)當(dāng)怎樣做，豐富了幼兒對(duì)公共場所禮儀的認(rèn)知。然后通過賞識(shí)歌曲，使幼兒懂得了不當(dāng)心做了對(duì)不起別人的事，要說“對(duì)不起”，懇求別人的諒解?？梢姡蟹桨傅牟贾每茖W(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中浸透禮儀教育，可以使幼兒學(xué)到一點(diǎn)學(xué)問，懂得一點(diǎn)道理，養(yǎng)成良好的禮儀行為。2、開展實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化禮儀品質(zhì)。教育家蔡元培認(rèn)為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在施行。隨時(shí)隨地，抱著試驗(yàn)的看法?！倍Y儀教育不是單純的學(xué)問教育，它具有非常鮮亮的操作性和實(shí)踐性。假如把禮儀標(biāo)準(zhǔn)只是當(dāng)作一般學(xué)問來傳授，“光說不練”，是行不通的，只有經(jīng)過實(shí)際的訓(xùn)練，禮儀教育才能收到較好的成效。幼兒良好禮儀行為的培育，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉(zhuǎn)化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。因此，可以布置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)プ?，或者?chuàng)設(shè)肯定的情境讓幼兒訓(xùn)練，使他們在實(shí)踐中體會(huì)樂趣，加深印象。（1）游戲活動(dòng)在區(qū)域角中，幼兒通過扮演不同的角色，在輕松、快樂的氣氛中訓(xùn)練運(yùn)用禮貌用語，并學(xué)會(huì)了不同場合、不同角色的禮儀行為。如幼兒在“泡泡超市”中，學(xué)會(huì)了款待客人的禮儀；（2）任務(wù)活動(dòng)。事先設(shè)置好任務(wù)，讓幼兒去完成，讓幼兒的禮儀行為得到訓(xùn)練。如派幼兒去其他老師那里拿教玩具、去傳達(dá)室向爺爺拿活動(dòng)室鑰匙等多種任務(wù)活動(dòng)，通過在這些活動(dòng)中的反復(fù)訓(xùn)練，使幼兒的禮儀行為在真實(shí)的情景中獲得知、情、行的統(tǒng)一。從這次活動(dòng)不難看出，要把一種禮行為轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的品質(zhì)，光靠說教是不夠的，只有經(jīng)過實(shí)際的訓(xùn)練，禮儀教育才能收到較好的成效。3、家園互動(dòng)教育，養(yǎng)成幼兒文明禮貌的良好行為習(xí)慣。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不行，發(fā)揮著各自的不行替代的作用。所以，幼兒園和家庭應(yīng)當(dāng)攜起手來，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。因此老師應(yīng)當(dāng)與家長保持常常性的聯(lián)系，一方面了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，另一方面老師應(yīng)向家長介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，以便實(shí)行有效的教育措施。同時(shí)充足發(fā)揮家教園地的作用，多向家長宣傳科學(xué)的教育方法，使家長了解、把握幼兒園行為習(xí)慣的詳細(xì)內(nèi)容，不同階段的不同要求，促使家長能夠根據(jù)幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以穩(wěn)固和進(jìn)展，培育幼兒形成良好的行為習(xí)慣。4、幼兒禮儀教育取得的成效由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，做到“低——起點(diǎn)低”、“淺——內(nèi)容淺”、“細(xì)——措施細(xì)”、“活——方法活”，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，使幼兒的禮儀行為有了明顯的進(jìn)步。（1）根本禮儀：能做到儀容儀表端正，養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；（2）交往禮儀：與人交往時(shí)大方有禮貌，初步學(xué)會(huì)了站在他人的角度考慮問題，學(xué)會(huì)了商議，懂得謙讓，還學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求；（3）幼兒園禮儀：會(huì)主動(dòng)向老師、伙伴問好、道別；明白飯前便后要洗手；活動(dòng)中懂得等候、謙讓；學(xué)會(huì)了傾聽、不隨便打斷別人的談話；（4）公共場所禮儀：能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處……此外，我們還可喜地發(fā)現(xiàn)，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要，而且對(duì)轉(zhuǎn)變家長的行為也有很大的影響。幼兒園教育敘事教學(xué)總結(jié)篇5禮儀教育是是塑造幼兒健全人格、培育幼兒良好行為習(xí)慣的需要。本學(xué)期我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，連續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌問候的培育。現(xiàn)總結(jié)如下：首先，把禮儀教育布置到課程中，注意將禮儀教育浸透到各學(xué)科教學(xué)中。其次，“環(huán)境是老師”。陳鶴琴先生認(rèn)為：“但凡可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境。”幼兒園和家庭里有秩序的、干凈的、和諧歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活制度以及人與人之間文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛的互相關(guān)系，對(duì)幼兒運(yùn)用禮貌用語有很大作用，是培育幼兒良好的禮儀習(xí)慣的重要條件。我們利用墻面文明禮儀教育的內(nèi)容組織幼兒學(xué)習(xí)、強(qiáng)化，讓他們的一言一行都符合禮儀標(biāo)準(zhǔn)。第三，典范的作用。幼兒對(duì)抽象的道理不易理解，模擬是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一。幼兒對(duì)老師的高度崇拜心理，使他們對(duì)老師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模擬和學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)特別留意自己的言行，每天到園主動(dòng)向同事、家長問早，接待家長和來客賓至如歸、禮貌熱忱，說話看法謙遜，到處為幼兒做出典范。另外，表現(xiàn)好的孩子也是幼兒學(xué)習(xí)的典范。如：剛?cè)雸@的孩子有禮貌問“老師好”的，老師表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)小紅花，為幼兒樹立了典范，幼兒都會(huì)主動(dòng)模擬，漸漸養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣。最終，家庭的重視，會(huì)對(duì)孩子文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。通過開家長會(huì)、家園宣傳欄等方式強(qiáng)化家園之間的聯(lián)系，向家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長從思想上重視禮儀教育，留意自己的言行要符合禮儀標(biāo)準(zhǔn)，為孩子樹立良好的典范，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步。幼兒園教育敘事教學(xué)總結(jié)篇6一學(xué)期匆忙而過，這學(xué)期我們美術(shù)組的工作既勞碌又緊急。在教學(xué)中我們努力貫徹《綱要》精神，以孩子為主體，老師為主導(dǎo)，為孩子們制造自由表達(dá)、自由探究、自由創(chuàng)作的時(shí)機(jī)，通過教學(xué)讓孩子們能感知美并學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。在本學(xué)期開展的各項(xiàng)工作中，我們組老師努力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀念，理清思路，站在新的老師角色位置感受美術(shù)課給老師與孩子帶來的制造和進(jìn)展空間，在實(shí)踐中老師與孩子共同進(jìn)步，共同成長?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下。一、根本情況概述：開學(xué)初，我們結(jié)合本園實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的工作方案，并盡可能地按方案開展了豐富多彩的活動(dòng)：以線描畫創(chuàng)作為主的美術(shù)特色活動(dòng)；“跟進(jìn)式”的美術(shù)課堂研討活動(dòng)；骨干老師的美術(shù)特長課展現(xiàn)等活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)老師的教學(xué)行為，提高孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。主動(dòng)參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)活動(dòng)宣傳、繪畫競賽等臨時(shí)工作。本學(xué)期我組成員以穩(wěn)重、敏捷、認(rèn)真、扎實(shí)的工作看法，面對(duì)教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提高思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我們團(tuán)結(jié)互助，相互取長補(bǔ)短，有許多收獲。二、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。1、組織老師深化學(xué)習(xí)《綱要》精神。2、依據(jù)本學(xué)期教研重點(diǎn)，上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，組織全組老師學(xué)習(xí)。除了教研組的理論學(xué)習(xí)之外，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課余時(shí)間常常鉆研、探討，從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)。3、主動(dòng)參與各類各項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，把信息帶回“家”，與組內(nèi)老師共同共享。我們組的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論學(xué)問，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。通過各方面的學(xué)習(xí)，主動(dòng)開展教研活動(dòng)，認(rèn)真撰寫教育隨筆，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，查找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。三、以活動(dòng)促教學(xué)。依據(jù)學(xué)期初的教研活動(dòng)布置，美術(shù)組老師的全都商量確定，我組有倪敏老師、王玲老師和倪依林老師擔(dān)任“跟進(jìn)式”研討課的執(zhí)教者。確定本學(xué)習(xí)期的美術(shù)特長課有組內(nèi)的骨干老師引領(lǐng)。倪依林老師執(zhí)教小班美術(shù)活動(dòng)《會(huì)跳舞的彈珠》；倪敏老師執(zhí)教中班美術(shù)《蝴蝶》；王玲老師執(zhí)教大班美術(shù)《扭動(dòng)的線》。組內(nèi)老師認(rèn)真?zhèn)湔n、主動(dòng)上課，為聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師們留下深入印象!大家還主動(dòng)參與了“互聽、互評(píng)”活動(dòng)。通過參與系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了老師美術(shù)課堂教學(xué)及孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效果。四、開展美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期，我園利用美術(shù)特色老師的有力資源，連續(xù)開展線描畫特色教學(xué)活動(dòng)。共有全園的幼兒參與了美術(shù)特色活動(dòng)。為了培育幼兒的美術(shù)愛好、提高幼