《廢墟的召喚》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《廢墟的召喚》教案教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)歷史，理解廢墟對(duì)現(xiàn)實(shí)的指向。（知識(shí)、情感）

2、品味賞析語(yǔ)言：筆法簡(jiǎn)約含蓄，文字凝重幽美。（能力）

3、能說(shuō)出和理解對(duì)廢墟的情感態(tài)度和"年輕人'的矛盾心理。（情感）

4、能說(shuō)出題目"廢墟的召喚'的"召喚'的確鑿含義，領(lǐng)悟文章的主旨。（能力＋情感）

教學(xué)重難點(diǎn)把握：

重點(diǎn)：品味賞析語(yǔ)言。

難點(diǎn)：理解文中"年輕人'的矛盾心理；領(lǐng)悟文章的主旨。

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)：

（1）學(xué)生匯報(bào)交流課前了解到的有關(guān)圓明園的狀況；

提醒：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云掩蓋整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。

(2)播放《火燒圓明園》的片段。教師運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言同步講解：就是這樣一座享有"人間天堂'美稱的萬(wàn)園之園卻于1860年化為一片灰燼。

(3)看了這段錄象，你們最想說(shuō)些什么？問(wèn)些什么？。。。。。。

提醒：在十九世紀(jì)的這場(chǎng)大火中，圓明園所有的輝煌所有的高傲來(lái)不及哀鳴一下，就被淹沒(méi)了。他的身體被分成零碎的一點(diǎn)一點(diǎn)，運(yùn)到了外國(guó)的博物館。

（4）現(xiàn)在的圓明園廢墟常年沉睡著，它在我們每一個(gè)中國(guó)人眼里，就有一種現(xiàn)實(shí)指向。指向什么？

提醒：我們假如來(lái)到圓明園前攝影留念，我們可否像平日照相一樣，擺個(gè)造型，伸個(gè)"V'型。

明確：圓明園是中華民族永遠(yuǎn)的傷口，代表著一段屈辱的歷史。

(設(shè)計(jì)意圖：

A、設(shè)情景，鋪設(shè)情感場(chǎng)。通過(guò)播放《火燒圓明園》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，學(xué)生在思想上產(chǎn)生猛烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種昂揚(yáng)悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種猛烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

B、設(shè)問(wèn)題情景。質(zhì)疑問(wèn)難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，最終確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正表達(dá)了以人為本，學(xué)由疑開(kāi)始，以學(xué)定教，真正把課堂還給學(xué)生。--獲取信息的主動(dòng)性和積極性。

C、"我們假如來(lái)到圓明園前攝影留念，我們可否像平日照相一樣，擺個(gè)造型，伸個(gè)V型'，這是上課的小噱頭，深題淺問(wèn)，化難為易。)

2、有一位作家，出生于書(shū)香門第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養(yǎng)的，她的父親是現(xiàn)代哲學(xué)家馮友蘭。她就是女作家宗璞。她的文風(fēng)素以典雅著稱于文壇，自言："我自己在寫(xiě)作時(shí)遵循兩個(gè)字，一曰誠(chéng)，二曰雅。'《廢墟的召喚》是寫(xiě)于1979年的散文力作，充分表達(dá)了她的真摯情感和語(yǔ)言美感。她憑吊這片廢墟的時(shí)候有著自己的特有的感受和沉重的思考。

（設(shè)計(jì)意圖：了解文章的寫(xiě)作背景而"知人論世'，從而更好地走進(jìn)作家的心靈世界，體會(huì)文章表現(xiàn)出的深刻的社會(huì)思考。）

1、對(duì)廢墟的情感態(tài)度。設(shè)計(jì)問(wèn)題：

(1)是什么季節(jié)來(lái)到圓明園憑吊的？面對(duì)廢墟，是怎樣的情感態(tài)度？

明確：冬日，心情沉重。

(2)理解重點(diǎn)句子的含義。

①"對(duì)著這一凝固的歷史，我只有悵然凝視'，為什么說(shuō)"歷史'是"凝固的'？

明確：由于這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管清閑地、若無(wú)其事的停泊著。如石刻一般，停止了，凝固了，而廢墟永遠(yuǎn)象征了那段與它有關(guān)的歷史。所以說(shuō)歷史凝固了。

②"楚國(guó)早已是湖北省，但楚辭的光芒，不是永遠(yuǎn)充塞于天地之間么？'

提醒1：楚辭的代表人物是屈原，他的《離騷》寫(xiě)盡了文人墨客的憂國(guó)憂民情懷。我們至今還在吟誦他的名句："路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。'

提醒2："西行可見(jiàn)一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立"塔'下，覺(jué)得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久路旁的大石龜仍舊無(wú)表情地蹲伏著。本該樹(shù)立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它可能很想馱著這碑，盡自已的責(zé)任罷。風(fēng)在路后另一側(cè)的小樹(shù)林中咆哮，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來(lái)了"留――留――'的聲音。"

明確：個(gè)人雖然渺小，但依舊在歷史上可以表達(dá)自己的價(jià)值?？梢詿o(wú)愧于人"小得多的概念'。

宏偉的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原給予我們的就是無(wú)形而寶貴的精神價(jià)值。

③文章前面說(shuō)"它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，'后文卻說(shuō)"能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的'，這樣行文前后是否矛盾？為什么？

明確：不矛盾，前文說(shuō)的是改造歷史，后文說(shuō)的是不忘掉歷史，兩者相輔相成。是經(jīng)歷一定的掙扎和思考。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句，設(shè)計(jì)問(wèn)題，循序漸進(jìn)，理清文章脈絡(luò)，首先使學(xué)生初步了解對(duì)廢墟的態(tài)度。）

2、年輕人的矛盾心理：

1、和年輕人有哪些對(duì)話？理解這些對(duì)話年輕人的矛盾心理。

明確：①――"斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。'身旁的年輕人在自言自語(yǔ)。

――"留下來(lái)吧！就由于是廢墟，需要每一個(gè)你呵。'

②"匹夫有責(zé)。'年輕人是敏銳的，他明了的說(shuō)出我囁嚅著的話。"但是怎樣盡每一個(gè)我的責(zé)任？怎樣使環(huán)境允許每一個(gè)我盡責(zé)任？'他微笑，笑容介于冷和苦之間。

我突然理直氣壯起來(lái)："那怎樣，不就是內(nèi)容么？'

他不答，我也停了說(shuō)話，且看那瞬息萬(wàn)變的落照。

③"他不是畫(huà)家'。年輕人評(píng)論道："他只是愛(ài)這風(fēng)景'

"我可能可以想一想，想一想這廢墟的召喚。'年輕人突然微笑說(shuō)，那笑容仍舊介于冷和苦之間。

明確：先以"匹夫有責(zé)'作答，又以"但是怎樣盡每一個(gè)我的責(zé)任？怎樣使環(huán)境更好地讓每一個(gè)我盡責(zé)任'來(lái)推諉，繼而前后兩次露出了"介于冷和苦之間'的笑容，從語(yǔ)言到神態(tài)無(wú)不反映出"年輕人'既有責(zé)任意識(shí)又存疑慮情緒的矛盾心理。

中國(guó)剛剛經(jīng)歷過(guò)浩劫之后，從1978年起步入改革開(kāi)放階段時(shí)面臨著重重困難。

題目中的《廢墟的召喚》的"召喚'具體指的什么內(nèi)容？學(xué)生探討：

提醒：生命的短暫、自然的永恒，歷史的滄桑，總會(huì)令人不禁唏噓慨嘆。但是，除了慨嘆，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么呢？

提醒：假如沒(méi)有憂國(guó)憂民、心系天下眾生的歷史使命感和責(zé)任感，那你的慨嘆就只能是一種淺薄和虛華。

明確：號(hào)召人們繼續(xù)奮斗，以改造歷史。"內(nèi)容'就是指方法和環(huán)境。與年輕人的對(duì)話更說(shuō)明白人們?cè)诿魑磥?lái)的道路上尋覓希望，做出努力，盡每一個(gè)"我'的責(zé)任。

"召喚人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史'，反證了"誠(chéng)'、"雅'之特征。

品味賞析語(yǔ)言：筆法簡(jiǎn)約含蓄，文字凝重幽美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、落日賞析：

提醒：憑吊是在冬日午后，文章屢屢提及冬日。請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)冬日的景句。

明確：①冬日的斜陽(yáng)無(wú)力地照在這一片田野上。

（斜陽(yáng)的"無(wú)力'與心情的沉重吻合。）

②右側(cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷。

③空中一陣?guó)f噪，抬頭只見(jiàn)寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，馱著夕陽(yáng)，擦過(guò)枯樹(shù)林，轉(zhuǎn)瞬便消失在已呈粉紅色的西天。

④西山在朦朧中涂抹了一層?jì)杉t，輪廓逐漸明了起來(lái)。那嬌紅中又透一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中的摸得著的寒意。

⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠(yuǎn)山凹處，紅日正沉，只照得天涯山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹(shù)，恰為夕陽(yáng)做了畫(huà)框?？蛲鈰杉t的西山，這時(shí)卻全是黛青色，鮮嫩潤(rùn)澤，一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。

⑥我們?nèi)耘f看落照。通紅的火球消失了。剩下的遠(yuǎn)山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒。淡處如夢(mèng)。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊。

（由落照、遠(yuǎn)山聯(lián)想到活力勃勃的紫藤蘿，濃墨重彩，意境濃重，情感謝動(dòng)。）

2、"楚國(guó)早已是湖北省，但楚辭的光芒，不是永遠(yuǎn)充塞于天地之間么？'的意思，我們已經(jīng)明白，表達(dá)了怎樣的語(yǔ)言特點(diǎn)？能否再舉幾個(gè)例子？

明確：簡(jiǎn)約含蓄。

①我與年輕人的對(duì)話

②主題的表達(dá)并非直接說(shuō)明，而是借對(duì)廢墟的描寫(xiě)、回憶、聯(lián)想而漸漸明朗。

（由實(shí)寫(xiě)到虛寫(xiě)）

歸納：宗璞寫(xiě)東西從不隨便，一篇２０００字的散文《廢墟的召喚》竟寫(xiě)了兩個(gè)禮拜，去了三趟冬日?qǐng)A明園，可謂字斟句酌惜墨如金。

1、辯論：除了圓明園外，世上還有哪些廢墟？你覺(jué)得世上的廢墟有沒(méi)有必要都修復(fù)起來(lái)？或者要留下部分供人憑吊？那其衡量的標(biāo)準(zhǔn)又該如何呢？

提醒1：

復(fù)建派：重現(xiàn)圓明園輝煌，不但可以讓游客感受古代建筑風(fēng)采，而且建筑與廢墟比較所產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)比單純的廢墟猛烈得多。

保存派：堅(jiān)決反對(duì)重修圓明園，更有人強(qiáng)調(diào)"一草一木都不能動(dòng)'，認(rèn)為廢墟悲