幼師小班教學隨筆

第第頁幼師小班教學隨筆幼師小班教學隨筆篇1

我班晨晨是個淘氣搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的短信，內(nèi)容是說晨晨今日放學回家后很不興奮，由于不乖受到了老師的批判，小伙伴也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責備我們老師批判了他，是擔憂孩子的這種心情會影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現(xiàn)象。

經(jīng)過幾條短信的溝通，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜愛給他戴高帽子的孩子，批判對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和老師主動問早，我便就對他進行了這一天里的第一次表揚，并鼓舞他假如沈老師再發(fā)覺有第二個表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小老師，果真，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣子，而是漸漸的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都寧靜下來后，通過晨間談話我表揚了晨晨的表現(xiàn)，并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖頸上，晨晨接受完這項神圣的使命后，繼續(xù)嚴以律己，做好小老師的榜樣。

游戲時間到了，晨晨不會兩兩查找好伙伴的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動作快的小伙伴慢一點，當四周的孩子都已經(jīng)拉起好伙伴的小手時，晨晨才反應過來，于是看到眼前有小伙伴，便立即試圖要去拆散一對好伙伴，那已經(jīng)找到好伙伴的孩子當然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不興奮的心情又出來了，覺得自己沒有人情愿和他成為好伙伴，當然班中不會找好伙伴的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，假如眼前沒有單個的小伙伴，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們快速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學會自己主動的去查找好伙伴，各位有閱歷的老師，能幫我出出招嗎?

幼師小班教學隨筆篇2

清早起來分外精神，我換上一身新裝，對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕松地走出家門上班去了。

由于時間充分，我提前將班級衛(wèi)生打掃潔凈迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了早晨的清靜，教室里變得喧鬧起來!孩子們像愉快的小鳥飛進了教室。

琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好!”小臉卻朝著其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著對他說：“跟別人問好，眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。

我笑了，立刻開始反思自己的行為：剮開學老師的收發(fā)工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，詳細的行為是不被關注的”。

這種行為立即引起我的重視，這也正是培育幼兒良好行為習慣的.好時機，我立刻對琦琦和全部的小伙伴說：“從今日開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎?”聽說和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小伙伴都興奮地答應了，琦琦興奮地用勁點著頭。

我慶幸那天發(fā)覺了這一件小事，更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道老師在孩子們眼中永久是榜樣，教育的環(huán)節(jié)是多么熏要呀!從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。

現(xiàn)在小伙伴走進教室，看到老師迎接他們的是和氣的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。歡樂的一天從一個目光、一聲問候開始了!這件事情讓我感悟很深，我們一貫在學習優(yōu)化老師行為，轉(zhuǎn)變教育思想，原來就這么簡約，就在老師一舉手，一投足，一個小小的目光中。

幼師小班教學隨筆篇3

兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。

我正給小伙伴喂著早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小伙伴喂飯，一邊勸慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭，很焦急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎?”貝貝更焦急了，“啊啊”地哭喊著。我也焦急了，貝貝究竟是怎么了?莫非是要小便嗎?于是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了?！柏愗?，要拉臭臭為什么不告知老師呢?”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、整理。

第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。

我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝由于才兩歲半，說話不清晰，要拉大便時，“拉拉”說不清晰，會說“啊啊”。我茅塞頓開。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農(nóng)村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別盼望貝貝早點從“分別焦慮”中走出來，盡快適應幼兒園的新環(huán)境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，漸漸喜愛這里，家長表示情愿和幼兒園協(xié)作。

第三天早晨，貝貝來到我身邊，學著奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我。“你要拉臭臭嗎?”貝貝點點頭，我說：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫順地說：“拉吧，拉完了老師給你擦。”說來真奇妙，自從我?guī)炅舜蟊?，貝貝就不再哭了?/p>

我?guī)Ш⒆舆M行簡約的表演故事《小鳥的家》，小伙伴戴上頭飾，變成一只只小鳥，躲在“大樹”里，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她興奮地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話，但對她來說，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一只歡樂的小鳥!”

撒一把歡樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓舞中成長，我們會看到最美的教育風景!

幼師小班教學隨筆篇4

由于臺風的影響，這幾天小雨不斷，還時有陣雨。這不，今日早上突如其來的大雨讓上學的孩子亂了陣腳。出門的時候，只是零星小雨，都沒想到要帶傘。

家長們都特別自覺，盡管雨越下越大，但是到了校門口，習慣地讓孩子下車，孩子背上書包跑進去了。盡管只有幾十米的路程，但是看到孩子淋著雨，真是心疼。

于是，我們兩位值日的老師，還有站崗的兩個高班級同學，開始護送那些沒傘的孩子進教室，可是孩子一群又一群，來不及。怎么辦?看到撐傘的孩子讓他們等一等，讓沒帶傘的孩子和他合傘一起走。

合傘，那是一件多么簡單的事情，兩個人共撐一把傘，盡量地靠緊一點，為了不被雨淋濕。許多孩子經(jīng)過老師的引導能夠特別愿意和其他同學合傘。特別是一些家長，當孩子從爸爸或媽媽的車上下來時，我讓孩子與其他同學合傘時，家長特別支持，讓孩子照看好合傘的同學。

可是，今日，也讓我發(fā)覺原來并不是每個孩子都會合傘。當我讓沒帶傘的孩子與他人合傘時，他瞪大眼睛，好像不明白我的意思，當我再次說明兩個人合傘時，他卻飛也似的逃走了，這樣的孩子不是一個兩個。還有一些有傘的孩子，當他與其他同學合傘時，卻知道該把傘往同學那邊挪一挪。我告知他該怎么合傘時，他還一臉的不理解。

雨開始小一點了，又走過來兩個孩子，看得出，他們不是父母送來的。兩人好像認識，一邊走一邊還聊著，可讓人驚訝的是，一個孩子撐著傘，另一個孩子只是用自己的手護著頭。實在想不通，為什么兩個人竟然沒合用一把傘呢?走到我面前，經(jīng)過我的提示，他們才意識到，笑一笑，一起合著傘進教室了。

很明顯，這是獨生子女時代的后遺癥，家里沒有兄弟姐妹，一個孩子有多少人寵著，愛著，他們不知道該如何與人合作，與人共享。

今日的合傘，肯定會讓孩子難忘，或許會記一輩子。盼望今日的合傘，成為孩子學會合作，學會共享的起點。

幼師小班教學隨筆篇5

在平常的教學活動中，我們總會發(fā)覺有幾個孩子會走神，或者做出令人苦惱的事。此時，老師假如停下教學來進行教育，這不僅打斷了孩子們的思路，而且效果不肯定很抱負。但假如老師能在不影響正常教學進程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段予以積極的提示，那么效果會事半功倍。這時的你，該如何選擇呢?

在一次語言教學活動中，原來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小伙伴“啊―嚏!”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不謀而合地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們寧靜下來，但孩子們好像沒有停止笑聲的意思，聲音特別得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，立刻孩子們也開始仿照起我的動作，我立即伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜靜靜的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，最末在快樂的氣氛中順當?shù)亻_展完我的教學活動。

由于每位孩子的性格、愛好愛好都不同，對于小班孩子來講，他們處于新奇心萌發(fā)階段，喜愛仿照成人的動作與神態(tài)。在平常生活中，老師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應。

在這件事項中，我奇妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的積極心情。對于這種方法，我們還可以將其運用到平常生活教育中。例如：在教學活動中，假如發(fā)覺極個別孩子不仔細聽講，可以走過去輕輕地摸摸他的頭;當孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭吵或者亂扔玩具，可以皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻擋他們;當發(fā)覺孩子們大吵大鬧時，可以帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕說話。久而久之，孩子們習慣并能正確地領悟其中的默示，自覺、開心地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們開心地接受老師的教育，同時愛護他們的自尊心，我們要做的還有很多……

幼師小班教學隨筆篇6

每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜愛畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞!好美麗呀!”“對呀，真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢!

我蹲下來，認真瞧，小桌子上花花綠綠的，究竟貼上了什么?我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告知我：“老師，這是用紙剪的花，它可美麗了，這是我畫的小兔子……?！彼麄兊闹R還真豐富。

孩子就是孩子，對一切事物都感愛好。沒想到孩子們?nèi)绱讼矏圪N圖，看來，孩子們所喜愛玩的東西，肯定有它的理由和道理。今節(jié)活動正好是美術課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感愛好的事物，讓他們的想象力和制造力發(fā)揮得淋漓盡致呢!

于是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜愛它，那我們來競賽好嗎?看誰想出的花樣最多，就嘉獎他小紅花，老師期盼你們更好的表現(xiàn)?！焙⒆觽円宦牐鼇韯帕?。

我發(fā)覺最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還預備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓