2022年福建省德化縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

2022年福建省德化縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.小明的媽媽讓小明記住家里的電話號碼，但是每次問小明的時候，他都只能答出號碼的后面幾個數(shù)字.這種現(xiàn)象可以用（ ）來解釋.A、登門檻效應(yīng)B、門窗效應(yīng)C.近位效應(yīng)D,首位效應(yīng).在教育工作中要堅持“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循個體身心發(fā)展的（ ）.A、差異性B,順序性C,不平衡性D.穩(wěn)定性.圍繞??多變的風(fēng)”這一主題，幼兒園教師設(shè)計了課程目錄樹，整合了科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會、健康等多個領(lǐng)域的活動.教師在這一過程中的角色是（ ）.A,教育教學(xué)的研究者和反思者B.幼兒發(fā)展的促進(jìn)者和激勵者C、課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.教育教學(xué)的組織者和管理者.教育活動中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，意思是（）.A、學(xué)生是教學(xué)活動中的被動客體B、教師是教學(xué)活動中的被動客體C、教師在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用D、學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用."時間就是生命"這一命題所表達(dá)的觀念，在知識分類體系中屬于（ ）.A、陳述性知識B、程序性知識C、策略性知識D、條件性知識.青少年身心發(fā)展的（ ）特點，決定了教育工作必須因材施教。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性.小學(xué)教學(xué)多采用直觀形象的方式，中學(xué)以后則進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（ ）.A、順序性B、階段性C、不平姆D、個別差異性.《中華人民共和國教師資格條例》規(guī)定:被撤銷教師資格的，自撤銷之日起在一定期限內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，這個期限是（ ）.A、1年B、3年C、5年D、7年.福勒等認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注,'學(xué)生是否喜歡我“同事怎樣看我”'領(lǐng)導(dǎo)怎樣評價我.'時，他此時主要處在教師成長歷程的（ ）?A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成就階段.在歷史上的教育家中，許多教育智慧對我們?nèi)匀痪哂兄笇?dǎo)意義。如《學(xué)記》中談到學(xué)者有四失，教者必知之：人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也;啟示我們教學(xué);舌動中應(yīng)堅持（ ）.A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的是（ ）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則.熱愛教育、熱爰學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，這體現(xiàn)了新時期教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容中的（ ）.A、為人師表B、關(guān)愛學(xué)生C、愛崗敬業(yè)D、團結(jié)協(xié)作.初二學(xué)生小剛通過物理課學(xué)習(xí)，學(xué)會使用天平，這種學(xué)習(xí)是（ ）。A、動作技能B、概念學(xué)習(xí)C、言語信息D、辨別學(xué)習(xí).（ ）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A、知識B、應(yīng)用C、評價目標(biāo)D、綜合目標(biāo).剛?cè)肼毜男埨蠋熢谛陆處煃徢芭嘤?xùn)筆記中寫道“教師要嚴(yán)于律己，以身作則；要衣著得體，言語規(guī)范；要尊重同事，尊重家長”。筆記中的內(nèi)容是教師在（ ）方面具體要求。A、愛崗敬業(yè)B、關(guān)愛學(xué)生C、愛國守法D、為人師表.張老師將教學(xué)目標(biāo)確定為：?通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得任何事物都是普遍性和特殊性的統(tǒng)一，為樹立辯證唯物主義的思想方法和工作方法奠定基礎(chǔ),根據(jù)目標(biāo)取向理論，這屬于（ ）。A、普遍性目標(biāo)B、行為性目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo).教育的文化功能表現(xiàn)為傳遞和保存文化、改造文化和（ ）。A、仰慕文化B、活化文化C、敬重文化D、遵守文化.專家教師通常是用（ ）方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。A、開門見山式B、迂回曲折式C、導(dǎo)入式D、實驗式.教育法律關(guān)系是一種（ ）關(guān)系。A、權(quán)利義務(wù)B、規(guī)范C、合同D、社會契約.補充必要的校本教材讓教學(xué)更加符合實際，這體現(xiàn)了（ ）原則。A、循序漸進(jìn)B、理論聯(lián)系實際C、啟發(fā)性D、鞏固性.基礎(chǔ)教育的核心問題是（ ）。A、應(yīng)試教育B、文化修養(yǎng)C、素質(zhì)教育D、身心發(fā)展.教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A、感知教材B、理解教材C、鞏固知識D、運用知識.在教育教學(xué)中采用''一刀切"一鍋煮”違背了人的身心發(fā)展的（ ）。A、順序性B、個別差異性C、互補性D、階段性.1912年發(fā)表《對于教育方針之意見》，提出了軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育的是（ ）。A、梁漱溟B、黃炎培C、蔡元培D、陶行知.在社會主義制度下，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑和方法是（ ）。A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B、教育與社會實踐相結(jié)合C、教育與創(chuàng)造相結(jié)合D、教育與社會分工相結(jié)合.20世紀(jì)60年代，前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家們進(jìn)行了著名的教學(xué)與發(fā)展的實驗研究，其帶頭人是（）?A、贊科夫B、列昂節(jié)夫C、魯利亞D、魯賓斯坦.蘇霍姆林斯基說："寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力。”這說明我們在幼兒德育中應(yīng)注意（ ）.A、熱愛、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則B、堅持正面教育的原則C、集體教育和個別教育相結(jié)合的原則D、教育的一致性和一貫性原則.在教學(xué)過程中，認(rèn)為教學(xué)是對心理官能的訓(xùn)練的理論是（ ）。A、形式教育論B、實質(zhì)教育論C、傳統(tǒng)教育論D、現(xiàn)代教育論.班隊活動的設(shè)計要制定切實可行的活動方案，其中（ ）是班隊活動的靈魂，是班隊活動成功的關(guān)鍵。A、主題B、內(nèi)容C、形式D、齷.人際交往過程中會把自己的認(rèn)識、情感、意志等特征強加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要心理概念是（ ）?A、第一印象B、場雌C、定勢D、投射二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列關(guān)于新課改帶來的教育觀念轉(zhuǎn)變說法錯誤的有（ ）。A、教學(xué)從“以教育者為中心”向教學(xué)“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變B、教學(xué)從“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”向“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)變C教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”轉(zhuǎn)變D、教學(xué)從“關(guān)注人”向“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)變.下列屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師的義務(wù)有（ ）。A、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見C、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平D、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績.自我意識的成分包括（ ）.A、自我認(rèn)識B、自我體驗C、自我監(jiān)控D、自我感覺.下列關(guān)于環(huán)境對人發(fā)展的影響的說法中，正確的有（ ）。A、環(huán)境對人發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為提供了多種發(fā)展可能性，且沒有限制B、環(huán)境對人作用的大〃與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化相關(guān)C、環(huán)境對人作用的大小與個體發(fā)展水平有關(guān)D、環(huán)境對人發(fā)展的影響在方向上有正反之分.人的發(fā)展特征具有（ ）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補性、差異性.以下說法正確的是（ ）.A、荀子主張“性善論”B、孟子主張“性惡論”C、墨子主張“兼愛非攻”D、孔子重視“仁“禮”.素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立（ ）的師生關(guān)系。A、平等B、和諧C、互助D、民主.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則主要包括（ ）.A、過錯責(zé)任原則B、過錯推定原則C、公平責(zé)任原則D、無過錯責(zé)任原則.下列屬于教育法作為一般社會規(guī)范和法律所具有的特點的是（ ）.A、國家意志性B、強制性C、規(guī)范性D、普遍性.在教育目的觀上，具有個人本位傾向的教育學(xué)者有（ ）。A、十八世紀(jì)啟蒙思想家盧梭B、主義者C、自由主義者D、涂爾干.中小學(xué)身心發(fā)展具有的特征有（ ）。A、定向性和順序性B、連續(xù)性和階段性C、同T4D、差異性.根據(jù)我國《未成年人保護法》的規(guī)定，關(guān)于學(xué)校對未成年人的保護，下列說法正確的有（ ）。A、學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展特點，進(jìn)行社會生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、青春期教育和生命教育B、學(xué)校應(yīng)當(dāng)對尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復(fù)學(xué)C、學(xué)校不得占用寒暑假期，組織義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生集體補課，加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D、對于行為異常、學(xué)習(xí)有困難的未成年學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)耐心幫助.調(diào)查問卷中的問題不宜采用的語句表述形式是（ ）.A、簡單疑問句B、反問句C、完整的陳述句D、多重否定復(fù)合句.關(guān)于我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題，說法正確的是（ ）.A、過分重視學(xué)科知識方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要B、過分重視學(xué)科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)C、過于重視未來生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實社會生活D、過于注重了"教程”而忽視了“學(xué)程”.下列選項中可以增強自我效能感的有（ ）.A、引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于努力不夠B、讓學(xué)生觀察到那些能力與自己相近同學(xué)取得成功的學(xué)習(xí)行為C、讓學(xué)生更多地體驗到成功D、幫助學(xué)生選擇難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù).教育目的的確立依據(jù)包括（ ）.A、教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展7寸人才的需求B、受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C、人們的教育理想D、人的全面發(fā)展學(xué)說.呂某畢業(yè)于某師范大學(xué)，立志于從事農(nóng)村教育，其欲以個人名義建立農(nóng)村〃浮卻遭到了當(dāng)?shù)毓芾頇C構(gòu)的拒絕。根據(jù)法律規(guī)定，下列能夠依法舉辦學(xué)校的有（ ）。A、社會團體B、企業(yè)事業(yè)組織C、公民個人D、其他社會組織.根據(jù)《中華人民共和國教師法》屬于教師權(quán)利的有（ ）.A、進(jìn)修、培訓(xùn)B、工資福利帶薪休假C、開展教育教學(xué)活動D、科學(xué)研究.地理老師問學(xué)生：'?假如從你站的地方，一直向東走下去，沒有山水阻擋，最后你會發(fā)現(xiàn)什么？“小蘭回答說：'我發(fā)現(xiàn)我走到了大地的盡頭?！毙∏僬f：??我會回到原地?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤概念主要用（ ）的方法。A、傾聽洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界B、鼓勵學(xué)生交流探討C創(chuàng)設(shè)教師主導(dǎo)的課堂氣氛D、引發(fā)認(rèn)知沖突.教師的能力素養(yǎng)包括（ ）.A、語言表達(dá)能力B、教育教學(xué)能力C、學(xué)科知識水平D、組織管理能力三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.在實施素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。（ ）.蘇格拉底在教學(xué)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確的答案，我們把他的這種教學(xué)稱為“產(chǎn)婆術(shù)"。（）.隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。.課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)是前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議四部分.（ ）.教師的本體性知識是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。（ ）.我國實行國家和地方兩級課程管理政策。（ ）.課堂管理就是管紀(jì)律。（ ）.在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的是教育影響。（ ）.班級是學(xué)校行政體系中最基本的正式組織，是開展教學(xué)活動的基本單位。（ ）.無論學(xué)生有多么明顯的，頂撞”“冒犯”，作為一名人民教師要具有自制力，不能對學(xué)生發(fā)脾氣、始終不能忘記自己.（ ）四、簡述題.如何改進(jìn)教學(xué)方法來促進(jìn)遷移？.反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？.義務(wù)教育階段學(xué)校的哪些行為由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分？五、案例分析題.學(xué)生違反紀(jì)律本身就是T牛不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履兀孔罱荒甓鄟?，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報告（請大家注意：心理報告書不是保證書更不是檢討書），描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶?。?頁，共13頁2022年福建省德化縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】C【解析】近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)或近位效應(yīng)。小明只能答出號碼的后面幾個數(shù)字，體現(xiàn)的就是近位效應(yīng)。C項正確。A項：登門檻效應(yīng)又稱得寸進(jìn)尺效應(yīng)，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。與題干不符，排除。A項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息膨響更大的現(xiàn)象稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)或首位效應(yīng)。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，針對學(xué)生的個別差異，有的放矢地選擇有效的教育途徑、方法和手段?！耙话谚€匙開一把鎖”表明教育要因材施教。故選A。.【答案】C【解析】新課程倡導(dǎo)的教師角色包括：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。其中，教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要有強烈的課程意識和參與意識，要提高參與課程建設(shè)的能力，還要鍛煉并形成開發(fā)新課程的能力和課程評價的能力。題干中教師設(shè)計了課程目錄樹，整合了多個領(lǐng)域的活動，符合這一角色。C項正確。A項：研究者的角色要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。與題干不符，排除。A項：促進(jìn)者的角色要求教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個性的和諧、健康發(fā)展。與題干不符，排除。D項：教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】教師在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以此帶動學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。故選C..【答案】A【解析】陳述性知識主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決是什么的問題。故選A。.【答案】D【解析】個體身心發(fā)展的順序性是指個體從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由彳氐級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性；階段性指個體在不同年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；不平衡也g同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不平衡的以及不同方面發(fā)展的不平衡性；個別差異性是指個體在興趣、愛好、意志、性格等多方面存在著個別差異。個別差異性決定了教師在教學(xué)中要因材施教。故選D..【答案】B【解析】4浮階段和中學(xué)階段學(xué)生思維的特點不同，教學(xué)針對不同階段學(xué)生思維的特點選擇不同的方式,體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性。順序性強調(diào)教育需要循序漸進(jìn)，不平衡性要求教育抓關(guān)鍵期，個別差異性要求因材施教。故選瓦.【答案】C【解析】《中華人民共和國教師資格條例》第十九條：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：（一）弄虛作假、騙取教師資格的；（二）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。C項正確。A項：沒有此種說法。與題干不符，排除。B項：該條例第二十條提出，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。與題干不符，排除。D項：沒有此種說法。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】福勒等人認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展主要有三個階段，分別為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。其中處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是?學(xué)生喜歡我嗎"同事們?nèi)绾慰次襈領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。這就導(dǎo)致有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上，可能想方設(shè)法控制學(xué)生，因為教師都想成為一個良好的課堂管理者。A項正確。B項：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。與題干不符，排除。C項：當(dāng)教師順利地適應(yīng)了關(guān)注生存和關(guān)注情境階段后，成長的下一個目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。與題干不符，排除。D項：福勒等人的教師的專業(yè)發(fā)展階段不包括關(guān)注成就階段，為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】《學(xué)記》中談到“學(xué)者有四失，教者必知之：人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也“指出了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的四種缺點，即或貪多勿得，或片面狹窄；或把學(xué)習(xí)看得很容易而輕率勇為，期E學(xué)習(xí)看得很難而淺嘗輒止。這些缺點在每個人身上表現(xiàn)不同，產(chǎn)生的原因也各異，教師要學(xué)會具體分析，采取針對措施。盡心引導(dǎo)，失可轉(zhuǎn)換為善，知其心，因材施教，缺點也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。C項正確。A項：啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。B項：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。與題干不符，排除。D項：思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。這是知識的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。A項正確。B項：啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。C項：循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。D項：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。與題干不符，排除。雌A..【答案】C【解析】熱愛熟育、熱愛學(xué)校是指教師熱愛崗位，盡職盡責(zé)、教書育人也是兢兢業(yè)業(yè)為教育奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)，為敬業(yè)。故選C..【答案】A【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度五類。其中，動作技能是指個體通過身體動作的質(zhì)量（敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等）不斷改善而形成的整體動作模式,包括體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，是能力的組成部分。題干中，“學(xué)會使用天平''屬于動作技能中的操作儀器技能。A項正確。B項：概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。與題干不符，排除。C項：言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決?是什么”的問題。與題干不符，排除。D項：辨別學(xué)習(xí)是指能識別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。故選A。14.【答案】C【解析】認(rèn)知目標(biāo)有知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，評價目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。.【答案】D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中要求教師要做到“為人師表”，即教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公.自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。D項正確。A項：愛崗敬業(yè)，要求教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。與題干不符，排除。B項：關(guān)愛學(xué)生，要求教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。與題干不符，排除。C項：愛國守法，要求教師要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利.和導(dǎo)有違背黨和國家方針政策的言行。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】目標(biāo)取向理論把課程目標(biāo)分為普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo).其中，行為性目標(biāo)即以設(shè)計課程行為結(jié)果的方式對課程進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了完成課程后學(xué)生自身應(yīng)發(fā)生的行為變化，目標(biāo)具體，可操作性強。題干中，張老師希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠懂得關(guān)于矛盾的普遍性與特殊性統(tǒng)一這f識點，教學(xué)目標(biāo)具體明確，可操作，屬于行為性目標(biāo).B項正確。A項普遍性目標(biāo)即根據(jù)一定的哲學(xué)和倫理、意識形態(tài)、社會政治的需要，對課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的總括性和原則性的目標(biāo)，它對各門學(xué)科都有普遍的指導(dǎo)意義。與題干不符，排除。C項：生成性目標(biāo)又稱“形成性目標(biāo)”，是在教育情境中隨教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)。它注重過程，強調(diào)目標(biāo)的生成應(yīng)該視課堂教學(xué)的實際情況來定。與題干不符，排除。D項：表現(xiàn)性目標(biāo)即指學(xué)生在教育情境中產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】教育的文化功能就是指教育系統(tǒng)對文化的保存和發(fā)展所起的作用，具體包括：教育能夠傳承文化；教育能夠改造文化；教育能夠創(chuàng)造、更新文化。其中，教育傳承文化的功能又有三種主要表現(xiàn)形式,即傳遞、保存和活化。故選B..【答案】C【解析】導(dǎo)入，是指教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。有效的課堂導(dǎo)入能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，導(dǎo)入式的教學(xué)方法是專家和教師常采用的。C項正確。A項：開門見山強調(diào)快，不符合題干中“慢慢引入”.與題干不符，排除B項：迂回曲折強調(diào)是復(fù)雜導(dǎo)入，這類導(dǎo)入不應(yīng)經(jīng)常使用。與題干不符，排除。D項：實驗導(dǎo)入是做實驗等方式導(dǎo)入，一般用于理科和實驗學(xué)科。與題干不符，排除。故選C。.【答案】A【解析】教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會關(guān)系。故選A。.【答案】B【解析】題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則的貫徹要求。故選B..【答案】C【解析】基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長發(fā)展奠定德、智、體、美、勞各方面的基礎(chǔ)。實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就''有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，基礎(chǔ)教育的核心問題是素質(zhì)教育。C項正確。A項：應(yīng)試教育是指脫離社會發(fā)展需要，違背自然發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)試升學(xué)考試為目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在弊端的集中表現(xiàn)。應(yīng)試教育完全背離素質(zhì)教育，采用機械化教育方式培養(yǎng)學(xué)生；以升學(xué)率高低檢驗學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績及學(xué)生學(xué)業(yè)水平；以教育模式與考試方式限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮。與題干不符，排除。B項：文化教育是人們在長期生產(chǎn)勞動創(chuàng)造過程中形成的產(chǎn)物，同時又是一種歷史現(xiàn)象。確切地說，文化是一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等的統(tǒng)稱。是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富的總和，它包括物質(zhì)文化、制度文化和心理文化三個方面。與題干不符，排除。D項：身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體身心'特點向積極方面變化的過程。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識，領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材，其中主要的是讓學(xué)生理解教材、形成概念。故選瓦.【答案】D【解析】個體身心發(fā)展的階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行教育。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，要針對每個階段的特點，不能搞—刀切”“一鍋煮二D項正確。A項：順序性是指人的發(fā)展具有一定的順序性，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。與題干不符，排除。B項：個別差異性是指每個人的發(fā)展優(yōu)勢、高度（達(dá)到的水平）往往是千差萬別的。教育必須因材施教。與題干不符，排除。C項：互補性一方面指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償;另一方面，互補性存在于心理機能和生理機能之間。教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚長避短、長善救失。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】1912年4月，蔡元培發(fā)表《對于教育方針之意見》一文，提出了軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育“五育并舉”的教育宗旨。故選C..【答案】A【解析】人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得到實現(xiàn)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。故選A..【答案】A【解析】魯利亞是蘇聯(lián)心理學(xué)家，神經(jīng)心理學(xué)創(chuàng)始人。列昂節(jié)夫提出了活動理論。魯賓斯坦是蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家、哲學(xué)家和蘇聯(lián)心理學(xué)理論體系的重要奠基人。贊可夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。從1957年至1977年他以“教育與發(fā)展”為課題，進(jìn)行長達(dá)20年的教育科研與教改實驗。故選A。.【答案】A【解析】這句教育名言體現(xiàn)的是蘇霍姆林斯基對如何糾正兒童錯誤的看法，寬恕意味著熱愛和尊重兒童,同時并不意味著放棄對兒童的要求。故選A..【答案】A【解析】形式教育論是18世紀(jì)歐洲的一種教育學(xué)說，它認(rèn)為普通教育的主要認(rèn)為就是訓(xùn)練感官能力、發(fā)展能力，并據(jù)此設(shè)置課程和選擇教材，而知識的傳授無關(guān)緊要。以英國的教育家洛克為代表。A項正確。B項：實質(zhì)教育又稱,?實質(zhì)訓(xùn)練'它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。其思想來源于英國的斯賓塞等人。與題干不符，排除。C項：傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特的教育理論為代表。他提出的“教師中心課堂中心"教材中心''的舊三中心論，是傳統(tǒng)教育理論的代表.與題干不符，排除。D項：現(xiàn)代教育論以杜威的教育理論為代表。他提出的“兒童中心活動中心經(jīng)驗中心”的新三中心論，是現(xiàn)代教育理論的代表。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】組織班隊活動是班主任的工作內(nèi)容之一。在班隊活動中，班隊活動的主題是班隊活動的靈魂，是班隊活動成功的關(guān)鍵。班主任在幫助學(xué)生確定班隊活動主題時，要根據(jù)本班的實際情況，結(jié)合學(xué)校的教育計劃確定相應(yīng)的活動主題。故選A..【答案】D【解析】用自己的想法來揣度別人屬于投射。故選D。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】BD【解析】新課程改革下的教學(xué)觀強調(diào)（1）教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”.（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”.B、D兩項不屬于新課改教育觀念的正確說法，與題不符，當(dāng)選。C兩項：均屬于新課改的教學(xué)觀。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】AC【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定：''教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（四）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。”A、C兩項正確。B項''參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”屬于《中華人民共和國教師法》中教師權(quán)利的內(nèi)容。與題干不符，排除。D項''指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”屬于《中華人民共和國教師法》第二章第七條中教師權(quán)利的內(nèi)容。與題干不符，徘除。故選AC..【答案】ABC【解析】自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗與自我監(jiān)控。故選ABC。.【答案】BCD【解析】環(huán)境是任何有機體生存、發(fā)展必不可少的條件e首先，環(huán)境對人發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為提供了多種發(fā)展的可能性，同時也作出了一定的限制。人的發(fā)展總要受到他所處的時代的限制，受到自已生活的小環(huán)境的限制。其二，環(huán)寞寸人的作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化相關(guān)，也與個體發(fā)展水平相關(guān)。環(huán)境對人的作用在個體一生發(fā)展過程中不是一個常量，而是一個變量。環(huán)境中不同的構(gòu)成部分對人的不同發(fā)展時期影響不同。如在童年期，自然環(huán)境、小環(huán)境對人發(fā)展影響較大，當(dāng)人進(jìn)入青年期，社會環(huán)境尤其是文化因素、大環(huán)境對人發(fā)展的影響相對增強。此外，環(huán)境本身的開放程度不同，對人的發(fā)展影響也不同，開放的環(huán)境提供的可能性多，封閉的環(huán)境則更多地發(fā)揮了限制的作用。另外，環(huán)境的影響隨著主體自我意識的形成而相對減弱，影響的性質(zhì)也由限制逐漸轉(zhuǎn)向更有效的利用。此外，環(huán)境因素還隨著個體活動能力的大小而變化。人在童年期活動能力不強，活動范圍不大，環(huán)境因素的變化不大。第三，環(huán)境對人發(fā)展的影響在方向上有正反之分，大〃環(huán)境的作用方向有多種組合的可能。所謂方向的正反是指對人發(fā)展影響的性質(zhì)是積極還是消極，前者是正，后者是反。B、C、D三項正確。A項：環(huán)境對人發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為提供了多種發(fā)展的可能性，同時也作出了一定的限制。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、互補性和個別差異性.故選ABCD。.【答案】CD【解析】A項屬于孟子的觀點，B項屬于荀子的觀點。故選CD..【答案】ABD【解析】素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，確立教師的實踐主體地位和學(xué)生的發(fā)展地位。.【答案】ABCD【解析】法律責(zé)任的歸責(zé)原則是指確認(rèn)和承擔(dān)法律責(zé)任時必須依照的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。教育活動所產(chǎn)生的法律責(zé)任絕大多數(shù)情況下都是侵權(quán)導(dǎo)致的民事法律責(zé)任，故教育法律責(zé)任的歸責(zé)主要適用過錯責(zé)任原則、過錯推定原則、公平責(zé)任原則和無過錯責(zé)任原則。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】教育法作為一般社會規(guī)范和法律，所具有的特點是：國家意志性；強制性；規(guī)范性；普遍性。故選ABCD..【答案】ABC【解析】14-16世紀(jì)，西歐的文藝復(fù)興與宗教改革運動促進(jìn)了個體自我意識的覺醒；17-18世紀(jì)，思想啟蒙運動提出了自由、平等的思想；19世紀(jì)中葉以來，人本主義哲學(xué)的產(chǎn)生等都在不同程度上促進(jìn)了個人本位的教育目的論的產(chǎn)生。個人本位論的主要觀點有：（1）盧梭的自然主義教育目的論：首先，兒童生來具有健全的本能和善良的天性，教育應(yīng)尊重和順應(yīng)兒童的天性，使兒童得到自然的發(fā)展；其次，教育應(yīng)把兒童培養(yǎng)成,自然人”而不是社會的,公民）盧梭強調(diào)教育要順應(yīng)兒童的天性，促進(jìn)兒童個性的發(fā)展,這顯然是有進(jìn)步意義的，但他的教育思想的極端性、反社會性也是顯而易見的.（2）自由主義的教育目的論以英國古典自由主義者約翰?密爾為代表的教育家信奉教育自由，認(rèn)為兒童是具有獨立人格的個體,每個兒童都有獨特的存在價值和無可估量的發(fā)展?jié)撃堋Ｋ麄兎磳褐苾和膫€性，把促進(jìn)兒童個性的自由發(fā)展視為教育最重要的目的。（3）存在主義的教育目的論：存在主義的教育目的論者認(rèn)為，教育純粹是個人的事，無論是對公眾、集體還是社會都不承擔(dān)責(zé)任。教育的目的就是使每一個人都認(rèn)識到自己的存在，并形成一套不同于他人的獨特生活方式。因此，A、B、C三項正確。D項：涂爾干是屬于社會本位論的代表人物。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABD【解析】中＜1浮生身心發(fā)展的特征有：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂）》第三章第三十條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展特點，進(jìn)行社會生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、青春期教育和生命教育。”《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂）》第三章第二十八條規(guī)定：?'學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復(fù)學(xué)；勸返無效的，應(yīng)當(dāng)及時向教育行政部門書面報告。”《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂）》第三章第三十三條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護人互相配合，合理安排未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，保障其休息、娛樂和體育鍛煉的時間。學(xué)校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生集體補課，加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！薄吨腥A人民共和國未成年人保護法（2020年修訂）》第三章第二十九條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護未成年學(xué)生，不得因家庭、身體、心理、學(xué)習(xí)能力等情況歧視學(xué)生。對家庭困難、身心有障礙的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提供關(guān)愛；對行為異常、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心幫助.?政選ABCD..【答案】BD【解析】調(diào)查問卷中的問題不宜采用的語句表述形式有反問句、多重否定復(fù)合句、感嘆句，因為這樣表述會誤導(dǎo)被試，影響調(diào)查結(jié)果的有效性。故選BD。.【答案】ABCD【解析】我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題有：（1）過分重視學(xué)科知識方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要；（2）過分重視學(xué)科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)；（3）過于重視未來生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實社會生活；（4）過于注重了“教程”而忽視了“學(xué)程二故選ABCD。.【答案】BCD【解析】影響自我效能感的因素有：個人自身行為的成敗經(jīng)驗（直接經(jīng)驗）、替代經(jīng)驗、言語暗示和情緒喚醒。一般來說，成功經(jīng)驗會提高自我效能，反復(fù)失敗會降低效能感。其次，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，也會提高自我效能感。此外，難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)有利于讓學(xué)生獲得成就感。超BCD。.【答案】ABCD【解析】教育目的的確立依據(jù)包括：特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；人的身心發(fā)展特點和需要；人們的教育理想；我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】《教育法》中的第二十六條明確指出：國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)。國家舉辦學(xué)校及其教育機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)堅持勤儉節(jié)約的原則。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第二章第七條的規(guī)定，教師享有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其中，進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)是指教師參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利；獲取報酬權(quán)是指教師按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假的權(quán)利；教育教學(xué)權(quán)是指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利；科學(xué)研究權(quán)也稱學(xué)術(shù)自由權(quán)，是指教師從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。故選ABCD..【答案】AB【解析】為了促進(jìn)錯誤觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)應(yīng)注意以下問題：（1）創(chuàng)設(shè)開放的、相互接納的課堂氣氛；（2）傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界；（3）引發(fā)認(rèn)知沖突；（4）鼓勵學(xué)生交流討論。其中，傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界，即在教學(xué)的開始，教師應(yīng)該首先保留自己的或者書本中的見解，先去了解學(xué)生對當(dāng)前主題的想法。在教學(xué)過程中以及在教學(xué)之后，教師需要不斷地看學(xué)生的想法有什么變化。而為了了解、揭示學(xué)生真正的想法，教學(xué)中需要采用一些開放的、具有揭示力的探測性問題，讓學(xué)生在推論、預(yù)測中表現(xiàn)自己的想法，而不是讓學(xué)生去復(fù)述課本中的說法。A項正確。鼓勵學(xué)生交流討論，即在認(rèn)知沖突情境中，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的問題：為什么會有這種現(xiàn)象？它說明了什么？怎樣解釋？在分析思考的過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流各自的看法，不同觀點的交鋒能更好地引發(fā)學(xué)生積極的思維活動，促進(jìn)學(xué)生對問題的深層理解。B項正確。A、B兩項正確。C項:創(chuàng)設(shè)開放的、相互接納的課堂氣氛，即為了了解學(xué)生的真正想法，促進(jìn)錯誤觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種開放的、相互接納的課堂氣氛，不管是對是錯，學(xué)生都可以表達(dá)自己真正的想法，所有的見解都應(yīng)該得到尊重，而不是對不同意的見解嗤之以鼻。說法有誤，與題干不符，排除。D項：引發(fā)認(rèn)知沖突，即讓學(xué)習(xí)者意識到與原有觀念相對立的事實或觀點，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤觀念的基本途徑。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】ABD【解析】教師的能力素質(zhì)包括：（1）語言表達(dá)能力；（2）教育教學(xué)能力：（3）組織管理能力；（4）自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）.故選ABD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】素質(zhì)教育的根本宗旨就是要通過教育的作用，使全體國民的整體素質(zhì)不斷提高，從而促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建設(shè)小康社會。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，應(yīng)給以必要的懲罰對學(xué)生進(jìn)行教育，有兩種方式：①給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責(zé)等；②取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學(xué)生指明改正的方向。故錯誤。.【答案】正確【解析】蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)"，也叫作助產(chǎn)術(shù)，分為諷刺、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個步驟，是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，獲取正確答案。故正確。.【答案】正確【解析】題干是對“隱性課程”概念的闡述。故正確。.【答案】錯誤【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄五部分。故錯誤。.【答案】正確【解析】本體性知識，即特定學(xué)科及相關(guān)知識，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。故正確。.【答案】錯誤【解析】改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】課堂管理是指教師在教學(xué)活動中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)節(jié)達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)與控制的過程：是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對課堂中的人、事、時、全等要素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程：是教學(xué)互動得以順利實施的保證。不能單純將課堂管理等同于管紀(jì)律。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動的主導(dǎo)者和實施者,也是學(xué)生的主要影響者和引導(dǎo)者，作為以培養(yǎng)人為目的的教育活動，離不開教育者。教育影響是教育實踐活動的手段，是教育活動中教育者和學(xué)習(xí)者相互作用的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。故錯誤。.【答案】正確【解析】班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班級是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。班級是學(xué)校管理的基層組織，是開展教學(xué)活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。故正確。60.【答案】錯誤【解析】教師也是人，也有自己正常的喜怒哀樂，教書育人是教師的天職，但這并不代表教師不能有任何情緒化。故錯誤。四、簡述題.【答案】心理學(xué)家的實驗研究表明，遷移量是隨著講授教材和學(xué)習(xí)教材的方式而變化的，教學(xué)方法是獲得遷移的主要手段。許多優(yōu)秀教師往往使用了最佳教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移可以從以下幾個方面入手：(1)加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)①