《我想》教學設計之四

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我想》教學設計之四[教學目標]

1.認識文中13個生字，并能理解"花苞、吸取、柔和、篷帳'等詞語的意思。

2.指導學生有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

4.勉勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

5對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

[教學設計]

一、創(chuàng)設情境。導入新課

師：老師請同學們先聽一段錄音?，F(xiàn)在請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么，想到了什么。

(上課伊始，教師用一段"鳥語花香'的錄音來再現(xiàn)大自然的美好，以激起學生想象的欲望。)

師：那你們能不能空想一下在生活中還沒有發(fā)生過的事情呢?

(這一問，再次激起學生的想象，使學生的思維開始拓寬。)

師：同學們的想象力可真豐富。我們先來學習第一篇課文《我想》。

(教師奇妙的導人，使學生明白了空想和想象的意思，激發(fā)了他們學習課文的興趣。)

二、初讀課文，理解字詞

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

2.和同桌相互說一說你又學會了什么。

3.大屏幕打出文中重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

(1)帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

(2)伸進濕軟的土地，吸取甜美的營養(yǎng)。

(3)長成一座綠色的篷帳。

(4)看白云多柔和，瞧太陽多敞亮。

三、細讀課文。理解意思

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么，讀時想到了什么，還有什么不明白的。

2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。

(1)遙遠的地方會是哪里?飛到那里干什么?

(2)為什么還要和爸爸、媽媽商榷商榷

學生解答不出的地方教師可適當點撥。

(這一環(huán)節(jié)的目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣)

四、品讀課文。加深理解

1.師生分別有感情地朗讀課文。師生相互評一評哪些地方讀得好，還有什么不足之處。

2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么。

3.嘗試背誦。

(這一環(huán)節(jié)表達了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃重。同時又重視培養(yǎng)學生概括段意的能力。)

五、發(fā)揮想象，拓展延伸

1.師：你的愿望是什么?你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來?(畫出來、朗讀出來、寫下來都可以)

2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。

(這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結構一致，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想象續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產(chǎn)生了希奇感，同時又激發(fā)了創(chuàng)造的情感。)

六、欣賞圖片。滲透思想教育

師：同學們的愿望真好!老師也被同學們的學習熱心所感動。老師也畫了兩幅圖畫，我們來欣賞一下。說一說你看后的感覺。

七、簡評

本節(jié)課的教學以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者。教師重視從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，讓學生在一個自由、寬松的課堂氣氛中學習，誠懇受到課文的