小班“大雨和小雨”藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思

小班“大雨和小雨”藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思小班“大雨和小雨”藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思

活動(dòng)產(chǎn)生：

上個(gè)星期的一天中午，我和孩子們吃過(guò)午飯?jiān)诓賵?chǎng)上漫步，突然，一滴、兩滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。當(dāng)大多數(shù)孩子還沒(méi)有留意到的時(shí)候，徐楊吉小朋友說(shuō)：“李教師，外面下雨了。”隨后，其他小朋友也紛紛將頭仰向天空，小手作捧水狀，叫著：“教師，下雨了！教師，下雨了！”，我們到走廊上來(lái)看大雨吧。孩子們雖然都跟著我走到走廊上，但小眼睛還時(shí)刻盯著外面看。雨“嘩啦嘩啦”地越下越大，操場(chǎng)上形成了一個(gè)個(gè)小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子們看了情不自禁的拍手鼓掌起來(lái)。這時(shí)我突然靈機(jī)一動(dòng)，我們幼兒園小班教科書(shū)上不是正好有“大雨小雨”這一課嗎？因此，我說(shuō)：“我們到活動(dòng)室里去唱大雨小雨這首歌吧，大家說(shuō)好不好？”小朋友們個(gè)個(gè)都說(shuō)好。因此，我開(kāi)頭了這節(jié)藝術(shù)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施過(guò)程：

《大雨小雨》這首歌預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：嘗試用連貫、跳動(dòng)的聲音演唱，并用不同的唱法來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨、嘗試用長(zhǎng)短線條表現(xiàn)大雨和小雨、用不同的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨，并選擇適宜的樂(lè)器演奏。為了達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程是這樣綻開(kāi)的：

首先，激發(fā)興趣?！皠倓偽覀円黄鹩^看了下雨。先是下了小雨，后來(lái)下起了大雨。大雨和小雨是什么樣子的，看起來(lái)像什么？大雨和小雨的聲音是什么樣子的？大雨和小雨打在手上的感覺(jué)有什么不同？”

然后，幼兒用手指動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨的痕跡。小雨從空中滴答滴答地落下來(lái)，就像一條條短短的線，大雨從天空中落下來(lái)是嘩啦嘩啦嘩啦，就像一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。聽(tīng)，下大雨了，（幼兒畫(huà)長(zhǎng)長(zhǎng)的線），聽(tīng)，下小雨了（幼兒畫(huà)短短的線）

再次，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“大雨和小雨”。師：請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想象，用身體的各個(gè)部位做動(dòng)作表示大雨和小雨（有的小朋友用手臂從上面揮動(dòng)表示下雨，有的用從上往下扭腰來(lái)表示下雨，有的小朋友用腳輕輕走路表示下雨）。小朋友充分發(fā)揮想象，充分表達(dá)了幼兒的自主性。

最終，請(qǐng)小朋友選一種自己喜愛(ài)的樂(lè)器邊唱邊演奏，在教師的指揮動(dòng)作和語(yǔ)言提示下邊唱邊演奏，在演奏中體驗(yàn)輪番演奏的開(kāi)心。

調(diào)整與反思：

活動(dòng)完畢后，我想這個(gè)活動(dòng)有勝利的地方，如：能依據(jù)突發(fā)大事（天氣下雨）來(lái)作為活動(dòng)的契機(jī)，并激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的興趣很濃。同時(shí)，以大雨和小雨貫穿整個(gè)活動(dòng)，對(duì)孩子的情感培育起到了積極的促進(jìn)作用。

但是，活動(dòng)也有缺乏之處。首先，從目標(biāo)來(lái)看，目標(biāo)的容量太大，不集中，主要目標(biāo)不夠清楚，是讓幼兒學(xué)習(xí)用長(zhǎng)短線表現(xiàn)大雨、小雨為主，還是以用身體各部位來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨為主，或是用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨的聲音為主？其次，從活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)看，由于目標(biāo)容量大，導(dǎo)致過(guò)程繁多。有些環(huán)節(jié)只能是走過(guò)場(chǎng)，孩子顯得被動(dòng)，與整個(gè)活動(dòng)的預(yù)想有肯定的距離。

畢竟怎樣預(yù)設(shè)適切的進(jìn)展目標(biāo)，怎樣讓過(guò)程為目標(biāo)效勞，小班孩子怎樣調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)參加性，從而發(fā)揮孩子的表現(xiàn)力更好的順應(yīng)孩子的進(jìn)展呢?我調(diào)整了方案，進(jìn)展了其次次活動(dòng)。

我預(yù)設(shè)了這樣的目標(biāo)：（1）嘗試能用不同力度的身體動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨。（2）能用不同的唱法表現(xiàn)大雨和小雨。分成兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。

我感到其次次活動(dòng)目標(biāo)清楚，同時(shí)過(guò)程能緊緊圍繞目標(biāo)綻開(kāi)。個(gè)別-集體-分組-個(gè)別，孩子的主動(dòng)性得以發(fā)揮，既保證了目標(biāo)的達(dá)成，又保證了孩子充分呈現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。但孩子們對(duì)不同的下雨聲仍很感興趣，好像這節(jié)課并沒(méi)有達(dá)成最終目標(biāo)。因此，我進(jìn)展了第三次活動(dòng)。

我預(yù)設(shè)了這樣的目標(biāo)：（1）用力度適宜的歌聲來(lái)分別表現(xiàn)大雨和小雨。（2）用適宜的樂(lè)器演奏大雨和小雨，在演奏中體驗(yàn)輪番演奏的開(kāi)心。仍舊采納個(gè)別-集體-分組-個(gè)別的形式，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。第一，用不同力度的歌聲表現(xiàn)大雨和小雨，其次，用不同的樂(lè)器演奏大雨和小雨，并進(jìn)展個(gè)別練習(xí)。第三，集體在教師的動(dòng)作和語(yǔ)言提示下邊唱邊演奏。

我感到第三次活動(dòng)的目標(biāo)更加清楚，目標(biāo)重點(diǎn)放在演奏大雨和小雨的聲音上，同時(shí)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)綻開(kāi)，幼兒通過(guò)個(gè)別-集體-分組合作-個(gè)別的形式，孩子的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)體驗(yàn)到合作演奏的開(kāi)心情感。

活動(dòng)的啟發(fā)：

1．課改需要反思型的教師?；顒?dòng)過(guò)后，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)展反思。但這種反思不應(yīng)停留在外表而應(yīng)走向理性，尋找“實(shí)踐-反思-調(diào)整-再實(shí)踐-再反思-再調(diào)整”的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不斷查找推動(dòng)孩子進(jìn)展的策略，（目標(biāo)的制定、幼兒的反響、教學(xué)的方法、細(xì)節(jié)的處理等）從而提升自己的專業(yè)化水平。

2．目標(biāo)的定位特別重要,要有一個(gè)適切度,不能貪多求高．每次活動(dòng)解決一個(gè)難點(diǎn)，圍繞一個(gè)重要目標(biāo)綻開(kāi)，以幫忙孩子更好的更有效的學(xué)習(xí)。

3.活動(dòng)的過(guò)程要針對(duì)目標(biāo)有效地設(shè)計(jì)，把孩子推在活動(dòng)的前沿，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)的過(guò)程中或在與同伴的相互影響中獵取和積存一些感性的閱歷。

4．內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，敬重孩子的活動(dòng)，幫忙孩子真正在原有根底上得以提高。

篇2:開(kāi)展小班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)心得體會(huì)

開(kāi)展小班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是許多教師都比擬頭疼的，覺(jué)得數(shù)學(xué)活動(dòng)不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺(jué)得，每次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我都是比擬困難，光看教案書(shū)上的教案組織活動(dòng)，覺(jué)得實(shí)際操作起來(lái)都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不依據(jù)幼兒實(shí)際狀況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案，覺(jué)得數(shù)學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有想象的那么難，覺(jué)得數(shù)學(xué)教育活動(dòng)其實(shí)很好玩，好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展然自己覺(jué)得很有成就感。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小班的孩子年齡小，思維方面還存在于詳細(xì)形象思維，將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成詳細(xì)的情境，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)是特別符合幼兒特點(diǎn)的，活動(dòng)的效果也很好。如在“比擬大小”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“去游樂(lè)場(chǎng)玩”，讓幼兒坐椅子的過(guò)程中感知人數(shù)和椅子的多少關(guān)系，玩跳圈的嬉戲中感知人數(shù)和圈數(shù)量的多少關(guān)系，抽獎(jiǎng)票得到獎(jiǎng)票進(jìn)展比擬感知每個(gè)人點(diǎn)卡的數(shù)量多少關(guān)系，特別情境化的設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)阪覒蛑邪盐樟硕?、少、一樣多。在如在“根?jù)大小分類”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋(píng)果也放進(jìn)大小不同的筐子里，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的過(guò)程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在根據(jù)大小排序活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的是“大毛和小毛”的活動(dòng)，大毛和小毛分別是三個(gè)大小不同的圓根據(jù)大小的正逆排序而成，孩子們通過(guò)找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動(dòng)還有許多。小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成詳細(xì)的嬉戲，有肯定情境性，可以參加體育活動(dòng)，這樣活動(dòng)能滿意小班孩子的心理特點(diǎn)，孩子們?cè)阪覒蛑袣g樂(lè)的學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中歡樂(lè)的習(xí)得。

二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計(jì)

操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作也是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺布那些材料了才能有更深一步的把握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒供應(yīng)的是幼兒所熟識(shí)的、常常接觸到的，如在“熟悉圖形”中，給幼兒供應(yīng)的是餅干，買來(lái)兩種外形的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中熟悉圖形。在“學(xué)習(xí)四以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)”過(guò)程中講活動(dòng)設(shè)計(jì)成“水果舞會(huì)”，給幼兒供應(yīng)了各種水果塊，幼兒根據(jù)要求制作出相應(yīng)的水果串。在“根據(jù)顏色分類”的活動(dòng)中供應(yīng)的學(xué)具是幼兒喜愛(ài)的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應(yīng)的停車場(chǎng)。操作材料的供應(yīng)也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)情境，這樣活動(dòng)更整體、完整。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師的作用也是特別關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒供應(yīng)材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在許多時(shí)候需要肯定的教授，如在“圖形分類”活動(dòng)中教幼兒辨別不同顏色和外形的圖形的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì)表達(dá)不清晰，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)告知幼兒正確的表達(dá)方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比擬重要，比方在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)給幼兒示范正確的點(diǎn)數(shù)方法，示范排序方法、比擬、對(duì)應(yīng)方法。教師有意識(shí)的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思索操作的方法。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇

作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培育幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是數(shù)學(xué)要為生活供應(yīng)幫忙，能夠結(jié)合自己的生活閱歷；三是有一個(gè)根本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中其次點(diǎn)是特別關(guān)鍵的，教師應(yīng)當(dāng)抓住身邊的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)展教育，圍繞幼兒日常生活中熟識(shí)的大事讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)，不斷地積存學(xué)習(xí)閱歷。如吃午點(diǎn)蘋(píng)果時(shí)，讓幼兒先觀看發(fā)覺(jué)盆子里有很多塊蘋(píng)果，小朋友一個(gè)人拿一塊，感知一和很多的關(guān)系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí)，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子；做操時(shí)，一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等，這個(gè)是比擬多少的對(duì)應(yīng)重疊方法。孩子們帶來(lái)很多水果來(lái)開(kāi)展熟悉水果的活動(dòng)時(shí)，帶著幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數(shù)，孩子們學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)。看天線寶寶的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀看四個(gè)寶寶不同的顏色和電線特征就熟悉了顏色和圖形。這些都是教育，其實(shí)生活中布滿著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，只要我們教師能夠留意觀看，教育的契機(jī)特別多。

五、數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用

幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，學(xué)問(wèn)起著重要的作用。因此我留意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境，的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，心情、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種心情的態(tài)度，強(qiáng)化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在“熟悉圓形”的活動(dòng)中，我在教室里布置了許多圓形的物品，在幼兒熟悉圓形的根底上讓幼兒找出四周的圓形物品參與活動(dòng)。比方“區(qū)分多少、一樣多”的活動(dòng)中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂(lè)場(chǎng)玩的形式首先請(qǐng)幼兒觀看游樂(lè)場(chǎng)里有哪些東西？并一一帶著幼兒點(diǎn)數(shù)，幼兒在點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中有對(duì)四周環(huán)境的熟識(shí)，也有復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程，還有區(qū)分物體不同特征如：大小、顏色等過(guò)程。環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用可以為活動(dòng)的開(kāi)展形成好的鋪墊。

六、數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的連續(xù)性

數(shù)學(xué)是比擬標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)的一門(mén)學(xué)問(wèn)，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織中也應(yīng)當(dāng)留意到這方面。教師在安排整個(gè)學(xué)期規(guī)劃的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)特別明確的，涉及到詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們?cè)谝话愕脑O(shè)計(jì)活動(dòng)中都會(huì)留意。教師應(yīng)當(dāng)留意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系，后面的活