隴南教師筆試公開招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試題

隴南教師筆試公開招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與

能力》考試模擬測(cè)試題一、單選題1.教學(xué)不能完全等同于教育，教育是教之以禮、育之以德，而作為教學(xué)的首要任務(wù)是()oA.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：：A解析：：【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)的任務(wù)教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2.”學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償?！背诌@種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是()。A.成敗歸因理論B.需要層次理論C.成就動(dòng)機(jī)理論D.強(qiáng)化理論答案：：D解析：：行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，即強(qiáng)化理論，采用強(qiáng)化原則，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！庇纱丝梢耘袛嗨鲝?)。A.啟發(fā)性教學(xué)B.循序漸進(jìn)性教學(xué)C.接受性教學(xué)D.鞏固性教學(xué)答案：：A解析：：題干中“教人發(fā)現(xiàn)真理”而非“奉送真理”，體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性特點(diǎn)。4.儲(chǔ)存容量大，但是時(shí)間較短的記憶屬于()。A.短時(shí)記憶B.工作記憶C.瞬時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶答案：：C解析：：按照時(shí)間長(zhǎng)短分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。這三種記憶容量較大的是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。其中，長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間保存也較長(zhǎng)。只有瞬時(shí)記憶，容量大，時(shí)間短。故選C。5.觀察法是學(xué)校教育中常用的研究方法。以觀察者是否參與被觀察對(duì)象的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，可以將觀察法分為（）。A.定量觀察與定性觀察B.開放式觀察與封閉式觀察C.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察D.參與式觀察與非參與式觀察答案：：D解析：：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可分為參與觀察法和非參與觀察法。6.布魯姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。他進(jìn)一步把認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六類，這六類目標(biāo)構(gòu)成了由低到高的一個(gè)階梯。其中能力培養(yǎng)的最低層次是（）。A.知識(shí)B.理解C應(yīng)用D.分析答案：：B解析：：理解，指學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)或材料的能力，表現(xiàn)為學(xué)生能夠把握有關(guān)材料的含義、中心思想、核心觀點(diǎn)。這是能力的最低層次。7.孩子開始學(xué)會(huì)“說(shuō)謊”“察言觀色”，根據(jù)皮亞杰的理論，在思維上處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：：C解析：：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的兒童的一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。去自我中心是指這一階段的兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，意識(shí)到別人與他不同的觀念和解答，能夠接受別人的意見(jiàn)，修正自己的看法。去自我中心主義是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志。在具體運(yùn)算階段，兒童逐步擺脫了自我中心，能從他人的角度思考問(wèn)題，記憶力也逐步發(fā)育。這是說(shuō)謊和察言觀色的思維基礎(chǔ)。故選C。.我國(guó)學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）。A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí).認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)答案：：D解析：：按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.獨(dú)立型B.依存性C.整體型D.系列型答案：：A解析：：場(chǎng)獨(dú)立的人具有獨(dú)立性，有主見(jiàn)，不受外界環(huán)境影響，故選A。.德育工作的基本途徑是（ ）。A、班主任工作B、政治課教學(xué)C、思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)D、黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)答案：：C解析：：思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的基本途徑。.不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是（）oA、形象思維B、抽象思維C、動(dòng)作思維D、語(yǔ)詞邏輯思維答案：：A解析：：形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行思維的一種形式。.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、維納C、阿特金森D、班杜拉答案：：C解析：：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。.向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選土制度的思想家是（）。A、王充B、鄭玄C、董仲舒D、楊雄答案：：C解析：：董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同B.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高答案：：C解析：：耶克斯一多德森定律表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率成倒u型曲線，不同難度的任務(wù)，其最佳動(dòng)機(jī)水平不同。15.明明在考試前一天計(jì)劃自己在第二天的考試中利用一個(gè)小時(shí)來(lái)做卷子.半個(gè)小時(shí)進(jìn)行檢查。但是，第二天考試過(guò)程中明明發(fā)現(xiàn)離考試結(jié)束只有十分鐘了，自己還有幾個(gè)題沒(méi)有做完，于是明明加快了做題速度，那么明明分別利用了哪些學(xué)習(xí)策略?（）A.計(jì)劃策略，監(jiān)控策略B.計(jì)劃策略，調(diào)節(jié)策略C.計(jì)劃策略，調(diào)節(jié)策略，監(jiān)控策略D.計(jì)劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略答案：：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略明明在考試頭一天對(duì)自己答題時(shí)間和檢查時(shí)間都進(jìn)行了計(jì)劃，屬于計(jì)劃策略;第二天考試時(shí)明明察覺(jué)到自己做題做的太慢了，屬于監(jiān)控策略;明明加快了做題速度，屬于調(diào)節(jié)策略。16.小孩出現(xiàn)軟骨病、食欲不振和腹瀉，可能是缺乏()A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：：D解析：：維生素D的主要功能：協(xié)助鈣離子運(yùn)輸.有助于小孩牙齒和骨骼發(fā)育，補(bǔ)充成人骨骼所需鈣質(zhì)，防止骨質(zhì)疏松。缺乏癥：小孩軟骨病、食欲不振，腹瀉等。17.下列哪個(gè)觀點(diǎn)屬于“遺傳決定論”()A.威爾遜的“成熟勢(shì)力說(shuō)”B.洛克的“白板說(shuō)”C.荀子的“性惡論”D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”答案：：D解析：：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點(diǎn)。18.人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)()A視覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.嗅覺(jué)D觸覺(jué)答案：：A解析：：有心理學(xué)家證明，人的學(xué)習(xí)83%通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，1%通過(guò)味覺(jué)。19.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C,生產(chǎn)力的發(fā)展D.科學(xué)技術(shù)答案：：D解析：：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是科技進(jìn)步。.關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列表述正確的是()oA.高智力必有高創(chuàng)造力B.高創(chuàng)造力者智力一定不低C.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力D.創(chuàng)造力與智力無(wú)關(guān)答案：：B解析：：智力與創(chuàng)造力的關(guān)系是低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。.管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔的職能部門是()。A.教務(wù)處B.政教處C.總務(wù)處D.校長(zhǎng)辦公室答案：：D解析：：管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔的是校長(zhǎng)辦公室，主要負(fù)責(zé)協(xié)助校長(zhǎng)處理學(xué)校的事務(wù)。22.下列哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生的記憶品質(zhì)()A.敏捷性B.持久性C.模糊性D.準(zhǔn)備性答案：：C解析：：小學(xué)生記憶的品質(zhì)包括：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性和記憶的準(zhǔn)備性。23.在注視飛速開過(guò)的火車之后，會(huì)覺(jué)得附近的樹木向相反的方向運(yùn)動(dòng)。這是（）A.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效答案：：D解析：：運(yùn)動(dòng)后效是指注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么靜止的物體似乎朝相反的方向運(yùn)動(dòng)。與題干描述的現(xiàn)象相符合。.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：：B解析：：課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。好的課堂管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體效益的基礎(chǔ)，它具有促進(jìn)和維持兩大功能。.學(xué)習(xí)遷移理論中相同要素說(shuō)的提出者是（）?A.桑代克B.賈德C.苛勒D.哈羅答案：：A解析：：遷移理論有：⑴相同要素說(shuō)（桑代克）：遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素;（2）經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)（賈德）：強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用;（3）關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)（苛勒）：遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解。.在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是（）oA.性格B.氣質(zhì)C.能力D.需要答案：：A解析：：個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中，經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。表現(xiàn)為一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面的整合，其中核心的評(píng)價(jià)內(nèi)容是性格。.最常見(jiàn)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是（）A.直線型學(xué)校組織B.職能型學(xué)校組織C.直線一職能型學(xué)校組織D.矩陣型學(xué)校組織答案：：C解析：：常見(jiàn)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)模式有直線型學(xué)校組織、職能型學(xué)校組織、直線一職能型學(xué)校組織、矩陣型學(xué)校組織、事業(yè)部型學(xué)校組織。其中，最常見(jiàn)的是直線一職能型學(xué)校組織。.我國(guó)學(xué)者把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和()A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)答案：：D.基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案：：A解析：：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主、探索地學(xué)習(xí)。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)。二、問(wèn)答題.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。解析：：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：⑴精選教材內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。精選的標(biāo)準(zhǔn)就是必須具有廣泛的遷移價(jià)值，即對(duì)其他領(lǐng)域有潛在的遷移意義的標(biāo)準(zhǔn)。⑵合理組織材料。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。⑶合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來(lái)教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，不僅可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。⑸防止負(fù)遷移的發(fā)生。在教學(xué)中，負(fù)遷移會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，在課堂上，教師要掌握知識(shí)教授的速度和難易度，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，每次遷移均應(yīng)使學(xué)生感到需要一定的努力，但又能夠完成。除此之外，還要充分利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用，使有效遷移順利進(jìn)行。.簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。解析：：教育研究中，文獻(xiàn)檢索應(yīng)遵循以下基本要求：(1)進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論。教育文獻(xiàn)形式極其豐富，不僅有文字資料，而且有實(shí)物史料和口傳史料。通過(guò)內(nèi)部評(píng)論確定資料的準(zhǔn)確性和價(jià)值，通過(guò)外部評(píng)論確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性。(2)全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)。不僅要搜集與自己觀點(diǎn)一致的材料，也要搜集那些與自己觀點(diǎn)不一致，或與自己構(gòu)思相矛盾的資料；不僅要廣泛查閱中文資料，同時(shí)也應(yīng)查閱外文資料，以便及時(shí)掌握最新的研究資料和動(dòng)向。特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀、全面。(3)以分析、概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告。在全面搜集和廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納整理、分析鑒別和比較，根據(jù)研究工作的需要從總體上對(duì)各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行概括性的敘述和評(píng)價(jià)。.為什么說(shuō)環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用？解析：：環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展具有一定的影響，但環(huán)境不決定人的發(fā)展，因?yàn)榄h(huán)境作用具有自發(fā)性、偶然性等特點(diǎn)，對(duì)于環(huán)境的影響，個(gè)體存在適應(yīng)與對(duì)抗，“出淤泥而不染”講的就是這個(gè)道理。這也說(shuō)明雖然環(huán)境制約著人的身心發(fā)展，但是人在一定程度上又可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，超越環(huán)境的制約。因此，夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是“環(huán)境決定論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。三、簡(jiǎn)答題.簡(jiǎn)述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。解析：⑴面向全體學(xué)生原則。教師在制訂輔導(dǎo)計(jì)劃時(shí)要著眼于全體學(xué)生，確定心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的問(wèn)題，組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。⑵預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。預(yù)防是為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)人際交往;發(fā)展是指導(dǎo)學(xué)生樹立有價(jià)值的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，承擔(dān)生活責(zé)任，發(fā)揮個(gè)人潛能，使生活過(guò)得健康、充實(shí)、有意義。就整體而言