平面鏡成像教學(xué)設(shè)計董宏偉

《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計武漢市第三十六中學(xué)董宏偉【教材和學(xué)情分析】本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程。在通過實驗得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活中的成像問題。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點”是一個完整的探究過程，學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一．知識和技能1、了解平面鏡成像的特點。2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。二．過程與方法1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。三．情感、態(tài)度與價值觀1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。3、通過對平面鏡應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響?！窘虒W(xué)重點】平面鏡成像特點的探究實驗，它是本節(jié)教學(xué)活動開展的中心。2、平面鏡成像的原理及平面鏡的應(yīng)用【教學(xué)難點】如何確定像的位置以及對虛像概念的理解。2、平面鏡成像的原理【課程資源】多媒體探究實驗：一張帶底座的玻璃板、兩只一樣的蠟燭、刻度尺、一面小平面鏡、【課型】科學(xué)探究、新授課。【教學(xué)設(shè)計思路】【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課同學(xué)們都喜歡猜謎游戲嗎？現(xiàn)在老師有一個跟今天這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的謎語請大家猜一猜。（課件顯示謎語）：1、平又平，亮又亮，平平亮亮桌上放。它會告訴你，臉上臟不臟。(打一用具）2、明明亮亮，又平又光，誰來看它，跟誰一樣。(打一用具）3、臉兒亮光光，站在桌子上，妹妹跑過去，它給照個像。(打一用具）學(xué)生猜出謎底：鏡子。我們每天都會照鏡子，它的反光面是平的，我們把它叫做平面鏡。在自然界中也有一些平面鏡（課件顯示倒影）：同學(xué)們平時觀察過這些美景嗎？現(xiàn)在請一位同學(xué)來面對我手中的平面鏡觀察，你能夠看到什么？給大家來說說！學(xué)生回答：自己的像。進一步實驗：觀察自己回答問題：1、平面鏡里成的像跟你的臉一樣大嗎？2、當(dāng)你的臉遠離平面鏡時，像到平面鏡的距離是否變化？遠離還是靠近？3、眨一眨你的左眼睛，觀察你的像眨的是哪只眼睛?同學(xué)們，我們經(jīng)常使用平面鏡，對平面鏡成像問題也有了一些初步認識，同學(xué)們能不能說一說平面鏡成像有哪些特點呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象），學(xué)生討論、歸納：可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想）（1）像與物體是等大的或縮小的像；（2）像與物體到平面鏡的距離相等；（3）像與物體對應(yīng)點的連線與鏡面垂直；（4）像和物體是左右相反的；（5）像是只能看不能用手去接觸的；非常好！這節(jié)課我們重點實驗探究的就是：在平面鏡中成像時，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系？平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上？二、實驗探究、進行新課1、平面鏡成像的特點開始實驗前，同學(xué)們先回顧一下我們探究實驗的幾個環(huán)節(jié)：提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計實驗→進行實驗→分析論證得結(jié)論→評估交流我們剛才已經(jīng)完成了前兩步，下面大家就分組討論一下我們應(yīng)該如何進行下面的實驗環(huán)節(jié)吧！教師提問：我們?nèi)绾文苷业轿矬w的像，如何來探究像與物體的大小是否相等呢？（明確探究目的—平面鏡成像的特點）。教師要給學(xué)生充足思考空間，讓學(xué)生自己思考分析、討論、歸納（教師把學(xué)生分為4人一小組進行討論歸納）。每一小組派學(xué)生代表自由回答問題，教師引導(dǎo)得出：比較像與物體的大小（明確探究方法）。找一個跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進行比較（替代物—兩支完全相同的蠟燭）。（等效替代法）教師派一組學(xué)生用桌子上的平面鏡、形狀和大小都相同的兩支蠟燭做實驗試試看，行不行。（玻璃板暫不取出）。教師提出：同學(xué)們成功了嗎？有什么問題？讓學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：我們只能在平面鏡的前面看見物體的像，在背面看不見像了，沒辦法把“替代物”放到平面鏡背面的所成像的位置上。教師引導(dǎo)：大家在后面放一張白紙（相當(dāng)于一個光屏），屏上會出現(xiàn)物體的像嗎？為什么像不見了呢？（讓學(xué)生思考、分析、討論、得出結(jié)論）平面鏡成的像不是真實存在的。學(xué)生自由發(fā)言：鏡子后面的漆擋住了光線，無法透過。教師講述：平面鏡成的像不能在光屏上呈現(xiàn)，物理學(xué)把這種像叫虛像，而把能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實像。（課件顯示：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實像。不能在光屏上呈現(xiàn)的像就是虛像。）那么平面鏡所成的像是虛像還是實像？學(xué)生回答：虛像。教師提出（課件顯示）：怎樣才能同時看見像和“替代物”？怎樣解決這個問題？怎樣尋找像的位置？用什么辦法比較像和物到鏡面的距離的關(guān)系？（學(xué)生思考、分析、討論，得出解決辦法）。學(xué)生小組紛紛提出換用平板玻璃繼續(xù)完成實驗。(學(xué)生操作電腦完成實驗，其他學(xué)生觀察采集實驗數(shù)據(jù)，教師觀察發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。)學(xué)生分析有關(guān)數(shù)據(jù)，討論觀察的實驗現(xiàn)象，歸納結(jié)論即平面鏡成像的特點。（課件顯示）：（1）平面鏡所成的像是虛像。（2）像與物體大小相等；（3）像與物體到平面鏡的距離相等；（4）像與物體對應(yīng)點的連線與鏡面垂直并且被鏡面平分；教師小結(jié)：我們可以認為像與物體也是關(guān)于鏡面對稱。同學(xué)們可以就剛才我們的實驗過程交流一下，把剛才實驗的心得記錄下來。2、平面鏡成像的原理上課時，我們看了平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，產(chǎn)生的美景，現(xiàn)在能不能用我們剛才探究的實驗規(guī)律解釋一下，水中的美景為什么看上去是倒立的呢？（課件顯示）選取自然界和生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧。讓學(xué)生討論、分析形成的原因。要點主要是：水面相當(dāng)一塊平面鏡；物體在水中的每一個像點都與所對應(yīng)的物點“等距”；所以從水面上看是倒的了。引導(dǎo)學(xué)生分析所成的像并不是真實存在的──是虛像（順勢給學(xué)生引入“猴子撈月亮”的故事，猴子為什么撈不到月亮）。讓學(xué)生進行實驗：同組同學(xué)通過平面鏡看對方，移動平面鏡，觀察在什么情況下能相互看見對方，什么情況下看不見對方。并提出問題：這種現(xiàn)象發(fā)生的原因？人眼為什么能從平面鏡中看到鏡前物體的像呢？教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：我能看到對方，是因為從他那發(fā)出的光線經(jīng)過平面鏡反射到我的眼睛中。提問：平面鏡中的像又是怎樣形成的？教師通過課件展示：平面鏡成像的原理引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的總結(jié)。人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。學(xué)生討論總結(jié)：平面鏡成像的原理就是光的反射。學(xué)生練習(xí)平面鏡成像的作圖。3、平面鏡成像的應(yīng)用教師：平面鏡成像有哪些實際應(yīng)用呢？請同學(xué)們各抒己見。學(xué)生可以進行分組討論，教師課件展示。教師引導(dǎo)歸納得結(jié)論：1、成像平面鏡的應(yīng)用2、改變光的傳播方向3、利用平面鏡擴大視野【課堂小結(jié)】學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容【反饋練習(xí)】1、“桂林山水甲天下”，漓江兩岸秀美的山峰在平靜的水面清晰地映出“倒影”，它是:A．山的影子()B．山的實像C．山的倒立的虛像D．山的正立的虛像2、從平面鏡內(nèi)看到一只鐘面上的指針位置如圖所示，此時時間是（）A．7:25B．6:35C．5:25D．4：353、某人從遠處走近一穿衣鏡時，他在鏡中的像以及人和像間的距離將（）A．像變大，人和像間的距離變大B．像變大，人和像間的距離變小

C．像不變，人和像間的距離不變

D．像不變，人和像間的距離變小4、在距離平面鏡8cm處點燃一支蠟燭，這時鏡中的像距平面鏡__cm；若將鏡移到原來成像的位置，則像向后移動__cm。

5、平面鏡成像是由于光的_______而形成。物體在平面鏡中所成的像是_______。若小明同學(xué)身高，他站在大衣柜的穿衣鏡前1.5m，他在鏡中的像高_____m；像與他相距_____m；若他逐漸遠離穿衣鏡，那么鏡中的像大小將_______。（選填“變大”、“變小”、“不變”）6、在圖上1中畫出物體ABC在平面鏡中所成的像。

【課外實踐作業(yè)】調(diào)查一下平面鏡在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用呢？平面鏡對我們的工作和生活有沒有不利的方面呢？完成一份調(diào)查報告?！靖戒洝扛戒?：板書設(shè)計平面鏡成像一、平面鏡成像的特點：1、平面鏡所成的像是虛像2、像與物體的大小相等；3、像與物體到鏡面的距離相等；4、像與物體對應(yīng)點的連線與鏡面垂直且被鏡面平分；二、平面鏡成像的原理：光的反射三、平面鏡的應(yīng)用1、成像2、改變光的傳播方向3、利用平面鏡擴大視野附錄2：實驗探究報告單課題：平面鏡成像

提出問題：平面鏡中成像時，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系？平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上？進行猜想：____________________________________________。設(shè)計實驗：____________________________________________。選用的器材：____________________________________________。進行實驗與收集證據(jù)：（1）用平面鏡做實驗；（2）換用玻璃板做實驗；

（3）記錄數(shù)據(jù)的表格。

蠟燭到平面鏡的距離/cm蠟燭的像到平面鏡的距離/cm第一次

第二次

第三次

分析和論證：（測量結(jié)果說明了什么？得出了什么結(jié)論？歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點是什么？

）

評估與交流：

實驗操作中有什么不足之處？測量的結(jié)果是不是可靠？各組的探究結(jié)果是否相同？對于平面鏡成像的特點還有哪些猜想？課后同學(xué)們自己探究一下?！镀矫骁R成像》教學(xué)反思一、教材處理：《平面鏡成像》是人教版物理教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下幾點：1、突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機地結(jié)合在一起。2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時從問題→實驗→問題→實驗→結(jié)論的過程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。二、教學(xué)方法的處理：在《平面鏡成像》教學(xué)過程中，我采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實驗探究→互動研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提高的教學(xué)程序。學(xué)生對平面鏡成像的特點有很多感性認識，每一位同學(xué)都能說出一些，在同學(xué)交流過程中，我不失時機的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計實驗，驗證各自的觀點看法，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，由于平時很少進行分組實驗，加上過高估計學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實驗中我感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要創(chuàng)設(shè)更多的機會，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點之一，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計學(xué)生容易答出三個問題進行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習(xí)中光路圖的畫法為突破學(xué)生理解平面鏡成虛像這一難點打下基礎(chǔ)，在課上我又通過演示，讓學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時投影儀屏上的像進行比較，使學(xué)生明白實像和虛像區(qū)別，針對學(xué)生平時的認識“人離鏡子越遠，像越小”，讓學(xué)生設(shè)計實驗進行辨別，很好的糾正以前的錯誤觀點。三、不足之處1.對