(國(guó)內(nèi)外幼兒教育改革動(dòng)態(tài)與趨勢(shì))第十一章國(guó)際幼兒教育改革與發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)課件

第十一章國(guó)際幼兒教育改革與發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)第十一章學(xué)習(xí)目標(biāo)了解幼兒教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變了解生活取向的課程教育內(nèi)容了解教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變了解教育評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)到環(huán)境在幼兒教育中的作用了解未來(lái)幼兒教育對(duì)教師的要求了解多元文化對(duì)幼兒教育的影響了解多方面共同參與的幼兒教育管理思考國(guó)際幼兒教育的改革與發(fā)展趨勢(shì)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解幼兒教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變INDEX第一節(jié)幼兒教育價(jià)值觀從一元走向多元第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流第三節(jié)教學(xué)主體從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)第五節(jié)環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯第六節(jié)高素質(zhì)的教師是各國(guó)幼兒教育的共同需求第七節(jié)進(jìn)行多元文化教育成為幼兒教育改革的共識(shí)第八節(jié)家庭、社區(qū)共同參與幼兒教育管理成為共識(shí)INDEX第一節(jié)幼兒教育價(jià)值觀從一元走向多元第二節(jié)生(國(guó)內(nèi)外幼兒教育改革動(dòng)態(tài)與趨勢(shì))第十一章國(guó)際幼兒教育改革與發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)課件(國(guó)內(nèi)外幼兒教育改革動(dòng)態(tài)與趨勢(shì))第十一章國(guó)際幼兒教育改革與發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)課件第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流1、美國(guó)幼兒教育內(nèi)容

在身體動(dòng)作方面，加入了安全教育和性教育的內(nèi)容；

在認(rèn)知方面，重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育和創(chuàng)造教育，重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及幼兒善于質(zhì)疑的精神；

在情感方面，強(qiáng)調(diào)了通過(guò)理解兒童的感情維護(hù)心理健康等方面的內(nèi)容；

在社會(huì)性方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌，重視進(jìn)行多元文化教育；

在美感方面，特別關(guān)注創(chuàng)造能力在藝術(shù)教育中的作用和重視對(duì)古典音樂的啟蒙教育等內(nèi)容。第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流1、美國(guó)幼兒教第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流2、日本在環(huán)境領(lǐng)域的教育內(nèi)容中特別指出：

通過(guò)在生活中接觸各種事物，讓幼兒對(duì)其性質(zhì)、構(gòu)造持有關(guān)心；

通過(guò)季節(jié)感知自然和人類生活中的變化；通過(guò)親切接觸身邊的動(dòng)植物，讓幼兒領(lǐng)悟生命的尊貴，愛護(hù)生命；在日常生活中，對(duì)數(shù)量、圖形、簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)和文字持有關(guān)心。

這些內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育中現(xiàn)實(shí)生活的重要性。第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流2、日本在環(huán)境第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流3、我國(guó)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也非常關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活在健康領(lǐng)域，提出要密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育。在語(yǔ)言領(lǐng)域，提出幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的。在藝術(shù)領(lǐng)域，提出要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。在科學(xué)領(lǐng)域，提出要結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；要引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣；要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；要引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流3、我國(guó)頒布的1、在美國(guó)，是怎樣注重幼兒生活性課程的？2、日本的幼兒生活性課程與美國(guó)的有什么不同？3、我國(guó)的幼兒生活性課程的內(nèi)容有哪些？思考與練習(xí)1、在美國(guó)，是怎樣注重幼兒生活性課程的？思考與練習(xí)

全美幼兒教育協(xié)會(huì)同樣認(rèn)為：“在幼兒園和小學(xué)，兒童對(duì)那些獲得具體的、真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的自主游戲活動(dòng)的參與，是產(chǎn)生積極的、有意義的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！比毡拘滦抻喌摹队變簣@教育綱要》提出：幼兒園教育是幼兒通過(guò)自身主動(dòng)地與環(huán)境相互作用而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)。前蘇聯(lián)的《學(xué)前教育構(gòu)想》特別強(qiáng)調(diào)作為幼兒基本活動(dòng)的游戲的重要性。該構(gòu)想認(rèn)為，作為幼兒園基本教學(xué)形式的游戲，應(yīng)是兒童充滿興趣地、自主開展的活動(dòng)，只有這樣才能讓幼兒更好地學(xué)。我國(guó)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”意大利瑞吉?dú)W教育模式，更是將幼兒的自主學(xué)習(xí)置于一個(gè)很高的地位。第三節(jié)教學(xué)主體從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?nèi)烙變航逃齾f(xié)會(huì)同樣認(rèn)為：“在幼兒園和小學(xué)，兒童對(duì)那些獲1、以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心的背景是什么？2、各個(gè)國(guó)家對(duì)以學(xué)為中心都有怎樣的觀點(diǎn)？3、瑞吉?dú)W教育模式對(duì)幼兒教育有哪些觀點(diǎn)？思考與聯(lián)系1、以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心的背景是什么？思考與聯(lián)系

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)已出現(xiàn)下列趨勢(shì)：①評(píng)價(jià)內(nèi)容，由片面轉(zhuǎn)為全面。②評(píng)價(jià)功能，由單一轉(zhuǎn)為多樣。③評(píng)價(jià)手段，由定量轉(zhuǎn)為定量、定性相結(jié)合。第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)

瑞吉?dú)W教育體系非常重視發(fā)展性教育評(píng)價(jià)。瑞吉?dú)W的教師們非常注意收集、保存兒童學(xué)習(xí)過(guò)程和師生共同工作中的有關(guān)資料，為幼兒建立文件檔案。這就成為評(píng)價(jià)幼兒以及教師的一種重要方式。第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)

美國(guó)也非常重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。全美幼兒教育協(xié)會(huì)制定的《適宜于0—8歲兒童發(fā)展的教育方案》指出：“對(duì)兒童的評(píng)估應(yīng)是持續(xù)的、有策略的、有目的的。評(píng)價(jià)的結(jié)果要能使兒童從中受益，要與家庭進(jìn)行溝通，要成為教育改革的依據(jù)?！钡谒墓?jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估要注意以下幾個(gè)方面：①明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提高更加適宜的幫助和指導(dǎo)。②全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。③在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。④承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。⑤以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。這都充分體現(xiàn)了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)1、教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型？2、發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些好處？3、我國(guó)對(duì)幼兒教育的評(píng)價(jià)方式是？思考與聯(lián)系1、教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型？思考與聯(lián)系影響人的身心發(fā)展的主要因素有五大類：遺傳、環(huán)境、教育、主觀心理因素、反饋調(diào)節(jié)因素第五節(jié)環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯遺傳環(huán)境教育主觀心理因素反饋調(diào)節(jié)因素影響人的身心發(fā)展的主要因素有五大類：遺傳、環(huán)境、教育、主觀心皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：幼兒處于運(yùn)算階段，對(duì)于抽象的東西難以接受；他們活潑好動(dòng)，喜歡探索的天性，決定了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與改變不僅有利于幼兒行為的改變，也有利于幼兒認(rèn)知沖突的引起從而激發(fā)其認(rèn)知發(fā)展。我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》非常重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，多處提到要提供良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。日本的《幼兒園教育綱要》指出，為實(shí)現(xiàn)教育目的，根據(jù)幼兒期的特點(diǎn)，幼兒園教育應(yīng)將通過(guò)環(huán)境實(shí)施教育作為幼兒期教育的基本思想，教師要重視幼兒在游戲中與周圍環(huán)境的互動(dòng)，使其逐漸對(duì)周圍世界產(chǎn)生興趣。第五節(jié)環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：第五節(jié)環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸美國(guó)的《適宜于0—8歲兒童發(fā)展的教育方案》強(qiáng)調(diào)：教師要給幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)積極探索，以及同周圍環(huán)境中的成人、同伴、材料積極交往來(lái)學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)為幼兒提供一個(gè)充滿愛的環(huán)境，幫助幼兒與他人形成積極的、有建設(shè)性的人際關(guān)系，提供參與的機(jī)會(huì)以完成有意義的任務(wù)。法國(guó)的《母育學(xué)校教學(xué)大綱》也強(qiáng)調(diào)，教師要對(duì)環(huán)境予機(jī)遇有序的安排和管理，使它成為一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，使幼兒從中獲得各種體驗(yàn)，滿足幼兒的認(rèn)識(shí)、情感、生理等各方面的需要，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

第五節(jié)環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯美國(guó)的《適宜于0—8歲兒童發(fā)展的教育方案》強(qiáng)調(diào)：教師要給思考與聯(lián)系1、環(huán)境在幼兒的身心發(fā)展中起著怎樣的作用？2、什么樣的環(huán)境是不有利于幼兒身心發(fā)展的？3、我們應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)怎樣的生活、教育環(huán)境？思考與聯(lián)系1、環(huán)境在幼兒的身心發(fā)展中起著怎樣的作用？

我國(guó)目前的幼兒教師以中等師范水平為主，大學(xué)本科水平為輔。但近幾年來(lái)，越來(lái)越多的本科生、碩士生加入到幼兒園教師隊(duì)伍中來(lái)，為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為了使幼兒教師向高學(xué)歷、專業(yè)化方向發(fā)展，各國(guó)政府一方面加強(qiáng)對(duì)師范教育的改革，增加投入，給學(xué)生以各種獎(jiǎng)學(xué)金，吸收高素質(zhì)的人才學(xué)習(xí)師范教育，另一方面，擴(kuò)大或增加師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)在職幼兒教師的培訓(xùn)，努力提高其素質(zhì)。第六節(jié)高素質(zhì)的教師是各國(guó)幼兒教育的共同需求第六節(jié)高素質(zhì)的教師是各國(guó)幼兒教育的共同需求思考與聯(lián)系思考我國(guó)幼兒教師師資水平應(yīng)該怎樣提高？思考與聯(lián)系思考我國(guó)幼兒教師師資水平應(yīng)該怎樣提高？第七節(jié)進(jìn)行多元文化教育成為幼兒教育改革的共識(shí)多元文化教育：旨在保證弱勢(shì)兒童接受平等教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)多元文化社會(huì)中人們對(duì)不同文化的理解，促進(jìn)不同文化群體間的平等與尊重。具體包括：倡導(dǎo)教育公平，反對(duì)任何形式的歧視和偏見，幫助學(xué)生走出自身文化的局限，致力于培養(yǎng)學(xué)生解決偏見的行動(dòng)能力。對(duì)學(xué)習(xí)者主體性和自主性的尊重，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在面對(duì)不同文化時(shí)的抉擇能力、批判能力和反思能力。促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等。第七節(jié)進(jìn)行多元文化教育成為幼兒教育改革的共識(shí)多元文化教思考與練習(xí)1.多元文化的含義是什么？2.在聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》中，指出的多元文化教育的目的是什么？思考與練習(xí)美國(guó)早在20世界60年代，就開始關(guān)注幼兒的家庭教育，進(jìn)行了一系列研究，還實(shí)行了開端計(jì)劃，積極幫助家長(zhǎng)提高其教育水平，組織家長(zhǎng)參與兒童教育過(guò)程，促進(jìn)家園共育的局面的形成。加拿大早在20世紀(jì)60年代就通過(guò)了“安科計(jì)劃”，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的特點(diǎn)，深受家長(zhǎng)歡迎。日本在加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)結(jié)方面推出了一系列改革措施。意大利瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)，是建設(shè)“教育化社區(qū)”的典型。在這里，幼兒教育是全社會(huì)的事。第八節(jié)家庭、社區(qū)共同參與幼兒教育管理成為共識(shí)美國(guó)早在20世界60年代，就開始關(guān)注幼兒的家庭教育，進(jìn)行我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)也都將家園結(jié)合、向社會(huì)開放作為十分重要的辦園方針，主張幼教機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)“通過(guò)正式的非正式接觸”，實(shí)現(xiàn)“頻密、開放和雙向的”、不同層次、不同方式的溝通與合作。

第八節(jié)家庭、社區(qū)共同參與幼兒教育管理成為共識(shí)我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“家長(zhǎng)是幼思考與練習(xí)1.家庭教育有哪些特點(diǎn)？2.重視家庭教育、社區(qū)教育對(duì)幼兒教育有哪些意義？思考與練習(xí)祝各位心情愉快再見！祝各位心情愉快第十一章國(guó)際幼兒教育改革與發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)第十一章學(xué)習(xí)目標(biāo)了解幼兒教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變了解生活取向的課程教育內(nèi)容了解教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變了解教育評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)到環(huán)境在幼兒教育中的作用了解未來(lái)幼兒教育對(duì)教師的要求了解多元文化對(duì)幼兒教育的影響了解多方面共同參與的幼兒教育管理思考國(guó)際幼兒教育的改革與發(fā)展趨勢(shì)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解幼兒教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變INDEX第一節(jié)幼兒教育價(jià)值觀從一元走向多元第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流第三節(jié)教學(xué)主體從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)第五節(jié)環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯第六節(jié)高素質(zhì)的教師是各國(guó)幼兒教育的共同需求第七節(jié)進(jìn)行多元文化教育成為幼兒教育改革的共識(shí)第八節(jié)家庭、社區(qū)共同參與幼兒教育管理成為共識(shí)INDEX第一節(jié)幼兒教育價(jià)值觀從一元走向多元第二節(jié)生(國(guó)內(nèi)外幼兒教育改革動(dòng)態(tài)與趨勢(shì))第十一章國(guó)際幼兒教育改革與發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)課件(國(guó)內(nèi)外幼兒教育改革動(dòng)態(tài)與趨勢(shì))第十一章國(guó)際幼兒教育改革與發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)課件第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流1、美國(guó)幼兒教育內(nèi)容

在身體動(dòng)作方面，加入了安全教育和性教育的內(nèi)容；

在認(rèn)知方面，重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育和創(chuàng)造教育，重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及幼兒善于質(zhì)疑的精神；

在情感方面，強(qiáng)調(diào)了通過(guò)理解兒童的感情維護(hù)心理健康等方面的內(nèi)容；

在社會(huì)性方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌，重視進(jìn)行多元文化教育；

在美感方面，特別關(guān)注創(chuàng)造能力在藝術(shù)教育中的作用和重視對(duì)古典音樂的啟蒙教育等內(nèi)容。第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流1、美國(guó)幼兒教第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流2、日本在環(huán)境領(lǐng)域的教育內(nèi)容中特別指出：

通過(guò)在生活中接觸各種事物，讓幼兒對(duì)其性質(zhì)、構(gòu)造持有關(guān)心；

通過(guò)季節(jié)感知自然和人類生活中的變化；通過(guò)親切接觸身邊的動(dòng)植物，讓幼兒領(lǐng)悟生命的尊貴，愛護(hù)生命；在日常生活中，對(duì)數(shù)量、圖形、簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)和文字持有關(guān)心。

這些內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育中現(xiàn)實(shí)生活的重要性。第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流2、日本在環(huán)境第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流3、我國(guó)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也非常關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活在健康領(lǐng)域，提出要密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育。在語(yǔ)言領(lǐng)域，提出幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的。在藝術(shù)領(lǐng)域，提出要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。在科學(xué)領(lǐng)域，提出要結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；要引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣；要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；要引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；第二節(jié)生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流3、我國(guó)頒布的1、在美國(guó)，是怎樣注重幼兒生活性課程的？2、日本的幼兒生活性課程與美國(guó)的有什么不同？3、我國(guó)的幼兒生活性課程的內(nèi)容有哪些？思考與練習(xí)1、在美國(guó)，是怎樣注重幼兒生活性課程的？思考與練習(xí)

全美幼兒教育協(xié)會(huì)同樣認(rèn)為：“在幼兒園和小學(xué)，兒童對(duì)那些獲得具體的、真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的自主游戲活動(dòng)的參與，是產(chǎn)生積極的、有意義的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！比毡拘滦抻喌摹队變簣@教育綱要》提出：幼兒園教育是幼兒通過(guò)自身主動(dòng)地與環(huán)境相互作用而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)。前蘇聯(lián)的《學(xué)前教育構(gòu)想》特別強(qiáng)調(diào)作為幼兒基本活動(dòng)的游戲的重要性。該構(gòu)想認(rèn)為，作為幼兒園基本教學(xué)形式的游戲，應(yīng)是兒童充滿興趣地、自主開展的活動(dòng)，只有這樣才能讓幼兒更好地學(xué)。我國(guó)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！币獯罄鸺?dú)W教育模式，更是將幼兒的自主學(xué)習(xí)置于一個(gè)很高的地位。第三節(jié)教學(xué)主體從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?nèi)烙變航逃齾f(xié)會(huì)同樣認(rèn)為：“在幼兒園和小學(xué)，兒童對(duì)那些獲1、以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心的背景是什么？2、各個(gè)國(guó)家對(duì)以學(xué)為中心都有怎樣的觀點(diǎn)？3、瑞吉?dú)W教育模式對(duì)幼兒教育有哪些觀點(diǎn)？思考與聯(lián)系1、以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心的背景是什么？思考與聯(lián)系

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)已出現(xiàn)下列趨勢(shì)：①評(píng)價(jià)內(nèi)容，由片面轉(zhuǎn)為全面。②評(píng)價(jià)功能，由單一轉(zhuǎn)為多樣。③評(píng)價(jià)手段，由定量轉(zhuǎn)為定量、定性相結(jié)合。第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)

瑞吉?dú)W教育體系非常重視發(fā)展性教育評(píng)價(jià)。瑞吉?dú)W的教師們非常注意收集、保存兒童學(xué)習(xí)過(guò)程和師生共同工作中的有關(guān)資料，為幼兒建立文件檔案。這就成為評(píng)價(jià)幼兒以及教師的一種重要方式。第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)

美國(guó)也非常重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。全美幼兒教育協(xié)會(huì)制定的《適宜于0—8歲兒童發(fā)展的教育方案》指出：“對(duì)兒童的評(píng)估應(yīng)是持續(xù)的、有策略的、有目的的。評(píng)價(jià)的結(jié)果要能使兒童從中受益，要與家庭進(jìn)行溝通，要成為教育改革的依據(jù)?！钡谒墓?jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估要注意以下幾個(gè)方面：①明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提高更加適宜的幫助和指導(dǎo)。②全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。③在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。④承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。⑤以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。這都充分體現(xiàn)了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。第四節(jié)教育評(píng)價(jià)方式從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向發(fā)展性評(píng)價(jià)我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)1、教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型？2、發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些好處？3、我國(guó)對(duì)幼兒教育的評(píng)價(jià)方式是？思考與聯(lián)系1、教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型？思考與聯(lián)系影響人的身心發(fā)展的主要因素有五大類：遺傳、環(huán)境、教育、主觀心理因素、反饋調(diào)節(jié)因素第五節(jié)環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯遺傳環(huán)境教育主觀心理因素反饋調(diào)節(jié)因素影響人的身心發(fā)展的主要因素有五大類：遺傳、環(huán)境、教育、主觀心皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：幼兒處于運(yùn)算階段，對(duì)于抽象的東西難以接受；他們活潑好動(dòng)，喜歡探索的天性，決定了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與改變不僅有利于幼兒行為的改變，也有利于幼兒認(rèn)知沖突的引起從而激發(fā)其認(rèn)知發(fā)展。我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》非常重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，多處提到要提供良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。日本的《幼兒園教育綱要》指出，為實(shí)現(xiàn)教育目的，根據(jù)幼兒期的特點(diǎn)，幼兒園教育應(yīng)將通過(guò)環(huán)境實(shí)施教育作為幼兒期教育的基本思想，教師要重視幼兒在游戲中與周圍環(huán)境的互動(dòng)，使其逐漸對(duì)周圍世界產(chǎn)生興趣。第五節(jié)環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：第五節(jié)環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸美國(guó)的《適宜于0—8歲兒童發(fā)展的教育方案》強(qiáng)調(diào)：教師要給幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)積極探索，以及同周圍環(huán)境中的成人、同伴、材料積極交往來(lái)學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)為幼兒提供一個(gè)充滿愛的環(huán)境，幫助幼兒與他人形成積極的、有建設(shè)性的人際關(guān)系，提供參與的機(jī)會(huì)以完成有意義的任務(wù)。法國(guó)的《母育學(xué)校教學(xué)大綱》也強(qiáng)調(diào)，教師要對(duì)環(huán)境予機(jī)遇有序的安排和管理，使它成為一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，使幼兒從中獲得各種體驗(yàn)，滿足幼兒的認(rèn)識(shí)、情感、生理等各方面的需要，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

第五節(jié)環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯美國(guó)的《適宜于0—8歲兒童發(fā)展的教育方案》強(qiáng)調(diào)：教師要給思考與聯(lián)系1、環(huán)境在幼兒的身心發(fā)展中起著怎樣的作用？2、什么樣的環(huán)境是不有利于幼兒身心發(fā)展的？3、我們應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)怎樣的生活、教育環(huán)境？思考與聯(lián)系1、環(huán)境在幼兒的身心發(fā)展中起著怎樣的作用？

我國(guó)目前的幼兒教師以中等師范水平為主，大學(xué)本科水平為輔。但近幾年來(lái)，越來(lái)越多的本科生、碩士生加入到幼兒園教師隊(duì)伍中來(lái)，為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為了使幼兒教師向高學(xué)歷、專業(yè)化方向發(fā)展，各國(guó)政府一方面加強(qiáng)對(duì)師范教育的改革，增加投入，給學(xué)生以各種獎(jiǎng)學(xué)金，吸收高素質(zhì)的人才學(xué)習(xí)師范教育，另一方面，擴(kuò)大或增加師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)在職幼兒教師的培訓(xùn)，努力提高其素質(zhì)。第六節(jié)高素