《我的第一本書》教后反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我的第一本書》教后反思本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時(shí)在對于文章的感情的把握上，還是對比簡單的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)重視適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些，并重視對學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來加深學(xué)生對課文的理解。其實(shí)這是一堂沒有亮色、也無創(chuàng)意的常規(guī)課堂教學(xué)，但在整個(gè)教學(xué)過程中，師生的情緒一直為文本的故事所左右。感受苦難，我們心情沉重；體驗(yàn)溫情，我們不覺感動(dòng)。在感受苦難體驗(yàn)溫情中，學(xué)生能嚴(yán)肅地思考生活和人生，從而得到了一次情感上的熏陶，達(dá)到了預(yù)期的情感教育教學(xué)目標(biāo)。

第一，以學(xué)生的原有基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)的中國。通過對課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)的科學(xué)、客觀分析確定"務(wù)實(shí)'的教學(xué)中國，而不是以教師的主觀判斷或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來確定"理想'的教學(xué)中國。

其次，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中充分挖掘"情感、態(tài)度和價(jià)值觀'等方面的素材。通過教學(xué)過程的實(shí)施，使學(xué)生在有效獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，獲得積極的情緒生活和愉悅的情感體驗(yàn)。新課程在課堂教學(xué)內(nèi)容上的一個(gè)重要特征就是教學(xué)資源的有效整合：課本與生活的資源整合，學(xué)生體驗(yàn)與教師感悟的資源整合，課堂文化與歷史文化的資源整合，等等。有效的資源整合設(shè)計(jì)會(huì)促使課堂教學(xué)的有效化進(jìn)程。

需要說明的是，在實(shí)踐層面有一個(gè)目標(biāo)不好把握的問題。以前，一種流行的做法是"堂堂清'，一節(jié)課終止，立刻做一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的測驗(yàn)，看學(xué)生是否把握了該學(xué)的東西。這件事情十分值得思考。每節(jié)課能清的、能測的，多是知識(shí)和技能方面的東西。情感的目標(biāo)，能力的要求，絕對不是靠某一節(jié)課能完成的，但是每一節(jié)課都必需表達(dá)這些目標(biāo)。因此它更多的是靠在大量個(gè)對比長的階段，通過利用課程資源去熏陶，由學(xué)生去體驗(yàn)，漸漸積累而獲得的。這正表達(dá)了教學(xué)目標(biāo)對教師的挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛，讓學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為，便成為老師應(yīng)當(dāng)深思的問題?？梢?，大部分教學(xué)設(shè)計(jì)，決不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而更像是一部不能劃上句號(hào)的手稿，它一直處于自我校正、自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。它是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)之間的反復(fù)對話，是一次次實(shí)踐之后的比較、反思和提升，至少，它的重要意義并不表達(dá)在課前的一紙空文，而是呈現(xiàn)于具體的教學(xué)過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學(xué)之后。因此，教學(xué)目標(biāo)便是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的"航標(biāo)'，教學(xué)過程就是催生課程理想的

"搖籃'。

教學(xué)的過程不是"執(zhí)行教案的過程'。假如期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回復(fù)，教師的任務(wù)是努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)設(shè)的答案，那么，課堂就成了"教案劇'演出的舞臺(tái)，主角當(dāng)然是教師，學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是配角，多數(shù)學(xué)生只能是不起眼的群眾演員，甚至只能是觀眾和聽眾。

有效的課堂，一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；二是師生之間，生生之間保持有效互動(dòng)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能夠得到充分保障；四是學(xué)生形成對知識(shí)真正的理解；五是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力得到提高；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。簡而言之，有效的大課堂，突破了時(shí)間和空間的限制，能夠回歸生活，凸顯體驗(yàn)，傳遞知識(shí)，增進(jìn)交往，純化情感，發(fā)展特性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長。

學(xué)習(xí)方式的主要特征──主動(dòng)，合作，探究。積極優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，就是使學(xué)生全員，全程，全面地參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不是一種外在的操縱力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運(yùn)動(dòng)。課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生聰慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍舊面對問號(hào)，懷抱好奇。

要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)代課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和展開中要有意識(shí)地促使學(xué)生運(yùn)用有意義的接受性學(xué)習(xí)、有引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和有指導(dǎo)的探究性或研究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)會(huì)選擇，主動(dòng)發(fā)展。這才有可能使課堂教學(xué)不僅有效，而且高效，長效。

總之，開放、互動(dòng)、和諧的課堂，不僅僅關(guān)注教育理念，人文素養(yǎng)，教學(xué)思路，學(xué)科功底，組織協(xié)調(diào)，教學(xué)機(jī)靈，更關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)，生成狀態(tài)。讓課堂成為學(xué)生的創(chuàng)意空間，成為教師成長的生動(dòng)舞臺(tái)！

教學(xué)常規(guī)視同學(xué)校的法規(guī)。冷冷清清不象是課堂，熱喧嚷鬧未必是課堂。課堂上必需重視對全體學(xué)生的紀(jì)律約束，特別是開放性的課堂更要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。常態(tài)課、競賽課應(yīng)當(dāng)日趨同化。多些表現(xiàn)，少些表演。既要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，又要厚積薄發(fā)，一方面練好技能，一方面學(xué)習(xí)技巧，將技術(shù)上升到藝術(shù)，由藝術(shù)回歸生活。

學(xué)生的自主暴露必需成為可能。自我探究，質(zhì)疑發(fā)問，在課堂上要更多些。敢不敢讓學(xué)生暴露他們的思考和發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于敢不敢暴露自己的缺點(diǎn)和盲點(diǎn)。

多媒體不叫萬金油，適合是選擇的最正確原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)合理貼切，恰到好處，要服務(wù)于教學(xué)。它有不可替代性，但是有些板書又是多媒體不可替代的。所以，既要正確使用，提高課堂效益，又要合理使用，降低教學(xué)成本