駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件

駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例幽默來自智慧，惡語來自無能駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例幽默來自智慧，惡語來自無能“三超一疲勞典型案例“三超一疲勞”,即超速、超員、超載和疲勞駕駛。初三英語教學(xué)，是較為緊張而又重要的階段。在這一年里，我們不僅要講授許多新的語法知識，如：現(xiàn)在完成時(shí)、賓語從句、動詞不定式、被動語態(tài)等，而且還要系統(tǒng)復(fù)習(xí)三年來所學(xué)的一切，時(shí)間的緊張程度就不必多言了，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)教學(xué)方法。一、我們應(yīng)該系統(tǒng)梳理知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識框架對初三學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容既深又廣，不以構(gòu)建框架式的學(xué)習(xí)方法可能會事倍而功半，難以達(dá)到預(yù)期的效果。那么，我們應(yīng)從何做起呢？首先要過的就是“單詞”關(guān)：要讓學(xué)生理解掌握每一課的重點(diǎn)詞匯、詞組，不是一項(xiàng)簡單輕松的事情，至于教學(xué)生如何記單詞，我相信每位教師都有自己的靈丹妙方，讓同學(xué)采用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，隨身攜帶，利用零碎的時(shí)間記憶、復(fù)習(xí)，讓單詞在不經(jīng)意間輕易過關(guān)。這確實(shí)是一種值得大家借鑒的好方法。其次是，每一課的知識點(diǎn)不能留死角。最好將每課的知識點(diǎn)整理歸納成容易記憶的句型，找出重點(diǎn)的考點(diǎn)句型，并達(dá)到舉一反三的目的，碰到類似的句子，學(xué)生的答案自然會不由自主地浮現(xiàn)出來。最后是學(xué)透語法知識。雖然近年來，淡化語法的呼聲一浪高過一浪，但是，我們應(yīng)該懂得語法規(guī)則就是語言規(guī)則，是遣詞造句的綱目，也可以說，是中國人學(xué)習(xí)英語的有用、速效工具，掌握了語法無論對閱讀理解，還是對書面表達(dá)都有很大的好處，所以語法知識一定不可輕視。每一課的語法一般只有一、二點(diǎn)，學(xué)生不難掌握，且語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習(xí)語法的同時(shí)也鞏固了句型，一舉兩得，何樂而不為呢？二、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣因?yàn)槌跞恼n程比初一、初二都多，而且下學(xué)期各科都將轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)，所以初三課堂教學(xué)將會以大容量、高密度、快節(jié)奏的授課方式出現(xiàn)，若不做到提早預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，肯定達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。預(yù)習(xí)是提高聽課質(zhì)量的重要保證，應(yīng)該養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。如何預(yù)習(xí)，一般可分為：①查生詞，注讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；②瀏覽通讀全文，掌握文章大意；③歸納段落大意；④歸納課文中主要的詞組和常用短語；⑤標(biāo)注重、難點(diǎn)，以便聽課做筆記。如果做到了以上這幾點(diǎn)，學(xué)生在聽課中就會有的放矢，有針對性地提問，真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺完成知識內(nèi)化的過程。三、是要做到及時(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)能使知識長期保持在記憶中，并能使知識逐步轉(zhuǎn)化的能力，在需要時(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)確無誤的再現(xiàn)，并能加以運(yùn)用。學(xué)生要學(xué)好知識，理解是前提，復(fù)習(xí)是手段，只有復(fù)習(xí)要做到科學(xué)性、系統(tǒng)性和經(jīng)常性，才能能使已學(xué)知識在記憶中得到強(qiáng)化和保持，對剛進(jìn)入初三的同學(xué)來說，一定要抓好復(fù)習(xí)這一鞏固環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可分為：①日常性復(fù)習(xí)。因?yàn)?，剛學(xué)的東西開始時(shí)遺忘得最快，所以及時(shí)復(fù)習(xí)非常必要，剛學(xué)的單詞，一周內(nèi)每天都應(yīng)該讀、背，哪怕課余、飯后、睡覺前的幾分鐘看上眼，就能強(qiáng)化記憶的痕跡，才能保證其永久的記憶；②預(yù)習(xí)性復(fù)習(xí)。在上新課前，應(yīng)復(fù)習(xí)一下前一次的內(nèi)容，讓新舊知識在腦海中形成知識鏈，以達(dá)到知識的系統(tǒng)化。③階段性復(fù)習(xí)，在學(xué)完一個(gè)單元后，應(yīng)即時(shí)將這一階段所學(xué)的知識條理化，找出這一階段存在的不足。四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在歷年的中考中，閱讀理解部分閱讀量逐年遞增，閱讀速度的要求不斷提高，生詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句在短文和題目中頻頻出現(xiàn)，沒有過關(guān)的語言知識，考生很難在很短的時(shí)間內(nèi)以及緊張的心理狀態(tài)下讀懂文章，審清題意，因此要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)固然重要，但它畢竟是為提高閱讀理解能力服務(wù)的，它并不是閱讀教學(xué)的全部，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。1、抓住語句表達(dá)的實(shí)質(zhì)，要求學(xué)生不僅能夠看懂文章詞、句的表面意思，而且能夠捕捉到文字背后的引申意義以及作者的態(tài)度和傾向，即潛在意識，3、要耐心細(xì)致地讀完全部選項(xiàng)，找出差異，然后根據(jù)問題的特點(diǎn)和題型確定選項(xiàng)。不要急于求成，使選出的答案是似而非。4、要仔細(xì)審題。學(xué)生由于把主要精力都放在選擇正確答案上，因此一旦找到了敘述與文章事實(shí)相符的選項(xiàng)，就盲目地選特權(quán)他為答案，忽視了題目到底問什么，從而使所選的答案答非所問。五、加強(qiáng)書面表達(dá)能力的復(fù)習(xí)英語書面表達(dá)是當(dāng)前是初中英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，書面表達(dá)的測試有：看圖填空，看圖寫句、看圖寫作、提示寫作，這些測試是檢驗(yàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的綜合反應(yīng)，所占分值一年比一年多，題型要求也較往年高，從全市的統(tǒng)考試卷（初一-初三）分析會上了解到：寫作仍失分率最高的題型之一。英語寫作，學(xué)生之害怕，老師之頭疼也。從學(xué)生的卷面上，不難看出失分的主要原因在于：①書寫不規(guī)范，卷面不整潔:書寫體與印刷體、大寫與小寫分不清。詞距、標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范。②受母語干擾，出現(xiàn)中文式的英文。如，Intherehasapark.Iverylikeyou.MissHuangteachesourEnglish等等。③語法概念不清晰。當(dāng)出現(xiàn)多個(gè)動詞時(shí)，不懂得一個(gè)句子以一個(gè)謂語動詞為支點(diǎn)，其它動詞要么以非謂語出現(xiàn)，要么在從句中作謂語，如IlikewatchTV,Hebybustoschool.等。課文是我們學(xué)習(xí)的最好范文，在深入理解的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行縮寫，改寫，不僅可以鞏固所學(xué)課文，而且有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。初一側(cè)重于造句、擴(kuò)句、聽寫；初二側(cè)重于仿寫、看圖表達(dá)、寫日記；初三側(cè)重于縮寫、改寫、創(chuàng)造性作文。這樣緊扣所學(xué)教材內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步積累，以期得到深化與提高。（河北省大名縣第三中學(xué)）聽過《探究彈性勢能的表達(dá)式》的公開課后，對照平時(shí)的課堂教學(xué)，感觸很多，對在新課程背景下如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)有了更多的思考。執(zhí)教教師深刻領(lǐng)會《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念，教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，通過探究過程的教學(xué)，教師自然地把"知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀"的三維目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中，對于提高課堂教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力都有很大的影響。一、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓知識與技能在探究過程中巧妙落實(shí)。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的張弓射箭、撐桿跳高、發(fā)條等圖片問題情景，充分還原稀釋，通過學(xué)生的自主地觀察、對比生活現(xiàn)象總結(jié)出"彈性勢能"物理概念，體現(xiàn)"從生活走向物理"的新課程理念，讓物理概念的形成水到渠成。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行大膽猜想假設(shè)：彈性勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)？提出問題：彈簧的彈性勢能的表達(dá)式是怎樣的？把課堂的時(shí)間與空間留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生從彈簧的結(jié)構(gòu)多角度的可能猜出：長度；伸長量；壓縮量；彈力；勁度系數(shù)；形變量；質(zhì)量；材料；匝數(shù)；半徑；鋼絲粗細(xì)；匝密度等有關(guān)量。猜想的過程，是學(xué)生積極動腦思考問題的時(shí)候，學(xué)生主動性與積極性得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也會不斷提高。教師引導(dǎo)學(xué)生之間討論交流，最后形成一致意見：彈簧的彈性勢能與勁度系數(shù)K和形變量（伸長量或壓縮量）L有關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究重力勢能過程的類比得到探究彈性勢能的思路，一位男生迫不及待地站起來回答，用已經(jīng)學(xué)過的知識與方法猜想彈性勢能的可能表達(dá)式為W=KL*L,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識來處理新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。探究過程中，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有充分的語言表達(dá)機(jī)會，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生盡可能使用已有的科學(xué)知識和較為準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的探究成果的能力。二、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生對科學(xué)知識的主動建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在探究彈性勢能的表達(dá)式時(shí)，讓學(xué)生通過參與體驗(yàn)拉伸不同勁度系數(shù)K的彈簧到相同形變量L所做的功不同，并猜想彈簧的彈力做功大小與哪些因素有關(guān)？教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的方法，從上一節(jié)課講過的重力做功，重力是恒力，通過重力做功的類比確定探究方法-微元法，其中重力做功曲線路徑微元體現(xiàn)"化曲為直"思想，彈力做功變力微元體現(xiàn)"化變?yōu)楹?思想。類比重力勢能與重力作功的關(guān)系，運(yùn)用遷移能力進(jìn)行知識構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生從理論上運(yùn)用類比的方法，認(rèn)識到"重力是恒力，彈力是變力"，類比重力勢能與重力作功的關(guān)系，充分利用學(xué)生原有知識，講究方法進(jìn)行知識構(gòu)建。能否通過類比來得出彈力做功與彈性勢能的關(guān)系呢？滲透和提升"功是能量轉(zhuǎn)化的量度"這一思想方法。理解微元法把變力做功轉(zhuǎn)化為恒力做功，變力做功的解決辦法：把拉伸過程分為許多小段，長度分別是Δl1，Δl2，Δl3，……在各個(gè)小段上，拉力可以近似看成是不變的，它們分別是F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3……所以在各個(gè)小段上，拉力做的功分別是F1Δl1，F(xiàn)2Δl2，F(xiàn)3Δl3。彈力做功，變力微元體現(xiàn)"化變?yōu)楹?思想，體會其中的微分、積分、逼近思想，運(yùn)用了V-t圖像法求位移的類比得到F-S圖像求功，通過兩次圖像轉(zhuǎn)化突破探究難點(diǎn)：得出了結(jié)論：彈簧的彈性勢能的表達(dá)式W=kx22，比較了學(xué)生當(dāng)初的猜想結(jié)果W=KL*L，思考為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測不一樣，教師肯定了學(xué)生的成功之處，同時(shí)讓學(xué)生反思為什么，在猜想時(shí)應(yīng)考慮改進(jìn)的地方，以促進(jìn)學(xué)生對問題深入地在認(rèn)識與反思，原來學(xué)生當(dāng)初沒有考慮彈簧彈力是一變力，學(xué)生會有恍然大悟的感覺，這些都需要學(xué)生去實(shí)踐與反思，只有通過這樣的反思和評估，學(xué)生的科學(xué)探究能力才能逐步提高。學(xué)生在體驗(yàn)探究過程的樂趣、成功、喜悅及艱辛，學(xué)會研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)他們獲取新知識和探索新規(guī)律的能力。探究學(xué)習(xí)的過程，是通過讓學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)、親歷的過程并在過程中體驗(yàn)知識和情感，感受科學(xué)的認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和基本的探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的真正目的。三、創(chuàng)造出和諧、開放的課堂環(huán)境，突出了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生參與拉勁度系數(shù)不同的彈簧的物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，體現(xiàn)新課改的精神。通過對彈性勢能公式的探究過程，讓作為主體的學(xué)生把解決問題攻克問題當(dāng)成一種樂趣，營造了發(fā)揮學(xué)生主體的氛圍。根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，教師層層引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能夠?qū)μ骄康膯栴}作哪些解釋，不斷讓學(xué)生修正自己的探究結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的欲望和學(xué)習(xí)興趣，體味彈性勢能在生活中的意義、提高物理知識在生活中的應(yīng)用意識。注重過程分析，要給學(xué)生留足自由思維的空間。讓學(xué)生不斷的主動提出問題和積極思考解決問題，是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)生已有的知識與方法來提出問題、解決問題，從而獲得新知，體驗(yàn)成功的喜悅，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在學(xué)生提出問題后，注重學(xué)生的知識體系的建立，培養(yǎng)學(xué)生探活動中的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)探究到彈簧的彈性勢能的表達(dá)式與哪些物理量有關(guān)時(shí)，一位男生迫不急待的站起來回答彈性勢能的表達(dá)式，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽這位同學(xué)的研究成果、尊重別人的探究成果的習(xí)慣，教師留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡可能把自己的探究結(jié)果表達(dá)清楚，允許其他同學(xué)對回答同學(xué)的探究過程和成果提出不同的意見和表示懷疑，并能認(rèn)真思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。學(xué)生對各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分地交流和討論后，回答問題的男生在同學(xué)和教師的啟發(fā)下立刻站起來對其自己提出的表達(dá)式進(jìn)行了補(bǔ)充完善，并陳述了提出的理由。學(xué)生的思維的活躍和回答問題地積極表現(xiàn)讓聽課教師感到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的迫切心態(tài)，對學(xué)習(xí)物理知識的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生體會到科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的過程和方法。探究過程的意義對于學(xué)生來說影響很大，提出問題→假設(shè)猜想→實(shí)驗(yàn)或理論探究→得出結(jié)論→交流評估→提出新問題的過程每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的主動性與積極性。在提出的問題得到解決后，根據(jù)在探究過程的最后環(huán)節(jié)，提出了新的問題：1、能否規(guī)定彈簧某一任意長度時(shí)的勢能為零？2、能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證彈性勢能表達(dá)式的正確性？3、能否用平均力概念推導(dǎo)出彈性勢能表達(dá)式？4、能否直接用代數(shù)法求解彈性勢能表達(dá)式？……問題的解決并不是這堂課的結(jié)束，而是另一種形式的開始。這樣的物理教學(xué)學(xué)生是在愉悅的情景中學(xué)習(xí)知識與技能的，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了解決問題能力。教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、突出為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)新課程的核心理念。新課程關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，激勵學(xué)生主動、全面、和諧地發(fā)展，真正展現(xiàn)新時(shí)代的教育觀。在科學(xué)探究過程中，挖掘?qū)W生本身所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，在課堂中，學(xué)生積極主動站起來搶著回答的情景在我們平時(shí)的教學(xué)中很少見到，教師在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒上講究方法與技巧，值得我們學(xué)習(xí)，爭取讓每個(gè)學(xué)生在探究活動中發(fā)揮積極主動的作用。學(xué)生在探究彈簧的彈性勢能的表達(dá)式時(shí)，教師以一個(gè)參與者的身份與學(xué)生共同探討，在有學(xué)生想表達(dá)自己的見解時(shí)，教師留有足夠的時(shí)間與空間給學(xué)生，錯(cuò)了可以再表達(dá)，但對于勇氣表示肯定，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，如積極主動站起來回答彈性勢能表達(dá)式的男生，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，教師及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。教師欣賞學(xué)生的探究過程，把舞臺讓給學(xué)生展示他們的思維，發(fā)揮他們的才能，把更多的表現(xiàn)機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生實(shí)在走到山窮水盡的時(shí)候，教師稍微給點(diǎn)暗示與提示，想辦法再給學(xué)生創(chuàng)造思考，想象和表達(dá)的機(jī)會。把時(shí)間留給那些有想法想表達(dá)的學(xué)生，學(xué)生回答正確時(shí)，能給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，對于回答不全面的，幫助學(xué)生分析答案的不合理性，提示學(xué)生反思為什么回答不全面。在承認(rèn)個(gè)性差異的前提下,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征,實(shí)行成功教育。新課改中教師的課程觀要轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的物理情景，在課堂上能創(chuàng)設(shè)能以趣誘思，激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生疑問的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的所思所想，自主探究學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。通過教師實(shí)施的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維過程,讓學(xué)生體會探究的過程和所用的方法。作為教師，教學(xué)實(shí)踐后的再反思對于教師的成長作用是顯而易見的，如何再次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以利于更好地實(shí)施探究教學(xué)，更好的關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的主動建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究的過程中獲取新知、提高能力，讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例幽默來自智慧，惡語來自無能駕1“三超一疲勞典型案例“三超一疲勞2“三超一疲勞”,即超速、超員、超載和疲勞駕駛?！叭黄凇?3安徽蕪合高速公路6.15”道路交通事故(超員)2013年6月15日,新中州(河南)運(yùn)輸集團(tuán)有限公司鄭州汽車旅游分公司駕駛?cè)送跣陆荞{駛豫AC9363號宇通牌大型普通客車(核載63人,實(shí)載105人,超員66.7%),行至安徽省蕪合高速公路79公里加680米處發(fā)生側(cè)翻,車輛翻下高速公路,造成3人死亡,51人受傷安徽蕪合高速公路4責(zé)任追究情況:責(zé)任追究8人,其中逮捕2人,刑事拘留1人,監(jiān)視居住4人,取保候?qū)?人。新中州(河南)運(yùn)輸集團(tuán)有限公司鄭州汽車旅游分公司負(fù)責(zé)安全管理的副總經(jīng)理師松倉、安全技術(shù)部負(fù)責(zé)人張長春以及售票員王龍、杜滿義、杜明等5人,因豫AC9363號大客車未取得長途客運(yùn)線路牌、無旅游包車證,長期非法從事長途客運(yùn)且多次超員載客,涉嫌重大責(zé)任事故罪,已分別被依法采取監(jiān)視居住、取保候?qū)徴厥驴蛙囓囍鞫配h民,因涉嫌構(gòu)成重大責(zé)任事故罪,被依法逮捕;另一肇事客車車主王俊濤,因涉嫌構(gòu)成重大責(zé)任事故罪,被刑事拘留。肇事駕駛?cè)送跣陆?因涉嫌構(gòu)成交通肇事罪,已被依法逮捕。新中州(河南)運(yùn)輸集團(tuán)有限公司因?qū)λ鶎佘囕v多次存在超員載客、不履行安全管理主體責(zé)任等問題被停業(yè)整頓。責(zé)任追究情況:5云南“8·11”道路交通事故(超員)2013年8月11日,曲靖市羅平縣阿崗鎮(zhèn)戈維村委會挖玉沖村的郭雙海駕駛一輛微型普通客車載乘15人(核載7人),從挖玉沖村前往阿崗鎮(zhèn)。當(dāng)日上午8時(shí)許,車輛駛出約146米,在阿崗鎮(zhèn)戈維村委會挖玉沖村“大轉(zhuǎn)彎”下陡坡左轉(zhuǎn)急彎路段,車輛駛出路面,翻下22.8米山坡,墜落于該道路下一臺路面上,造成10人當(dāng)場死亡(含駕駛?cè)?、1人送醫(yī)院搶救無效死亡、4人受傷的重大道路交通事故。經(jīng)初步測算,該事故造成的經(jīng)濟(jì)損失約為520萬元。云南“8·11”道路交通事故(超員)6事故原因:經(jīng)調(diào)查,事故直接原因中,主觀原因是郭雙海駕駛嚴(yán)重超過核定載客人數(shù)的小型普通客車(核載7人,實(shí)載15人,超員達(dá)1141)在下陡坡轉(zhuǎn)左急彎潮濕路面路段超速行駛?？陀^原因是事故路段為村民自籌資金村中道路,事故現(xiàn)場道路坡陡(坡度為-8%)、彎急(彎道半徑為8.45米),且路面凹凸不平,雨后路面濕滑事故原因:7州榆中7·24特大交通事故(超速)2013年7月24日14時(shí)許,榆中縣定遠(yuǎn)鎮(zhèn)路段發(fā)生一起特大交通事故,該事故造成了5人死亡、5人重傷、9人輕傷的嚴(yán)重后果。8月5日記者獲悉,榆中縣檢察院以涉嫌交通事故罪批準(zhǔn)逮捕犯罪嫌疑人張世亮。事故原因:張世亮駕駛榆中縣公路運(yùn)輸服務(wù)公司的金龍牌大客車,由西向東行駛至國道312線榆中縣定遠(yuǎn)鎮(zhèn)定遠(yuǎn)村十字路口時(shí),因時(shí)速過快經(jīng)鑒定肇事前車速為92~98KMh),向路右側(cè)猛打方向,致使車輛失控,撞在十字路口東南角路燈桿后側(cè)翻,致4人當(dāng)場死亡、1人經(jīng)搶救無效死亡、5人重傷、9人輕傷、13人留院觀察的特大道路交通事故。經(jīng)交警部門認(rèn)定,犯罪嫌疑人張世亮駕駛營運(yùn)客車在道路上行駛,思想麻痹,忽視行車安全,途經(jīng)劃有人行橫道線的燈控交叉路口時(shí),超速行駛,遇突發(fā)情況無法有效采取措施;且在分道行駛的路段不按規(guī)定在中間車道通行,侵占右轉(zhuǎn)彎車道,是導(dǎo)致此次事故的根本過錯(cuò),故承擔(dān)事故的全部責(zé)任。州榆中7·24特大交通事故(超速)8安徽“8·9”道路交通事故(超速2013年8月9日3時(shí)45分,省道17線蚌合高速合肥至淮南段,一輛核載53人的滬B67525金龍牌大客車,從上海駛往安徽潁上,途經(jīng)吳山道口北時(shí),與一輛皖S55940大貨車追尾,致使大客車前三排撞入貨車尾部,造成10人死亡、30多人受傷的重大道路交通事故。事故發(fā)生后安徽省委、省政府高度重視,要求全力救治傷員,認(rèn)真查明事故原因。安徽省安全委員會辦公室近日公布了該事故相關(guān)調(diào)查情況。經(jīng)查明,事發(fā)時(shí),滬B67525大客車的行駛車速是115公里-119公里,超速40%以上。安徽“8·9”道路交通事故(超速9駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件10一)直接原因滬B67525號客車駕駛?cè)顺碳移竹{駛機(jī)動車未與前車保持安全距離、超速行駛是造成該起事故的直接原因。(二)間接原因1.上海瑞錦旅游客運(yùn)有限公司安全生產(chǎn)主體責(zé)任不落實(shí)。(1)日常安全管理制度不落實(shí)。對承包人提供虛假承運(yùn)業(yè)務(wù)憑證,私自調(diào)換未報(bào)備駕駛員,申領(lǐng)省際包車客運(yùn)標(biāo)志牌的違法營運(yùn)行為管理不到位,(2)衛(wèi)星定位系統(tǒng)動態(tài)監(jiān)控失管。對衛(wèi)星定位系統(tǒng)動態(tài)監(jiān)控工作不嚴(yán),無專人實(shí)行24小時(shí)監(jiān)控制度。其所屬多輛營運(yùn)車輛存在掉線或駕駛員人為屏蔽衛(wèi)星定位裝置信號(事故車輛也在其中),未采取有效措施,仍安排事故車輛違規(guī):(3)安全管理存在漏洞。未認(rèn)真開展包車客運(yùn)的日常管理和安全隱患排查治理工作;未執(zhí)行《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)道路交通安全工作的意見》(國發(fā)〔2012〕30號)有關(guān)營運(yùn)車輛凌晨2時(shí)至5時(shí)停止運(yùn)營或?qū)嵭薪玉g運(yùn)輸?shù)囊?guī)定,存在重大安全生產(chǎn)隱患。(4)存在違規(guī)"掛靠"經(jīng)營。該公司未按照行業(yè)管理部門清理"掛靠"的要求,真正實(shí)施清理"桂靠"經(jīng)營行為,并采取偽造合同等方式蒙騙運(yùn)輸行業(yè)管理部門。一)直接原因11駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件12駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件13駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件14駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件15駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件16駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件17駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件18駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件19駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件20駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件21駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件22駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件23駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件24駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件25駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件26駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件27駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件28駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例課件29謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕30駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例幽默來自智慧，惡語來自無能駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例幽默來自智慧，惡語來自無能“三超一疲勞典型案例“三超一疲勞”,即超速、超員、超載和疲勞駕駛。初三英語教學(xué)，是較為緊張而又重要的階段。在這一年里，我們不僅要講授許多新的語法知識，如：現(xiàn)在完成時(shí)、賓語從句、動詞不定式、被動語態(tài)等，而且還要系統(tǒng)復(fù)習(xí)三年來所學(xué)的一切，時(shí)間的緊張程度就不必多言了，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)教學(xué)方法。一、我們應(yīng)該系統(tǒng)梳理知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識框架對初三學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容既深又廣，不以構(gòu)建框架式的學(xué)習(xí)方法可能會事倍而功半，難以達(dá)到預(yù)期的效果。那么，我們應(yīng)從何做起呢？首先要過的就是“單詞”關(guān)：要讓學(xué)生理解掌握每一課的重點(diǎn)詞匯、詞組，不是一項(xiàng)簡單輕松的事情，至于教學(xué)生如何記單詞，我相信每位教師都有自己的靈丹妙方，讓同學(xué)采用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，隨身攜帶，利用零碎的時(shí)間記憶、復(fù)習(xí)，讓單詞在不經(jīng)意間輕易過關(guān)。這確實(shí)是一種值得大家借鑒的好方法。其次是，每一課的知識點(diǎn)不能留死角。最好將每課的知識點(diǎn)整理歸納成容易記憶的句型，找出重點(diǎn)的考點(diǎn)句型，并達(dá)到舉一反三的目的，碰到類似的句子，學(xué)生的答案自然會不由自主地浮現(xiàn)出來。最后是學(xué)透語法知識。雖然近年來，淡化語法的呼聲一浪高過一浪，但是，我們應(yīng)該懂得語法規(guī)則就是語言規(guī)則，是遣詞造句的綱目，也可以說，是中國人學(xué)習(xí)英語的有用、速效工具，掌握了語法無論對閱讀理解，還是對書面表達(dá)都有很大的好處，所以語法知識一定不可輕視。每一課的語法一般只有一、二點(diǎn)，學(xué)生不難掌握，且語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習(xí)語法的同時(shí)也鞏固了句型，一舉兩得，何樂而不為呢？二、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣因?yàn)槌跞恼n程比初一、初二都多，而且下學(xué)期各科都將轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)，所以初三課堂教學(xué)將會以大容量、高密度、快節(jié)奏的授課方式出現(xiàn)，若不做到提早預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，肯定達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。預(yù)習(xí)是提高聽課質(zhì)量的重要保證，應(yīng)該養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。如何預(yù)習(xí)，一般可分為：①查生詞，注讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；②瀏覽通讀全文，掌握文章大意；③歸納段落大意；④歸納課文中主要的詞組和常用短語；⑤標(biāo)注重、難點(diǎn)，以便聽課做筆記。如果做到了以上這幾點(diǎn)，學(xué)生在聽課中就會有的放矢，有針對性地提問，真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺完成知識內(nèi)化的過程。三、是要做到及時(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)能使知識長期保持在記憶中，并能使知識逐步轉(zhuǎn)化的能力，在需要時(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)確無誤的再現(xiàn)，并能加以運(yùn)用。學(xué)生要學(xué)好知識，理解是前提，復(fù)習(xí)是手段，只有復(fù)習(xí)要做到科學(xué)性、系統(tǒng)性和經(jīng)常性，才能能使已學(xué)知識在記憶中得到強(qiáng)化和保持，對剛進(jìn)入初三的同學(xué)來說，一定要抓好復(fù)習(xí)這一鞏固環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可分為：①日常性復(fù)習(xí)。因?yàn)椋瑒倢W(xué)的東西開始時(shí)遺忘得最快，所以及時(shí)復(fù)習(xí)非常必要，剛學(xué)的單詞，一周內(nèi)每天都應(yīng)該讀、背，哪怕課余、飯后、睡覺前的幾分鐘看上眼，就能強(qiáng)化記憶的痕跡，才能保證其永久的記憶；②預(yù)習(xí)性復(fù)習(xí)。在上新課前，應(yīng)復(fù)習(xí)一下前一次的內(nèi)容，讓新舊知識在腦海中形成知識鏈，以達(dá)到知識的系統(tǒng)化。③階段性復(fù)習(xí)，在學(xué)完一個(gè)單元后，應(yīng)即時(shí)將這一階段所學(xué)的知識條理化，找出這一階段存在的不足。四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在歷年的中考中，閱讀理解部分閱讀量逐年遞增，閱讀速度的要求不斷提高，生詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句在短文和題目中頻頻出現(xiàn)，沒有過關(guān)的語言知識，考生很難在很短的時(shí)間內(nèi)以及緊張的心理狀態(tài)下讀懂文章，審清題意，因此要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)固然重要，但它畢竟是為提高閱讀理解能力服務(wù)的，它并不是閱讀教學(xué)的全部，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。1、抓住語句表達(dá)的實(shí)質(zhì)，要求學(xué)生不僅能夠看懂文章詞、句的表面意思，而且能夠捕捉到文字背后的引申意義以及作者的態(tài)度和傾向，即潛在意識，3、要耐心細(xì)致地讀完全部選項(xiàng)，找出差異，然后根據(jù)問題的特點(diǎn)和題型確定選項(xiàng)。不要急于求成，使選出的答案是似而非。4、要仔細(xì)審題。學(xué)生由于把主要精力都放在選擇正確答案上，因此一旦找到了敘述與文章事實(shí)相符的選項(xiàng)，就盲目地選特權(quán)他為答案，忽視了題目到底問什么，從而使所選的答案答非所問。五、加強(qiáng)書面表達(dá)能力的復(fù)習(xí)英語書面表達(dá)是當(dāng)前是初中英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，書面表達(dá)的測試有：看圖填空，看圖寫句、看圖寫作、提示寫作，這些測試是檢驗(yàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的綜合反應(yīng)，所占分值一年比一年多，題型要求也較往年高，從全市的統(tǒng)考試卷（初一-初三）分析會上了解到：寫作仍失分率最高的題型之一。英語寫作，學(xué)生之害怕，老師之頭疼也。從學(xué)生的卷面上，不難看出失分的主要原因在于：①書寫不規(guī)范，卷面不整潔:書寫體與印刷體、大寫與小寫分不清。詞距、標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范。②受母語干擾，出現(xiàn)中文式的英文。如，Intherehasapark.Iverylikeyou.MissHuangteachesourEnglish等等。③語法概念不清晰。當(dāng)出現(xiàn)多個(gè)動詞時(shí)，不懂得一個(gè)句子以一個(gè)謂語動詞為支點(diǎn)，其它動詞要么以非謂語出現(xiàn)，要么在從句中作謂語，如IlikewatchTV,Hebybustoschool.等。課文是我們學(xué)習(xí)的最好范文，在深入理解的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行縮寫，改寫，不僅可以鞏固所學(xué)課文，而且有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。初一側(cè)重于造句、擴(kuò)句、聽寫；初二側(cè)重于仿寫、看圖表達(dá)、寫日記；初三側(cè)重于縮寫、改寫、創(chuàng)造性作文。這樣緊扣所學(xué)教材內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步積累，以期得到深化與提高。（河北省大名縣第三中學(xué)）聽過《探究彈性勢能的表達(dá)式》的公開課后，對照平時(shí)的課堂教學(xué)，感觸很多，對在新課程背景下如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)有了更多的思考。執(zhí)教教師深刻領(lǐng)會《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念，教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，通過探究過程的教學(xué)，教師自然地把"知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀"的三維目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中，對于提高課堂教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力都有很大的影響。一、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓知識與技能在探究過程中巧妙落實(shí)。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的張弓射箭、撐桿跳高、發(fā)條等圖片問題情景，充分還原稀釋，通過學(xué)生的自主地觀察、對比生活現(xiàn)象總結(jié)出"彈性勢能"物理概念，體現(xiàn)"從生活走向物理"的新課程理念，讓物理概念的形成水到渠成。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行大膽猜想假設(shè)：彈性勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)？提出問題：彈簧的彈性勢能的表達(dá)式是怎樣的？把課堂的時(shí)間與空間留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生從彈簧的結(jié)構(gòu)多角度的可能猜出：長度；伸長量；壓縮量；彈力；勁度系數(shù)；形變量；質(zhì)量；材料；匝數(shù)；半徑；鋼絲粗細(xì)；匝密度等有關(guān)量。猜想的過程，是學(xué)生積極動腦思考問題的時(shí)候，學(xué)生主動性與積極性得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也會不斷提高。教師引導(dǎo)學(xué)生之間討論交流，最后形成一致意見：彈簧的彈性勢能與勁度系數(shù)K和形變量（伸長量或壓縮量）L有關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究重力勢能過程的類比得到探究彈性勢能的思路，一位男生迫不及待地站起來回答，用已經(jīng)學(xué)過的知識與方法猜想彈性勢能的可能表達(dá)式為W=KL*L,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識來處理新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。探究過程中，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有充分的語言表達(dá)機(jī)會，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生盡可能使用已有的科學(xué)知識和較為準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的探究成果的能力。二、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生對科學(xué)知識的主動建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在探究彈性勢能的表達(dá)式時(shí)，讓學(xué)生通過參與體驗(yàn)拉伸不同勁度系數(shù)K的彈簧到相同形變量L所做的功不同，并猜想彈簧的彈力做功大小與哪些因素有關(guān)？教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的方法，從上一節(jié)課講過的重力做功，重力是恒力，通過重力做功的類比確定探究方法-微元法，其中重力做功曲線路徑微元體現(xiàn)"化曲為直"思想，彈力做功變力微元體現(xiàn)"化變?yōu)楹?思想。類比重力勢能與重力作功的關(guān)系，運(yùn)用遷移能力進(jìn)行知識構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生從理論上運(yùn)用類比的方法，認(rèn)識到"重力是恒力，彈力是變力"，類比重力勢能與重力作功的關(guān)系，充分利用學(xué)生原有知識，講究方法進(jìn)行知識構(gòu)建。能否通過類比來得出彈力做功與彈性勢能的關(guān)系呢？滲透和提升"功是能量轉(zhuǎn)化的量度"這一思想方法。理解微元法把變力做功轉(zhuǎn)化為恒力做功，變力做功的解決辦法：把拉伸過程分為許多小段，長度分別是Δl1，Δl2，Δl3，……在各個(gè)小段上，拉力可以近似看成是不變的，它們分別是F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3……所以在各個(gè)小段上，拉力做的功分別是F1Δl1，F(xiàn)2Δl2，F(xiàn)3Δl3。彈力做功，變力微元體現(xiàn)"化變?yōu)楹?思想，體會其中的微分、積分、逼近思想，運(yùn)用了V-t圖像法求位移的類比得到F-S圖像求功，通過兩次圖像轉(zhuǎn)化突破探究難點(diǎn)：得出了結(jié)論：彈簧的彈性勢能的表達(dá)式W=kx22，比較了學(xué)生當(dāng)初的猜想結(jié)果W=KL*L，思考為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測不一樣，教師肯定了學(xué)生的成功之處，同時(shí)讓學(xué)生反思為什么，在猜想時(shí)應(yīng)考慮改進(jìn)的地方，以促進(jìn)學(xué)生對問題深入地在認(rèn)識與反思，原來學(xué)生當(dāng)初沒有考慮彈簧彈力是一變力，學(xué)生會有恍然大悟的感覺，這些都需要學(xué)生去實(shí)踐與反思，只有通過這樣的反思和評估，學(xué)生的科學(xué)探究能力才能逐步提高。學(xué)生在體驗(yàn)探究過程的樂趣、成功、喜悅及艱辛，學(xué)會研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)他們獲取新知識和探索新規(guī)律的能力。探究學(xué)習(xí)的過程，是通過讓學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)、親歷的過程并在過程中體驗(yàn)知識和情感，感受科學(xué)的認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和基本的探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的真正目的。三、創(chuàng)造出和諧、開放的課堂環(huán)境，突出了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生參與拉勁度系數(shù)不同的彈簧的物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，體現(xiàn)新課改的精神。通過對彈性勢能公式的探究過程，讓作為主體的學(xué)生把解決問題攻克問題當(dāng)成一種樂趣，營造了發(fā)揮學(xué)生主體的氛圍。根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，教師層層引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能夠?qū)μ骄康膯栴}作哪些解釋，不斷讓學(xué)生修正自己的探究結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的欲望和學(xué)習(xí)興趣，體味彈性勢能在生活中的意義、提高物理知識在生活中的應(yīng)用意識。注重過程分析，要給學(xué)生留足自由思維的空間。讓學(xué)生不斷的主動提出問題和積極思考解決問題，是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)生已有的知識與方法來提出問題、解決問題，從而獲得新知，體驗(yàn)成功的喜悅，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在學(xué)生提出問題后，注重學(xué)生的知識體系的建立，培養(yǎng)學(xué)生探活動中的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)探究到彈簧的彈性勢能的表達(dá)式與哪些物理量有關(guān)時(shí)，一位男生迫不急待的站起來回答彈性勢能的表達(dá)式，培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽這位同學(xué)的研究成果、尊重別人的探究成果的習(xí)慣，教師留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡可能把自己的探究結(jié)果表達(dá)清楚，允許其他同學(xué)對回答同學(xué)的探究過程和成果提出不同的意見和表示懷疑，并能認(rèn)真思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。學(xué)生對各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分地交流和討論后，回答問題的男生在同學(xué)和教師的啟發(fā)下立刻站起來對其自己提出的表達(dá)式進(jìn)行了補(bǔ)充完善，并陳述了提出的理由。學(xué)生的思維的活躍和回答問題地積極表現(xiàn)讓聽課教師感到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的迫切心態(tài)，對學(xué)習(xí)物理知識的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生體會到科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的過程和方法。探究過程的意義對于學(xué)生來說影響很大，提出問題→假設(shè)猜想→實(shí)驗(yàn)或理論探究→得出結(jié)論→交流評估→提出新問題的過程每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的主動性與積極性。在提出的問題得到解決后，根據(jù)在探究過程的最后環(huán)節(jié)，提出了新的問題：1、能否規(guī)定彈簧某一任意長度時(shí)的勢能為零？2、能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證彈性勢能表達(dá)式的正確性？3、能否用平均力概念推導(dǎo)出彈性勢能表達(dá)式？4、能否直接用代數(shù)法求解彈性勢能表達(dá)式？……問題的解決并不是這堂課的結(jié)束，而是另一種形式的開始。這樣的物理教學(xué)學(xué)生是在愉悅的情景中學(xué)習(xí)知識與技能的，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了解決問題能力。教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、突出為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)新課程的核心理念。新課程關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，激勵學(xué)生主動、全面、和諧地發(fā)展，真正展現(xiàn)新時(shí)代的教育觀。在科學(xué)探究過程中，挖掘?qū)W生本身所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，在課堂中，學(xué)生積極主動站起來搶著回答的情景在我們平時(shí)的教學(xué)中很少見到，教師在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒上講究方法與技巧，值得我們學(xué)習(xí)，爭取讓每個(gè)學(xué)生在探究活動中發(fā)揮積極主動的作用。學(xué)生在探究彈簧的彈性勢能的表達(dá)式時(shí)，教師以一個(gè)參與者的身份與學(xué)生共同探討，在有學(xué)生想表達(dá)自己的見解時(shí)，教師留有足夠的時(shí)間與空間給學(xué)生，錯(cuò)了可以再表達(dá)，但對于勇氣表示肯定，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，如積極主動站起來回答彈性勢能表達(dá)式的男生，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，教師及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。教師欣賞學(xué)生的探究過程，把舞臺讓給學(xué)生展示他們的思維，發(fā)揮他們的才能，把更多的表現(xiàn)機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生實(shí)在走到山窮水盡的時(shí)候，教師稍微給點(diǎn)暗示與提示，想辦法再給學(xué)生創(chuàng)造思考，想象和表達(dá)的機(jī)會。把時(shí)間留給那些有想法想表達(dá)的學(xué)生，學(xué)生回答正確時(shí)，能給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，對于回答不全面的，幫助學(xué)生分析答案的不合理性，提示學(xué)生反思為什么回答不全面。在承認(rèn)個(gè)性差異的前提下,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征,實(shí)行成功教育。新課改中教師的課程觀要轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的物理情景，在課堂上能創(chuàng)設(shè)能以趣誘思，激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生疑問的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的所思所想，自主探究學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。通過教師實(shí)施的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維過程,讓學(xué)生體會探究的過程和所用的方法。作為教師，教學(xué)實(shí)踐后的再反思對于教師的成長作用是顯而易見的，如何再次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以利于更好地實(shí)施探究教學(xué)，更好的關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的主動建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究的過程中獲取新知、提高能力，讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。駕駛員安全教育三超一疲勞駕駛案例幽默來自智慧，惡語來自無能駕31“三超一疲勞典型案例“三超一疲勞32“三超一疲勞”,即超速、超員、超載和疲勞駕駛?！叭黄凇?33安徽蕪合高速公路6.15”道路交通事故(超員)2013年6月15日,新中州(河南)運(yùn)輸集團(tuán)有限公司鄭州汽車旅游分公司駕駛?cè)送跣陆荞{駛豫AC9363號宇通牌大型普通客車(核載63人,實(shí)載105人,超員66.7%),行至安徽省蕪合高速公路79公里加680米處發(fā)生側(cè)翻,車輛翻下高速公路,造成3人死亡,51人受傷安徽蕪合高速公路34責(zé)任追究情況:責(zé)任追究8人,其中逮捕2人,刑事拘留1人,監(jiān)視居住4人,取保候?qū)?人。新中州(河南)運(yùn)輸集團(tuán)有限公司鄭州汽車旅游分公司負(fù)責(zé)安全管理的副總經(jīng)理師松倉、安全技術(shù)部負(fù)責(zé)人張長春以及售票員王龍、杜滿義、杜明等5人,因豫AC9363號大客車未取得長途客運(yùn)線路牌、無旅游包車證,長期非法從事長途客運(yùn)且多次超員載客,涉嫌重大責(zé)任事故罪,已分別被依法采取監(jiān)視居住、取保候?qū)徴厥驴蛙囓囍鞫配h民,因涉嫌構(gòu)成重大責(zé)任事故罪,被依法逮捕;另一肇事客車車主王俊濤,因涉嫌構(gòu)成重大責(zé)任事故罪,被刑事拘留。肇事駕駛?cè)送跣陆?因涉嫌構(gòu)成交通肇事罪,已被依法逮捕。新中州(河南)運(yùn)輸集團(tuán)有限公司因?qū)λ鶎佘囕v多次存在超員載客、不履行安全管理主體責(zé)任等問題被停業(yè)整頓。責(zé)任追究情況:35云南“8·11”道路交通事故(超員)2013年8月11日,曲靖市羅平縣阿崗鎮(zhèn)戈維村委會挖玉沖村的郭雙海駕駛一輛微型普通客車載乘15人(核載7人),從挖玉沖村前往阿崗鎮(zhèn)。當(dāng)日上午8時(shí)許,車輛駛出約146米,在阿崗鎮(zhèn)戈維村委會挖玉沖村“大轉(zhuǎn)彎”下陡坡左轉(zhuǎn)急彎路段,車輛駛出路面,翻下22.8米山坡,墜落于該道路下一臺路面上,造成10人當(dāng)場死亡(含駕駛?cè)?、1人送醫(yī)院搶救無效死亡、4人受傷的重大道路交通事故。經(jīng)初步測算,該事故造成的經(jīng)濟(jì)損失約為520萬元。云南“8·11”道路交通事故(超員)36事故原因:經(jīng)調(diào)查,事故直接原因中,主觀原因是郭雙海駕駛嚴(yán)重超過核定載客人數(shù)的小型普通客車(核載7人,實(shí)載15人,超員達(dá)1141)在下陡坡轉(zhuǎn)左急彎潮濕路面路段超速行駛?？陀^原因是事故路段為村民自籌資金村中道路,事故現(xiàn)場道路坡陡(坡度為-8%)、彎急(彎道半徑為8.45米),且路面凹凸不平,雨后路面濕滑事故原因:37州榆中7·24特大交通事故(超速)2013年7月24日14時(shí)許,榆中縣定遠(yuǎn)鎮(zhèn)路段發(fā)生一起特大交通事故,該事故造成了5人死亡、5人重傷、9人輕傷的嚴(yán)重后果。8月5日記者獲悉,榆中縣檢察院以涉嫌交通事故罪批準(zhǔn)逮捕犯罪