論析教學(xué)模式改革的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

論析教學(xué)模式改革的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用論文本文關(guān)鍵詞語：教學(xué)形式；改革；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文內(nèi)容摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)形式將發(fā)生著深刻的變更，必定從封閉形式向開放形式改變，構(gòu)成書本知識和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，老師教授和學(xué)生自我探尋求索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)形式，因而，在教學(xué)形式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是需要的，也是富有深遠意義的。在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)形式將發(fā)生著深刻的變更，必定從封閉形式向開放形式改變，構(gòu)成書本知識和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，老師教授和學(xué)生自我探尋求索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)形式，因而，在教學(xué)形式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是需要的，也是富有深遠意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用怎樣改革教學(xué)形式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)形式的意義三個方面進行分述。一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)形式改革中的需要性(一)傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中存在的問題從當(dāng)前的現(xiàn)在狀況看，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已與新時期發(fā)展的形勢不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識和技能獲得的經(jīng)過，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是能夠通過考試來檢測的，比較容易外顯出來，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的考慮經(jīng)過不僅僅是純個別化的，而且難以外顯，不太容易被老師所留意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心〞的偏向。例如，傳統(tǒng)英語教學(xué)形式的重要缺陷就在于重結(jié)果而輕經(jīng)過、重“筆〞而輕‘舊〞，為克制這些缺陷，誕生了諸如“英語角〞、語音教室等輔助手段，并獲得了一定的收效。其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以承受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自立學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著的普及，學(xué)生獲取信息的來源開始變得多樣化，學(xué)生不再只是從老師和書本上獲取知識和信息，他們還能夠從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因而，一味強調(diào)承受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。總之，傳統(tǒng)教學(xué)以老師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時空的限制、教具的簡單化、老師角色單一;知識體系、學(xué)習(xí)經(jīng)過、授課經(jīng)過、演示實驗等環(huán)節(jié)缺乏探尋求索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對授課節(jié)拍變化難以承受，教師較難始終堅持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時反應(yīng)于老師，老師對教學(xué)的評估很難把握，因此老師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需要性1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實現(xiàn)了“可擴大式教學(xué)資料〞、“可編組式教學(xué)資料〞，使課堂教學(xué)與類科學(xué)知識迅速增加的變化相結(jié)合。學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)造性設(shè)想、夢幻想象通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進行討論、溝通，從靜止的、封閉的、形式化的課堂中融人到“虛擬的〞、有個性和創(chuàng)造性的跨時空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有興趣和創(chuàng)造性。2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的構(gòu)造關(guān)系，使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時候以至?xí)霈F(xiàn)老師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)十分看重信息技術(shù)課程施行，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教學(xué)資料的相關(guān)因素融合起來設(shè)計教學(xué)，充足發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的經(jīng)過中，形式是多種多樣的，構(gòu)成性的課題的討論，因而，老師應(yīng)把握一定的課時劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時間和確定學(xué)生活動的范圍。3.通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，老師能夠獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計教學(xué)形式。借助于網(wǎng)絡(luò)，老師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作經(jīng)過將更靈敏。老師對教學(xué)資料、對知識的信息再加工，需要融進其個性、思想、理念和方法，最大限度地具體表現(xiàn)出老師作為一個有個性的考慮者所具有的一切本事，經(jīng)過這一個預(yù)備經(jīng)過，使老師更好地飾演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了老師更廣泛地查詢、獲取信息和知識。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使老師獲得創(chuàng)造的自在，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，加強課堂的成就感和價值感。二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用怎樣改革教學(xué)形式(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目的在傳統(tǒng)教育形式下，通常是作業(yè)、試卷的溝通多而語言的溝通少，僅有的課間和個別輔導(dǎo)等溝通形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)多方面、多條理的開放式師生溝通，使全方位的立體信息在教學(xué)經(jīng)過中得到充足運用，在知足個體化學(xué)習(xí)要求的同時引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能夠不受時間和呈現(xiàn)方式的限制，通太多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和加深對現(xiàn)實的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)經(jīng)過中，師生之間、學(xué)生之間充足地相互溝通，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)經(jīng)過，這恰是師生互相作用的最佳形式，因此也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠加強感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠?qū)D像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極自動地探尋求索知識;而且網(wǎng)絡(luò)自己就是一個虛擬社會，在這里你能夠大膽地“為所欲為〞，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子〞，而大膽地同另一些虛擬對象用不太熟悉、可能出錯的英語溝通思想和敘述事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識信息的自動建構(gòu)者，并最終提升他們的學(xué)習(xí)效率。(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必需與教學(xué)理論有機結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，假如不在先進的教學(xué)理論指點下進行精心的教學(xué)設(shè)計就不能發(fā)揮其優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場所都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅于的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象條理、不同的媒體互相配合對認(rèn)識有很大的促進作用，能夠大大提升教學(xué)效果。教育遠不是簡單的知識傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識，但這還很不夠，為了使認(rèn)識深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過抽象，構(gòu)成概念，把握規(guī)律，構(gòu)成理性認(rèn)識，然后能力靈敏應(yīng)變。(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進先進思想的實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以老師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強化個體理論為中心、以信息溝通為中心、變被動教育為自動教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的變化，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、承受繼續(xù)教育能力強、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時代的劇烈競爭。進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本思路、重要途徑和重點，也是進行教學(xué)改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)形式的意義應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)形式既是現(xiàn)代科技發(fā)展的必定結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)形式具有下面深遠的意義:(一)有利于老師教育水平的提升網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占領(lǐng)課堂的中心地位，使老師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段改變，老師不再充任知識的教授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，老師還會把先進的計算機網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要請教師不僅應(yīng)具有扎實的科學(xué)知識，更需要把握先進的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)。能夠說，這一改變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。(二)有利于改變落后的教學(xué)手段由于多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了老師以往上課的方式，比方，傳統(tǒng)英語教學(xué)形式經(jīng)常使用的“情景〞引人法，由于受條件的局限，在慣例課堂中一般只能設(shè)計單個場景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景〞，提供應(yīng)學(xué)生自在點播，體育型、軍事型、游覽型、游戲型、影視片段型情景等等都會吸引不同的學(xué)生，進而使所有學(xué)生都能找到興趣點。除此之外，運用網(wǎng)絡(luò)功能，還能夠讓學(xué)生在完成需要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進行自我檢測，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測通過的學(xué)生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權(quán)限。(三)有利于學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式下老師在課堂上講什么，學(xué)生只能聽什么，教學(xué)材料里有什么，學(xué)生只能看什么的被動學(xué)習(xí)場面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自立地選擇學(xué)習(xí)資源，能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料等，除此之外，學(xué)生還能通過計算機網(wǎng)絡(luò)與別人溝通、討論，例如bbs的應(yīng)用能更好的架構(gòu)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的平臺，老師的博客也能夠成為師生溝通的空間，學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問題，打破了傳統(tǒng)課堂溝通在時間