《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄（課前準(zhǔn)備：將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)閱讀《三國演義》并查找有關(guān)資料）

師：（板書"刮目相看'）大家知道"刮目相看'這個(gè)成語的意思嗎？

生１：擦亮眼睛看。

生２：用新的眼光對(duì)待。

師：很好，大家都知道這個(gè)成語的意思，那么大家知道這一成語的出處嗎？

生：不知道。

師：那我們今天就一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解這個(gè)成語的來由吧！（板書：孫權(quán)勸學(xué)）先請(qǐng)大家默讀課文，根據(jù)課文的解釋通譯全文，組內(nèi)相互探討課文內(nèi)容，劃出有疑問的地方。

（生默讀，后組內(nèi)探討課文內(nèi)容，釋疑）

師：這篇古文對(duì)比簡單，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)能輕松地理解，現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)試試能不能用自己的話來通譯這篇課文。

（生躍躍欲試，但沒人敢舉手）

師：對(duì)不對(duì)并不是最主要的，重要的是能把自己想說的說出來，理解對(duì)了可以供同學(xué)們學(xué)習(xí)，錯(cuò)了出可以避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤??！把自己的風(fēng)采呈現(xiàn)給同學(xué)們，來吧！

（生情緒高漲起來，好多同學(xué)微笑著舉起手來）

生：我來試試，不對(duì)的地方請(qǐng)大家指出改正，我是這么理解的：開始的時(shí)候，孫權(quán)對(duì)呂蒙說："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！'呂蒙推辭以軍中事務(wù)多。孫權(quán)說："我莫非想讓你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎！但是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史。你說你事務(wù)多，哪里像我呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為很有好處。'呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙談?wù)摚篌@道："你現(xiàn)在才干和謀略，不再是吳下的阿蒙！'呂蒙得意的說道："士別三日，就應(yīng)當(dāng)重新用新的眼光對(duì)待，老兄你知道這事怎這么么晚??！'魯肅于是拜見呂蒙的母親，與他結(jié)為朋友就走了。

（下面立刻有同學(xué)舉起手）

師：這位同學(xué)翻譯的基本符合原文的意思，這可看了他細(xì)心的讀過課文，但好像還有些同學(xué)還有不同的看法，讓我們聽聽他們的聲音。

生１：我認(rèn)為在"孰若孤'的"孰'字作"誰'來解更好，這句就是"誰像我呢'或"誰有我事務(wù)多呢'，這樣更貼近整句話的意思。

生２：我贊同他的看法，我有點(diǎn)疑問：在《〈論語〉十則》中"三人行，必有我?guī)熝?里的"三'作"多、幾'解表虛指，而"士別三日'中的"三'是實(shí)指還是虛指呢？

生３：我認(rèn)為是虛指，就是"分別了一段時(shí)間'，而不是分別了三天。

師：對(duì)，文言文中"三'一般是虛指，可譯成"幾，多，屢次'等。

生４：我聽他翻譯時(shí)把"蒙辭以軍中多務(wù)'譯得對(duì)比生硬，我認(rèn)為應(yīng)是"呂蒙用軍中事務(wù)來推辭（孫權(quán)的勸學(xué)）。

師：方才幾位同學(xué)的看法十分中肯，也更能增進(jìn)我們對(duì)課文的了解，那文中陳述了一個(gè)什么故事呢？

生：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。（板書：孫權(quán)勸學(xué)）

師：孫權(quán)是怎樣勸呂蒙的？

生１："卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)'，這說明白呂蒙一定要學(xué)習(xí)的理由。

師：成功了嗎？

生２：沒，呂蒙推說事情太多了。但接著孫權(quán)以自己的例子來說明讀書的好處，"孤常讀書，自以為大有所益'，這才打動(dòng)了呂蒙，呂蒙才開始讀書。（板書：呂蒙就學(xué)）

師：呂蒙的才學(xué)怎樣了？

生：有了很大的提高。

師：文中有沒提到呂蒙是如何的有才學(xué)呢？

生：沒有，只是通過魯肅的稱贊看出呂蒙的教學(xué)有了很大的進(jìn)步。

師：對(duì)，像這種描寫方法就是人們經(jīng)常使用的"側(cè)面描寫，通過魯肅嘆學(xué)就理能說明呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)之后才學(xué)有了很大的進(jìn)步。（板書：魯肅嘆學(xué)）文中還有沒有這樣的地方。

生１："肅遂拜蒙母'這句通過魯肅的行為從側(cè)面說明呂蒙才學(xué)的出息。

生２：對(duì)，還有最終的"結(jié)友而別'，魯肅為呂蒙的才學(xué)而詫異，于是就與他結(jié)為朋友，這也是從側(cè)面證明白呂蒙的才學(xué)確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

師：對(duì)，不知大家還有沒注意到本文有一個(gè)很大的特點(diǎn)，我們一起來朗讀這篇課文。

（生朗讀）

生１：全文都是對(duì)話。

生２：是通過對(duì)話來刻畫人物性格。

師：各表現(xiàn)了人物怎樣的性格？

生１：孫權(quán)愛護(hù)部下。

生２：魯肅敬才愛才。

生３：呂蒙的洋洋得意之情。

師：大家分析得很好，這說明我們對(duì)課文內(nèi)容有了完整的了解。呂蒙從一個(gè)只有匹夫之勇的武夫成長為了一個(gè)才學(xué)較高的將軍，這對(duì)我們是否有所啟示呢？

（組內(nèi)探討，各組紛紛舉手）

生１：我認(rèn)為一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不要緊，只要努力就會(huì)成功。

生２：學(xué)習(xí)需要天資，但更需要后天的努力，呂蒙身上就驗(yàn)證了這一點(diǎn)，而方仲永也從反面說明白這個(gè)道理。

生３：我認(rèn)為要擅長聽取別人的勸說，這樣才會(huì)促進(jìn)自己的進(jìn)步。

生４：要多看書，多看好書。

生５：要多與學(xué)識(shí)好的人結(jié)為朋友，多向他們學(xué)習(xí)。

生６：不要老是用舊眼光看問題，"士別三日，即更刮目相待'，我們要注意到別人的變化。

師：是啊，"士別三日，即更刮目相待'，我們同學(xué)們更是"士別三分，即更刮目相看'啊，我們的社會(huì)在飛速發(fā)生變化，我們的周邊在不斷的變化，我們的同學(xué)也在每天快速的進(jìn)步，時(shí)不我待啊。好了，這節(jié)課我們就上到這兒，方才同學(xué)們都談了自己對(duì)這篇課文的點(diǎn)滴體會(huì)，其他同學(xué)確定還有不同的想法，那么拿起你的筆，把你自己的認(rèn)識(shí)寫在日記本上，以此來鞭策、勉勵(lì)自己。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揮他們的主體意識(shí)，讓全體學(xué)生參與到課堂中來，而不是充當(dāng)旁觀者，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積