中學(xué)生心理健康課件

ChildDevelopment兒

童發(fā)展ChildDevelopment兒童發(fā)展第一節(jié)心理健康概述第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第九章中學(xué)生心理健康第一節(jié)心理健康概述第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育第三節(jié)中學(xué)生心理健什么是心理健康1心理健康標(biāo)準(zhǔn)影響中學(xué)生心理健康的因素23第一節(jié)心理健康概述什么是1心理健康標(biāo)準(zhǔn)影響23第一節(jié)心理健康概述什么是健康？什么是心理健康？第一節(jié)心理健康概述心理健康什么是健康？什么是心理健康？第一節(jié)心理健康概述心理健康第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述一、什么是心理健康（一）什么是健康《辭海》對(duì)健康的解釋1946年世界衛(wèi)生組織（WHO)成立時(shí)的定義1990年世界衛(wèi)生組織（WHO）的進(jìn)一步定義第一節(jié)心理健康概述一、什么是心理健康第一節(jié)心理健康概述

《辭?！穼?duì)健康的解釋是：“人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好勞動(dòng)效能的狀態(tài)。通常用人體測(cè)量、體格檢查和各種生理指標(biāo)來衡量?！?/p>

1946年世界衛(wèi)生組織（WHO）成立時(shí)，在它的憲章中把健康定義為：“健康乃是一種在身體上，心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)?！?/p>

1990年世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康的進(jìn)一步定義是：“一個(gè)人在身體健康，心理健康、社會(huì)適應(yīng)和道德四個(gè)方面都健全”。第一節(jié)心理健康概述《辭?！穼?duì)健康的解釋是：“人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、第一、什么是心理健康（二）什么是心理健康1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)對(duì)心理健康的定義《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》對(duì)心理健康的解釋《心理學(xué)百科全書》（1995）對(duì)心理健康的定義第一節(jié)心理健康概述一、什么是心理健康第一節(jié)心理健康概述

1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：“所謂心理健康是指在身體、智能以及在情感上與他人心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)?！?/p>

《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》將心理健康解釋為：心理健康指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，而不是指絕對(duì)的十全十美。

《心理學(xué)百科全書》（1995）對(duì)心理健康的定義是：“心理健康又稱心理衛(wèi)生，它有兩方面含義，第一個(gè)方面是心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我情況良好，而且與社會(huì)契合和諧；第二個(gè)方面是維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。”第一節(jié)心理健康概述1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：第對(duì)心理健康的理解應(yīng)當(dāng)把握兩點(diǎn)：第一，理解心理健康具有廣義和狹義之分第二，了解心理健康的兩層含義第一節(jié)心理健康概述對(duì)心理健康的理解應(yīng)當(dāng)把握兩點(diǎn)：第一節(jié)心理健康概述綜上所述，對(duì)心理健康的理解應(yīng)當(dāng)把握兩點(diǎn)：第一，理解心理健康具有廣義和狹義之分廣義：以促進(jìn)人們自我心理調(diào)節(jié)、發(fā)揮更大的心理效能為目標(biāo)狹義：主要目的在于預(yù)防心理障礙、心理疾病和行為障礙第二，了解心理健康的兩層含義沒有心理疾病，這是心理健康最起碼的含義一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，這是心理健康最本質(zhì)的含義第一節(jié)心理健康概述綜上所述，對(duì)心理健康的理解應(yīng)當(dāng)把握兩點(diǎn)：第一節(jié)心理健康概心理健康標(biāo)準(zhǔn)心理健康中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述心理健康標(biāo)準(zhǔn)心理健康中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)（一）心理健康標(biāo)準(zhǔn)美國心理學(xué)家奧爾波特提出6條心理健康標(biāo)準(zhǔn)美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出10條標(biāo)準(zhǔn)1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)提出4條標(biāo)準(zhǔn)中國心理學(xué)者王登峰提出了心理健康的8條標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述

美國心理學(xué)家奧爾波特提出關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：①力爭(zhēng)自我成長(zhǎng)；②能客觀地看待自己；③人生觀的統(tǒng)一；④具有與別人建立親睦關(guān)系的能力；⑤人生所需的能力、知識(shí)和技能的獲得；⑥具有同情心和對(duì)一切有生命的事物的愛。

美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出心理健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：①充分的安全感；②充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r(jià)；③有切合實(shí)際的生活理想與目標(biāo)；④與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸；⑤能保持人格的完整與和諧⑥具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；⑦能保持良好的人際關(guān)系；⑧適度的情緒表達(dá)與控制；⑨在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，對(duì)個(gè)人的基本需要作恰當(dāng)?shù)臐M足；⑩在集體要求的前提下，較好地發(fā)揮自己的個(gè)性。第一節(jié)心理健康概述美國心理學(xué)家奧爾波特提出關(guān)于心理健康的

1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)不僅為心理健康下過定義，同時(shí)還具體的指明了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：①身體、智力、情緒十分調(diào)和；②適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓；③有幸福感；④在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。

中國心理學(xué)者王登峰提出了心理健康的8條標(biāo)準(zhǔn)：①了解自我、悅納自我；②接受他人，善與人處；③正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；④熱愛生活，樂于工作；⑤能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；⑥人格完整和諧；⑦智力正常，智商在80以上；⑧心理、行為符合年齡特征。第一節(jié)心理健康概述1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)不僅為在評(píng)價(jià)一個(gè)人心理是否健康時(shí)，需注意：第一，一個(gè)人的心理不健康往往是在某個(gè)方面所表現(xiàn)出來的或輕或重的失調(diào)，并不一定在所有方面都有所表現(xiàn)第二，心理健康是相對(duì)的，即相對(duì)于大多數(shù)人的心理狀況而第三，心理健康是一種狀態(tài)更是一個(gè)過程因此，判斷一個(gè)人心理是否健康應(yīng)該看他的思想言行是否符合客觀發(fā)展規(guī)律，以及他是如何保持動(dòng)態(tài)的平衡，只有這樣才能做出比較全面、客觀的判斷，切忌生搬硬套。第一節(jié)心理健康概述在評(píng)價(jià)一個(gè)人心理是否健康時(shí)，需注意：第一節(jié)心理健康概述第一講心理健康概述第一講心理健康概述二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)（二）中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)我國心理學(xué)家林崇德先生認(rèn)為中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面北京師范大學(xué)鄭日昌教授提出10條標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)州大學(xué)陳家麟教授提出6條標(biāo)準(zhǔn)天津精神衛(wèi)生中心陳鐘舜先生提出10條標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述

我國心理學(xué)家林崇德先生認(rèn)為中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面：一是敬業(yè)，二是樂群，三是自我修養(yǎng)。

北京師范大學(xué)鄭日昌教授提出10條中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)：①認(rèn)知功能良好；②情感反映適度；③意志品質(zhì)健全；④自我意識(shí)正確；⑤個(gè)性結(jié)構(gòu)完整；⑥人際關(guān)系協(xié)調(diào)；⑦社會(huì)適應(yīng)良好；⑧人生態(tài)度積極；⑨行為規(guī)范化；⑩活動(dòng)與年齡相符。

揚(yáng)州大學(xué)陳家麟教授提出6項(xiàng)中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)：①能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)并對(duì)之做出有效的適應(yīng)；②要熱愛學(xué)習(xí)和工作，能在其中發(fā)揮自己的才能并取得明顯的成效；③要樂于同人交往，人際關(guān)系融洽；④要情緒樂觀、穩(wěn)定，善于排遣消極情緒；⑤要有自知之明，嚴(yán)格要求自己，能做到自尊、自制；⑥要有正常的行為方式，即行為反應(yīng)要與環(huán)境相適應(yīng)，在活動(dòng)中要有一定的自覺性、主動(dòng)性和自制力。第一節(jié)心理健康概述我國心理學(xué)家林崇德先生認(rèn)為中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

天津精神衛(wèi)生中心陳鐘舜先生提出學(xué)生心理健康十條標(biāo)準(zhǔn)：①心理健康的學(xué)生能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、工作和生活，并保持在一定的能力水平上；②能與同學(xué)、老師或他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善、團(tuán)結(jié)互助；③情緒基本穩(wěn)定，對(duì)事物反應(yīng)敏捷，心境持久地輕松和愉快狀態(tài)；④行為符合社會(huì)群體要求，與學(xué)生的角色身份相稱；⑤人格完整，能客觀地評(píng)價(jià)個(gè)人及外界，意志堅(jiān)強(qiáng)，言行一致；⑥與大多數(shù)人的心理意向一致，熱愛集體，有濃厚的社會(huì)交往欲望；⑦有良好的適應(yīng)能力及對(duì)緊急事件的應(yīng)變能力；⑧有一定的安全感，信心和自主感，而不是逆反狀態(tài)；⑨心理符合其年齡水平；⑩能適應(yīng)快節(jié)奏的時(shí)代變化，高效率的學(xué)習(xí)質(zhì)量，精力充沛，自我感覺良好。第一節(jié)心理健康概述天津精神衛(wèi)生中心陳鐘舜先生提出學(xué)生心理健康十條三、影響中學(xué)生心理健康的因素（一）外部影響因素（二）內(nèi)部影響因素心理健康外部影響因素內(nèi)部影響因素第一節(jié)心理健康概述三、影響中學(xué)生心理健康的因素心理健康外部影響因素內(nèi)部影響因素三、影響中學(xué)生心理健康的因素（一）外部影響因素家庭學(xué)校社會(huì)第一節(jié)心理健康概述三、影響中學(xué)生心理健康的因素家庭學(xué)校社會(huì)第一節(jié)心理健康概

第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述《放牛班的春天》馬修老師第一節(jié)心理健康概述《放牛班的春天》馬修老師第一節(jié)心理健康概述《十八歲的天空》古越濤老師第一節(jié)心理健康概述《十八歲的天空》古越濤老師第一節(jié)心理健康概述

“在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，我是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人?！薄绹逃睦韺W(xué)家吉諾特(Dr.HainGGinott)博士第一節(jié)心理健康概述“在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一三、影響中學(xué)生心理健康的因素（一）外部影響因素家長(zhǎng)的心理健康家庭人際關(guān)系家庭教養(yǎng)方式家庭結(jié)構(gòu)家庭氛圍家庭辦學(xué)理念校園文化教師素質(zhì)師生關(guān)系同伴關(guān)系學(xué)校社會(huì)環(huán)境社會(huì)風(fēng)氣學(xué)習(xí)生活環(huán)境社區(qū)環(huán)境社會(huì)第一節(jié)心理健康概述三、影響中學(xué)生心理健康的因素家長(zhǎng)的心理健康家庭辦學(xué)理念學(xué)校社三、影響中學(xué)生心理健康的因素（二）內(nèi)部影響因素第一節(jié)心理健康概述心態(tài)情緒興趣價(jià)值觀性格三、影響中學(xué)生心理健康的因素第一節(jié)心理健康概述心態(tài)情緒興第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述

拿破侖·希爾曾講過這樣一個(gè)故事：塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。沒有人跟她談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行字卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾瑪開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把自己最喜歡但又舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、形態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來的……原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。是什么使塞爾瑪內(nèi)心發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？第一節(jié)心理健康概述拿破侖·希爾曾講過這樣一個(gè)故事：第一節(jié)心理第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述生命的本質(zhì)在于追求快樂——亞里士多德

使得生命快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光，增加它；第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光，減少它。第一節(jié)心理健康概述生命的本質(zhì)在于追求快樂——亞里士多德

第一節(jié)心理健康概述

趣味測(cè)試

用10秒鐘觀察后面的照片，看看一共有幾條羊腿露在外面？趣味測(cè)試中學(xué)生心理健康課件

問題

你注意到可以看見幾只羊眼睛了嗎？你的世界，就是你注意到的世界。問題三、影響中學(xué)生心理健康的因素（二）內(nèi)部影響因素重點(diǎn)是培養(yǎng)中學(xué)生積極的心態(tài)

心態(tài)重點(diǎn)是培養(yǎng)積極情緒克服不良情緒

情緒重點(diǎn)是追求高雅的生活培養(yǎng)穩(wěn)定、持久的興趣

興趣重點(diǎn)是學(xué)習(xí)做出理智價(jià)值判斷的方法，認(rèn)同共同的價(jià)值觀

價(jià)值觀重點(diǎn)是探索面向全體學(xué)生塑造良好性格的有效方法與途徑

性格第一節(jié)心理健康概述三、影響中學(xué)生心理健康的因素重點(diǎn)是心態(tài)重點(diǎn)是情緒重點(diǎn)是興趣重

第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述什么是心理健康教育1學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)2學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容3學(xué)校心理健康教育的途徑和方法4第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育什么是心理健康教育1學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)2學(xué)校心理健康教育一、什么是心理健康教育研讀《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂）第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育一、什么是心理健康教育第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育主要內(nèi)容途徑與方法目標(biāo)任務(wù)五組織實(shí)施《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的結(jié)構(gòu)中小學(xué)心理健康教育學(xué)科定位指導(dǎo)思想基本原則三四二一主要內(nèi)容途徑與方法目標(biāo)任務(wù)五組織實(shí)施《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)一、什么是心理健康教育

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。

——《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2012年教育部修訂第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育一、什么是心理健康教育第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)

（一）學(xué)校心理健康教育目標(biāo)

1.總目標(biāo)

提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能，促進(jìn)身心發(fā)展，奠基健康幸福。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育對(duì)總目標(biāo)的認(rèn)識(shí)：心理健康教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，人的素質(zhì)包括；生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)，這三方面的素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互依存的，構(gòu)成完善的人格整體。在這三方面素質(zhì)中，人的心理素質(zhì)是在整個(gè)人的發(fā)展中具有特殊意義的，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，并在身體素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)中間起著中介的作用。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育對(duì)總目標(biāo)的認(rèn)識(shí)：第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育澆花要澆根，育人要育心德智

體美心心理健康教育是全面發(fā)展教育的核心和中介第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育澆花要澆根，育人要育心德智體美心心理健康教育是全面發(fā)展教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)（一）學(xué)校心理健康教育目標(biāo)2.具體目標(biāo)促進(jìn)心理成長(zhǎng)——正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活，提高自主自助，增強(qiáng)調(diào)控適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格，提升心理品質(zhì)；解決心理問題——調(diào)節(jié)心理困擾，關(guān)注危機(jī)干預(yù)，提高心理健康水平。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性

促進(jìn)心理成長(zhǎng)——正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活，提高自主自助、增強(qiáng)調(diào)控適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格，提升心理品質(zhì)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己；學(xué)習(xí)發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同情心；幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，熱愛學(xué)校生活；幫助學(xué)生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制情緒，經(jīng)常保持快樂；幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，懂得對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任；幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。

解決心理問題——調(diào)節(jié)心理困擾，關(guān)注危機(jī)干預(yù)，提高心理健康水平。輔導(dǎo)困難的學(xué)生，改進(jìn)他們的學(xué)業(yè)；輔導(dǎo)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生與智力超常的學(xué)生，獲得更佳的發(fā)展；輔導(dǎo)有情緒困擾、行為問題的學(xué)生，管理好情緒，矯正行為；輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利的學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)；輔導(dǎo)有心理困擾的學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性促進(jìn)心理成長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活，提高自主自助、增強(qiáng)調(diào)控適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格，提升心理品質(zhì)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己；學(xué)習(xí)發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同情心；幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，熱愛學(xué)校生活；幫助學(xué)生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制情緒，經(jīng)常保持快樂；幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，懂得對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任；幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性促進(jìn)心理成長(zhǎng)解決心理問題調(diào)節(jié)心理困擾，關(guān)注危機(jī)干預(yù)，提高心理健康水平。輔導(dǎo)困難的學(xué)生，改進(jìn)他們的學(xué)業(yè)；輔導(dǎo)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生與智力超常的學(xué)生，獲得更佳的發(fā)展；輔導(dǎo)有情緒困擾、行為問題的學(xué)生，管理好情緒，矯正行為；輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利的學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)；輔導(dǎo)有心理困擾的學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)

（二）學(xué)校心理健康教育任務(wù)推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)德育效果；開發(fā)心理潛能，提高心理素質(zhì)；減少不利影響，促進(jìn)全面發(fā)展。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育三、學(xué)校心理健康教育內(nèi)容

普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健技能。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育三、學(xué)校心理健康教育內(nèi)容第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育三、學(xué)校心理健康教育內(nèi)容

以下心理課主題屬于哪一部分的心理健康教育內(nèi)容？

魔鏡，魔鏡我是誰時(shí)間都去哪了最強(qiáng)大腦，智慧成長(zhǎng)我們是一家友情在左，愛情在右我的情緒我做主沉著冷靜，備戰(zhàn)高考讓夢(mèng)想啟航！第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育三、學(xué)校心理健康教育內(nèi)容第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育四、學(xué)校心理健康教育途徑和方法（一）學(xué)校心理健康教育途徑1.將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過程2.開展心理健康專題教育3.建立心理輔導(dǎo)室4.密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育5.充分利用校外教育資源開展心理健康教育第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育四、學(xué)校心理健康教育途徑和方法第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育參閱：影響心理健康教育的諸多因素1．當(dāng)前，心理健康教育活動(dòng)課是學(xué)校心育的“瓶頸”和難點(diǎn)，必須下氣力加以突破。2．升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈——講課不足作業(yè)補(bǔ)；課本不足資料補(bǔ)；教師不足家長(zhǎng)補(bǔ)；家長(zhǎng)不足家教補(bǔ)；課時(shí)不足班會(huì)補(bǔ)；課內(nèi)不足課外補(bǔ)；白天不足晚上補(bǔ)；平時(shí)不足假日補(bǔ)。3．新課程教學(xué)改革的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課改除了各學(xué)科的特點(diǎn)以外，其指導(dǎo)思想實(shí)質(zhì)上就是心理健康教育在各學(xué)科中的滲透問題，為此要提高學(xué)校新課程改革的質(zhì)量，就要提高教師心理健康教育水平，采用適合學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)的教育方法和措施。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育參閱：影響心理健康教育的諸多因素第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育（二）學(xué)校心理健康教育方法1.將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過程學(xué)科教學(xué)教師榜樣師生關(guān)系課外活動(dòng)班主任工作四、學(xué)校心理健康教育途徑和方法（二）學(xué)校心理健康教育方法四、學(xué)校心理健康教育途徑和方法思辨：學(xué)科教學(xué)、教師榜樣、師生關(guān)系、班主任工作對(duì)學(xué)生心理健康的影響

心理健康教育是一種教育理念，心理健康教育是學(xué)校教育的核心。

教師是學(xué)生的沙漠甘泉或狂風(fēng)暴雨，教師是學(xué)生的守護(hù)神或摧殘者，這全在教師的一念之間。教師的辛勤播動(dòng)、積極鼓勵(lì)、傾聽關(guān)懷，會(huì)讓學(xué)生心田普降甘霖，會(huì)讓教師的福田日益豐收，會(huì)讓教育的園地充滿歡樂，惟有教師能創(chuàng)造學(xué)生、自己與教育的奇跡。-----臺(tái)灣學(xué)者李坤崇教授

本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的班主任，更是輔導(dǎo)的中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵?！瓘纳衔缙唿c(diǎn)多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午四、五點(diǎn)鐘學(xué)生放學(xué)回家，孩子們一天中最重要的時(shí)刻，都掌握在教師的手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快樂，這一天過得有意義或沒有意義。

——臺(tái)灣師大吳武典教授（二）學(xué)校心理健康教育方法思辨：學(xué)科教學(xué)、教師榜樣、師生關(guān)系、班主任工作對(duì)學(xué)生心理健康2.開展心理健康專題教育以開設(shè)心理健康教育課為核心包括：團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等3.建立心理輔導(dǎo)室4.密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育幫助家長(zhǎng)樹立正確的心理健康教育教育觀念為家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見5.充分利用校外教育資源開展心理健康教育加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所等的聯(lián)系和合作（二）學(xué)校心理健康教育方法2.開展心理健康專題教育（二）學(xué)校心理健康教育方法6.常用方法談話法、討論法、角色扮演、心理訓(xùn)練、游戲輔導(dǎo)體驗(yàn)“游戲輔導(dǎo)”方法折紙游戲急速挑戰(zhàn)（二）學(xué)校心理健康教育方法6.常用方法（二）學(xué)校心理健康教育方法第一節(jié)心理健康概述第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第一章中學(xué)生心理健康第一節(jié)心理健康概述第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育第三節(jié)中學(xué)生心理健典型經(jīng)驗(yàn)分享：新華中學(xué)心理健康教育特色第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)典型經(jīng)驗(yàn)分享：新華中學(xué)心理健康教育特色第三節(jié)中學(xué)生心理健微新聞：第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)微新聞：第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第一節(jié)心理健康概述第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第一章中學(xué)生心理健康第一節(jié)心理健康概述第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育第三節(jié)中學(xué)生心理健第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)

家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見一教師心理健康教育能力架構(gòu)二家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康三社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用四第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見一一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見（一）樹立正確的家庭教養(yǎng)觀念開辦家長(zhǎng)學(xué)校，更新家庭教育觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立有效的家庭教養(yǎng)方式定期舉辦家庭教育講座，適時(shí)解決家庭教育的困惑問題探討體驗(yàn)式心理輔導(dǎo)活動(dòng)在建立良好家庭教養(yǎng)方式中的作用開展親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，嘗試解決親子溝通困難的有效途徑開展家庭教育情境研究，展示家庭沖突過程，糾正教養(yǎng)偏差及習(xí)慣做法開展系統(tǒng)的家庭輔導(dǎo)，通過典型案例分析，總結(jié)有效的家庭教養(yǎng)方式開展百名好家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，研究他們的家庭教養(yǎng)方式與教子經(jīng)驗(yàn)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見（一）樹立正確的家庭教養(yǎng)觀念第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見（一）樹立正確的家庭教養(yǎng)觀念分享：體驗(yàn)式親子心理輔導(dǎo)活動(dòng)課例——和諧親子，從心開始第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見（二）讀懂孩子這本書情緒起伏變化大，易激動(dòng)，好走極端獨(dú)立性與依賴性并存閉鎖性與開放性并存自主性增強(qiáng)富于進(jìn)取發(fā)展的不平衡性第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見（三）與孩子共同成長(zhǎng)分享：體驗(yàn)式親子心理輔導(dǎo)活動(dòng)課例——大手牽小手，快樂一起走第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見（四）預(yù)防心理偏差案例分析：網(wǎng)癮少年

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)

天津少年張瀟藝不幸墜樓身亡。經(jīng)警方調(diào)查，孩子是因沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔而結(jié)束了生命，可父母怎么也不相信13歲的兒子竟會(huì)聽從“魔獸”召喚，自愿走出24樓頂層電梯……央視記者以采訪該案獲悉的第一手資料，與心理專家一起探討迷網(wǎng)少年的死亡真相。一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見（四）預(yù)防心理偏差案例分析：網(wǎng)癮少年

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)專家提示：我們很希望給家長(zhǎng)們一些幫助，讓我們知道去懂得孩子們的需要，尤其當(dāng)孩子的精神健康已經(jīng)發(fā)出紅色信號(hào)，他（她）渴望與家長(zhǎng)一起分享快樂、分擔(dān)煩惱時(shí)，千萬不要拒絕他，不管他（她）以什么方式，哪怕是以你父母最討厭、最恨之入骨的網(wǎng)絡(luò)游戲，他（她）要在這個(gè)世界中與你分享一些東西時(shí)，你也不要拒絕。家長(zhǎng)不妨看看孩子蛋殼里的世界，才有可能將孩子帶往最美好的現(xiàn)實(shí)世界。

一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)Contents第一節(jié)心理健康概述1第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育2第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)123第九章中學(xué)生心理健康Contents第一節(jié)心理健康概述1第二節(jié)中學(xué)生Contents第一節(jié)心理健康概述1第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育2第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)123第九章中學(xué)生心理健康Contents第一節(jié)心理健康概述1第二節(jié)中學(xué)生Contents第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見二、教師心理健康教育能力架構(gòu)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用Contents第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)Contents第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)生心理健康指導(dǎo)意見二、教師心理健康教育能力架構(gòu)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用Contents第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)學(xué)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（一）教師自身心理調(diào)節(jié)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（一）教師自身心理調(diào)節(jié)

課題研究：提高教師心理素質(zhì)的研究第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（一）教師自身心理調(diào)節(jié)

課題研究：提高教師心理素質(zhì)的研究

實(shí)踐探索：教師心理沙龍活動(dòng)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（一）教師自身心理調(diào)節(jié)

《提高教師心理素質(zhì)的研究》第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（一）教師自身心理調(diào)節(jié)

《提高教師心理素質(zhì)的研究》第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（一）教師自身心理調(diào)節(jié)

《提高教師心理素質(zhì)的研究》第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（一）教師自身心理調(diào)節(jié)

《提高教師心理素質(zhì)的研究》第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（一）教師自身心理調(diào)節(jié)

《提高教師心理素質(zhì)的研究》第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（一）教師自身心理調(diào)節(jié)

《提高教師心理素質(zhì)的研究》第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（一）教師自身心理調(diào)節(jié)

教師心理沙龍活動(dòng)探索第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)教第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（二）適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（二）適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律1.遵循學(xué)生身心發(fā)展順序性

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（二）適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律1.遵循學(xué)生身心發(fā)展順序性2.適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段性

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（二）適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律1.遵循學(xué)生身心發(fā)展順序性2.適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段性

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（二）適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律1.遵循學(xué)生身心發(fā)展順序性2.適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段性

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（二）適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律1.遵循學(xué)生身心發(fā)展順序性2.適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段性3.依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展不平衡性

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（二）適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律1.遵循學(xué)生身心發(fā)展順序性2.適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段性3.依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展不平衡性4.看到學(xué)生身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（三）尊重學(xué)生個(gè)別差異第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（四）學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)策略1.開設(shè)心理健康教育課2.學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育3.構(gòu)建全校參與的心育模式4.朋輩互助，自我教育5.解決心理問題的策略第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（四）學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)策略

1.開設(shè)心理健康教育課2.學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育3.構(gòu)建全校參與的心育模式4.朋輩互助，自我教育5.解決心理問題的策略第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（四）學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)策略1.開設(shè)心理健康教育課

2.學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育3.構(gòu)建全校參與的心育模式4.朋輩互助，自我教育5.解決心理問題的策略第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（四）學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)策略1.開設(shè)心理健康教育課2.學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

3.構(gòu)建全校參與的心育模式4.朋輩互助，自我教育5.解決心理問題的策略第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（四）學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)策略1.開設(shè)心理健康教育課2.學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育3.構(gòu)建全校參與的心育模式

4.朋輩互助，自我教育

5.解決心理問題的策略第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)

（四）學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)策略1.開設(shè)心理健康教育課2.學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育3.構(gòu)建全校參與的心育模式4.朋輩互助，自我教育

5.解決心理問題的策略第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)二、教師心理健康教育能力架構(gòu)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康（一）家校結(jié)合的途徑

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康（一）家校結(jié)合的途徑

1.家長(zhǎng)委員會(huì)

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康（一）家校結(jié)合的途徑

1.家長(zhǎng)委員會(huì)

2.家長(zhǎng)學(xué)校

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康（一）家校結(jié)合的途徑

1.家長(zhǎng)委員會(huì)

2.家長(zhǎng)學(xué)校

3.家校通

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康（一）家校結(jié)合的途徑

1.家長(zhǎng)委員會(huì)

2.家長(zhǎng)學(xué)校

3.家校通

4.家長(zhǎng)開放日第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康（一）家校結(jié)合的途徑

1.家長(zhǎng)委員會(huì)

2.家長(zhǎng)學(xué)校

3.家校通

4.家長(zhǎng)開放日

5.網(wǎng)絡(luò)家校聯(lián)系平臺(tái)

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康（一）家校結(jié)合的途徑

1.家長(zhǎng)委員會(huì)

2.家長(zhǎng)學(xué)校

3.家校通

4.家長(zhǎng)開放日

5.網(wǎng)絡(luò)家校聯(lián)系平臺(tái)

6.家庭心理輔導(dǎo)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康（一）家校結(jié)合的途徑

1.家長(zhǎng)委員會(huì)

2.家長(zhǎng)學(xué)校

3.家校通

4.家長(zhǎng)開放日

5.網(wǎng)絡(luò)家校聯(lián)系平臺(tái)

6.家庭心理輔導(dǎo)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康（一）家校結(jié)合的途徑

1.家長(zhǎng)委員會(huì)

2.家長(zhǎng)學(xué)校

3.家校通

4.家長(zhǎng)開放日

5.網(wǎng)絡(luò)家校聯(lián)系平臺(tái)

6.家庭心理輔導(dǎo)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康（二）學(xué)校、家庭合作共同維護(hù)孩子心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)三、家校結(jié)合促進(jìn)學(xué)生心理健康第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用（一）社會(huì)支持的界定（二）青少年社會(huì)支持系統(tǒng)（三）營造有利青少年心理健康發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用（一）社會(huì)支持的界定

中南大學(xué)肖水源教授（1987）認(rèn)為：社會(huì)支持是以個(gè)體為中心的各種社會(huì)聯(lián)系對(duì)個(gè)體所提供的穩(wěn)定的物質(zhì)和精神上的支持，包括客觀支持、主觀支持及對(duì)社會(huì)支持的利用度三個(gè)維度。第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用（一）社會(huì)支持的界定（二）青少年社會(huì)支持系統(tǒng)（三）營造有利青少年心理健康發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用（二）青少年社會(huì)支持系統(tǒng)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用（二）青少年社會(huì)支持系統(tǒng)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用（二）青少年社會(huì)支持系統(tǒng)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用（二）青少年社會(huì)支持系統(tǒng)第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用（三）營造有利青少年心理健康發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)

第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用（三）營造有利青少年心理健康發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)首先是加強(qiáng)全社會(huì)的心理健康宣傳普及工作；其次是政府要積極發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用；再次是學(xué)校要發(fā)揮其主導(dǎo)作用；第四，發(fā)揮社區(qū)和社會(huì)青少年機(jī)構(gòu)支持的作用；第五，發(fā)揮青少年的主體作用；最后，密切各支持系統(tǒng)間的聯(lián)系，營造有利于青少年心理健康發(fā)展的綜合社會(huì)支持系統(tǒng)。第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)四、社會(huì)支持系統(tǒng)的應(yīng)用THANKYOU中學(xué)生心理健康課件ChildDevelopment兒

童發(fā)展ChildDevelopment兒童發(fā)展第一節(jié)心理健康概述第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育第三節(jié)中學(xué)生心理健康維護(hù)第九章中學(xué)生心理健康第一節(jié)心理健康概述第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育第三節(jié)中學(xué)生心理健什么是心理健康1心理健康標(biāo)準(zhǔn)影響中學(xué)生心理健康的因素23第一節(jié)心理健康概述什么是1心理健康標(biāo)準(zhǔn)影響23第一節(jié)心理健康概述什么是健康？什么是心理健康？第一節(jié)心理健康概述心理健康什么是健康？什么是心理健康？第一節(jié)心理健康概述心理健康第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述一、什么是心理健康（一）什么是健康《辭海》對(duì)健康的解釋1946年世界衛(wèi)生組織（WHO)成立時(shí)的定義1990年世界衛(wèi)生組織（WHO）的進(jìn)一步定義第一節(jié)心理健康概述一、什么是心理健康第一節(jié)心理健康概述

《辭海》對(duì)健康的解釋是：“人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好勞動(dòng)效能的狀態(tài)。通常用人體測(cè)量、體格檢查和各種生理指標(biāo)來衡量?！?/p>

1946年世界衛(wèi)生組織（WHO）成立時(shí)，在它的憲章中把健康定義為：“健康乃是一種在身體上，心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)?！?/p>

1990年世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康的進(jìn)一步定義是：“一個(gè)人在身體健康，心理健康、社會(huì)適應(yīng)和道德四個(gè)方面都健全”。第一節(jié)心理健康概述《辭海》對(duì)健康的解釋是：“人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、第一、什么是心理健康（二）什么是心理健康1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)對(duì)心理健康的定義《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》對(duì)心理健康的解釋《心理學(xué)百科全書》（1995）對(duì)心理健康的定義第一節(jié)心理健康概述一、什么是心理健康第一節(jié)心理健康概述

1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：“所謂心理健康是指在身體、智能以及在情感上與他人心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)?！?/p>

《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》將心理健康解釋為：心理健康指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，而不是指絕對(duì)的十全十美。

《心理學(xué)百科全書》（1995）對(duì)心理健康的定義是：“心理健康又稱心理衛(wèi)生，它有兩方面含義，第一個(gè)方面是心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我情況良好，而且與社會(huì)契合和諧；第二個(gè)方面是維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施?！钡谝还?jié)心理健康概述1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：第對(duì)心理健康的理解應(yīng)當(dāng)把握兩點(diǎn)：第一，理解心理健康具有廣義和狹義之分第二，了解心理健康的兩層含義第一節(jié)心理健康概述對(duì)心理健康的理解應(yīng)當(dāng)把握兩點(diǎn)：第一節(jié)心理健康概述綜上所述，對(duì)心理健康的理解應(yīng)當(dāng)把握兩點(diǎn)：第一，理解心理健康具有廣義和狹義之分廣義：以促進(jìn)人們自我心理調(diào)節(jié)、發(fā)揮更大的心理效能為目標(biāo)狹義：主要目的在于預(yù)防心理障礙、心理疾病和行為障礙第二，了解心理健康的兩層含義沒有心理疾病，這是心理健康最起碼的含義一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，這是心理健康最本質(zhì)的含義第一節(jié)心理健康概述綜上所述，對(duì)心理健康的理解應(yīng)當(dāng)把握兩點(diǎn)：第一節(jié)心理健康概心理健康標(biāo)準(zhǔn)心理健康中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述心理健康標(biāo)準(zhǔn)心理健康中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)（一）心理健康標(biāo)準(zhǔn)美國心理學(xué)家奧爾波特提出6條心理健康標(biāo)準(zhǔn)美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出10條標(biāo)準(zhǔn)1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)提出4條標(biāo)準(zhǔn)中國心理學(xué)者王登峰提出了心理健康的8條標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述

美國心理學(xué)家奧爾波特提出關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：①力爭(zhēng)自我成長(zhǎng)；②能客觀地看待自己；③人生觀的統(tǒng)一；④具有與別人建立親睦關(guān)系的能力；⑤人生所需的能力、知識(shí)和技能的獲得；⑥具有同情心和對(duì)一切有生命的事物的愛。

美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出心理健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：①充分的安全感；②充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r(jià)；③有切合實(shí)際的生活理想與目標(biāo)；④與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸；⑤能保持人格的完整與和諧⑥具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；⑦能保持良好的人際關(guān)系；⑧適度的情緒表達(dá)與控制；⑨在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，對(duì)個(gè)人的基本需要作恰當(dāng)?shù)臐M足；⑩在集體要求的前提下，較好地發(fā)揮自己的個(gè)性。第一節(jié)心理健康概述美國心理學(xué)家奧爾波特提出關(guān)于心理健康的

1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)不僅為心理健康下過定義，同時(shí)還具體的指明了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：①身體、智力、情緒十分調(diào)和；②適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓；③有幸福感；④在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。

中國心理學(xué)者王登峰提出了心理健康的8條標(biāo)準(zhǔn)：①了解自我、悅納自我；②接受他人，善與人處；③正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；④熱愛生活，樂于工作；⑤能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；⑥人格完整和諧；⑦智力正常，智商在80以上；⑧心理、行為符合年齡特征。第一節(jié)心理健康概述1948年第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)不僅為在評(píng)價(jià)一個(gè)人心理是否健康時(shí)，需注意：第一，一個(gè)人的心理不健康往往是在某個(gè)方面所表現(xiàn)出來的或輕或重的失調(diào)，并不一定在所有方面都有所表現(xiàn)第二，心理健康是相對(duì)的，即相對(duì)于大多數(shù)人的心理狀況而第三，心理健康是一種狀態(tài)更是一個(gè)過程因此，判斷一個(gè)人心理是否健康應(yīng)該看他的思想言行是否符合客觀發(fā)展規(guī)律，以及他是如何保持動(dòng)態(tài)的平衡，只有這樣才能做出比較全面、客觀的判斷，切忌生搬硬套。第一節(jié)心理健康概述在評(píng)價(jià)一個(gè)人心理是否健康時(shí)，需注意：第一節(jié)心理健康概述第一講心理健康概述第一講心理健康概述二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)（二）中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)我國心理學(xué)家林崇德先生認(rèn)為中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面北京師范大學(xué)鄭日昌教授提出10條標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)州大學(xué)陳家麟教授提出6條標(biāo)準(zhǔn)天津精神衛(wèi)生中心陳鐘舜先生提出10條標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)心理健康概述

我國心理學(xué)家林崇德先生認(rèn)為中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面：一是敬業(yè)，二是樂群，三是自我修養(yǎng)。

北京師范大學(xué)鄭日昌教授提出10條中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)：①認(rèn)知功能良好；②情感反映適度；③意志品質(zhì)健全；④自我意識(shí)正確；⑤個(gè)性結(jié)構(gòu)完整；⑥人際關(guān)系協(xié)調(diào)；⑦社會(huì)適應(yīng)良好；⑧人生態(tài)度積極；⑨行為規(guī)范化；⑩活動(dòng)與年齡相符。

揚(yáng)州大學(xué)陳家麟教授提出6項(xiàng)中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)：①能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)并對(duì)之做出有效的適應(yīng)；②要熱愛學(xué)習(xí)和工作，能在其中發(fā)揮自己的才能并取得明顯的成效；③要樂于同人交往，人際關(guān)系融洽；④要情緒樂觀、穩(wěn)定，善于排遣消極情緒；⑤要有自知之明，嚴(yán)格要求自己，能做到自尊、自制；⑥要有正常的行為方式，即行為反應(yīng)要與環(huán)境相適應(yīng)，在活動(dòng)中要有一定的自覺性、主動(dòng)性和自制力。第一節(jié)心理健康概述我國心理學(xué)家林崇德先生認(rèn)為中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

天津精神衛(wèi)生中心陳鐘舜先生提出學(xué)生心理健康十條標(biāo)準(zhǔn)：①心理健康的學(xué)生能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、工作和生活，并保持在一定的能力水平上；②能與同學(xué)、老師或他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善、團(tuán)結(jié)互助；③情緒基本穩(wěn)定，對(duì)事物反應(yīng)敏捷，心境持久地輕松和愉快狀態(tài)；④行為符合社會(huì)群體要求，與學(xué)生的角色身份相稱；⑤人格完整，能客觀地評(píng)價(jià)個(gè)人及外界，意志堅(jiān)強(qiáng)，言行一致；⑥與大多數(shù)人的心理意向一致，熱愛集體，有濃厚的社會(huì)交往欲望；⑦有良好的適應(yīng)能力及對(duì)緊急事件的應(yīng)變能力；⑧有一定的安全感，信心和自主感，而不是逆反狀態(tài)；⑨心理符合其年齡水平；⑩能適應(yīng)快節(jié)奏的時(shí)代變化，高效率的學(xué)習(xí)質(zhì)量，精力充沛，自我感覺良好。第一節(jié)心理健康概述天津精神衛(wèi)生中心陳鐘舜先生提出學(xué)生心理健康十條三、影響中學(xué)生心理健康的因素（一）外部影響因素（二）內(nèi)部影響因素心理健康外部影響因素內(nèi)部影響因素第一節(jié)心理健康概述三、影響中學(xué)生心理健康的因素心理健康外部影響因素內(nèi)部影響因素三、影響中學(xué)生心理健康的因素（一）外部影響因素家庭學(xué)校社會(huì)第一節(jié)心理健康概述三、影響中學(xué)生心理健康的因素家庭學(xué)校社會(huì)第一節(jié)心理健康概

第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述《放牛班的春天》馬修老師第一節(jié)心理健康概述《放牛班的春天》馬修老師第一節(jié)心理健康概述《十八歲的天空》古越濤老師第一節(jié)心理健康概述《十八歲的天空》古越濤老師第一節(jié)心理健康概述

“在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，我是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人?！薄绹逃睦韺W(xué)家吉諾特(Dr.HainGGinott)博士第一節(jié)心理健康概述“在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一三、影響中學(xué)生心理健康的因素（一）外部影響因素家長(zhǎng)的心理健康家庭人際關(guān)系家庭教養(yǎng)方式家庭結(jié)構(gòu)家庭氛圍家庭辦學(xué)理念校園文化教師素質(zhì)師生關(guān)系同伴關(guān)系學(xué)校社會(huì)環(huán)境社會(huì)風(fēng)氣學(xué)習(xí)生活環(huán)境社區(qū)環(huán)境社會(huì)第一節(jié)心理健康概述三、影響中學(xué)生心理健康的因素家長(zhǎng)的心理健康家庭辦學(xué)理念學(xué)校社三、影響中學(xué)生心理健康的因素（二）內(nèi)部影響因素第一節(jié)心理健康概述心態(tài)情緒興趣價(jià)值觀性格三、影響中學(xué)生心理健康的因素第一節(jié)心理健康概述心態(tài)情緒興第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述

拿破侖·希爾曾講過這樣一個(gè)故事：塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。沒有人跟她談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行字卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾瑪開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把自己最喜歡但又舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、形態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來的……原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。是什么使塞爾瑪內(nèi)心發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？第一節(jié)心理健康概述拿破侖·希爾曾講過這樣一個(gè)故事：第一節(jié)心理第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述生命的本質(zhì)在于追求快樂——亞里士多德

使得生命快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光，增加它；第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光，減少它。第一節(jié)心理健康概述生命的本質(zhì)在于追求快樂——亞里士多德

第一節(jié)心理健康概述

趣味測(cè)試

用10秒鐘觀察后面的照片，看看一共有幾條羊腿露在外面？趣味測(cè)試中學(xué)生心理健康課件

問題

你注意到可以看見幾只羊眼睛了嗎？你的世界，就是你注意到的世界。問題三、影響中學(xué)生心理健康的因素（二）內(nèi)部影響因素重點(diǎn)是培養(yǎng)中學(xué)生積極的心態(tài)

心態(tài)重點(diǎn)是培養(yǎng)積極情緒克服不良情緒

情緒重點(diǎn)是追求高雅的生活培養(yǎng)穩(wěn)定、持久的興趣

興趣重點(diǎn)是學(xué)習(xí)做出理智價(jià)值判斷的方法，認(rèn)同共同的價(jià)值觀

價(jià)值觀重點(diǎn)是探索面向全體學(xué)生塑造良好性格的有效方法與途徑

性格第一節(jié)心理健康概述三、影響中學(xué)生心理健康的因素重點(diǎn)是心態(tài)重點(diǎn)是情緒重點(diǎn)是興趣重

第一節(jié)心理健康概述第一節(jié)心理健康概述什么是心理健康教育1學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)2學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容3學(xué)校心理健康教育的途徑和方法4第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育什么是心理健康教育1學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)2學(xué)校心理健康教育一、什么是心理健康教育研讀《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂）第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育一、什么是心理健康教育第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育主要內(nèi)容途徑與方法目標(biāo)任務(wù)五組織實(shí)施《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的結(jié)構(gòu)中小學(xué)心理健康教育學(xué)科定位指導(dǎo)思想基本原則三四二一主要內(nèi)容途徑與方法目標(biāo)任務(wù)五組織實(shí)施《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)一、什么是心理健康教育

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。

——《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2012年教育部修訂第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育一、什么是心理健康教育第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)

（一）學(xué)校心理健康教育目標(biāo)

1.總目標(biāo)

提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能，促進(jìn)身心發(fā)展，奠基健康幸福。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育對(duì)總目標(biāo)的認(rèn)識(shí)：心理健康教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，人的素質(zhì)包括；生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)，這三方面的素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互依存的，構(gòu)成完善的人格整體。在這三方面素質(zhì)中，人的心理素質(zhì)是在整個(gè)人的發(fā)展中具有特殊意義的，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，并在身體素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)中間起著中介的作用。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育對(duì)總目標(biāo)的認(rèn)識(shí)：第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育澆花要澆根，育人要育心德智

體美心心理健康教育是全面發(fā)展教育的核心和中介第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育澆花要澆根，育人要育心德智體美心心理健康教育是全面發(fā)展教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)（一）學(xué)校心理健康教育目標(biāo)2.具體目標(biāo)促進(jìn)心理成長(zhǎng)——正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活，提高自主自助，增強(qiáng)調(diào)控適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格，提升心理品質(zhì)；解決心理問題——調(diào)節(jié)心理困擾，關(guān)注危機(jī)干預(yù)，提高心理健康水平。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性

促進(jìn)心理成長(zhǎng)——正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活，提高自主自助、增強(qiáng)調(diào)控適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格，提升心理品質(zhì)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己；學(xué)習(xí)發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同情心；幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，熱愛學(xué)校生活；幫助學(xué)生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制情緒，經(jīng)常保持快樂；幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，懂得對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任；幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。

解決心理問題——調(diào)節(jié)心理困擾，關(guān)注危機(jī)干預(yù)，提高心理健康水平。輔導(dǎo)困難的學(xué)生，改進(jìn)他們的學(xué)業(yè)；輔導(dǎo)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生與智力超常的學(xué)生，獲得更佳的發(fā)展；輔導(dǎo)有情緒困擾、行為問題的學(xué)生，管理好情緒，矯正行為；輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利的學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)；輔導(dǎo)有心理困擾的學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性促進(jìn)心理成長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活，提高自主自助、增強(qiáng)調(diào)控適應(yīng)能力，培養(yǎng)健全人格，提升心理品質(zhì)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己；學(xué)習(xí)發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同情心；幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，熱愛學(xué)校生活；幫助學(xué)生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制情緒，經(jīng)常保持快樂；幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，懂得對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任；幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性促進(jìn)心理成長(zhǎng)解決心理問題調(diào)節(jié)心理困擾，關(guān)注危機(jī)干預(yù)，提高心理健康水平。輔導(dǎo)困難的學(xué)生，改進(jìn)他們的學(xué)業(yè)；輔導(dǎo)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生與智力超常的學(xué)生，獲得更佳的發(fā)展；輔導(dǎo)有情緒困擾、行為問題的學(xué)生，管理好情緒，矯正行為；輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利的學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)；輔導(dǎo)有心理困擾的學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育具體目標(biāo)：發(fā)展性、預(yù)防性第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)

（二）學(xué)校心理健康教育任務(wù)推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)德育效果；開發(fā)心理潛能，提高心理素質(zhì)；減少不利影響，促進(jìn)全面發(fā)展。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育二、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)任務(wù)第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育三、學(xué)校心理健康教育內(nèi)容

普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健技能。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育三、學(xué)校心理健康教育內(nèi)容第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育三、學(xué)校心理健康教育內(nèi)容

以下心理課主題屬于哪一部分的心理健康教育內(nèi)容？

魔鏡，魔鏡我是誰時(shí)間都去哪了最強(qiáng)大腦，智慧成長(zhǎng)我們是一家友情在左，愛情在右我的情緒我做主沉著冷靜，備戰(zhàn)高考讓夢(mèng)想啟航！第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育三、學(xué)校心理健康教育內(nèi)容第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育四、學(xué)校心理健康教育途徑和方法（一）學(xué)校心理健康教育途徑1.將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過程2.開展心理健康專題教育3.建立心理輔導(dǎo)室4.密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育5.充分利用校外教育資源開展心理健康教育第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育四、學(xué)校心理健康教育途徑和方法第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育參閱：影響心理健康教育的諸多因素1．當(dāng)前，心理健康教育活動(dòng)課是學(xué)校心育的“瓶頸”和難點(diǎn)，必須下氣力加以突破。2．升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈——講課不足作業(yè)補(bǔ)；課本不足資料補(bǔ)；教師不足家長(zhǎng)補(bǔ)；家長(zhǎng)不足家教補(bǔ)；課時(shí)不足班會(huì)補(bǔ)；課內(nèi)不足課外補(bǔ)；白天不足晚上補(bǔ)；平時(shí)不足假日補(bǔ)。3．新課程教學(xué)改革的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課改除了各學(xué)科的特點(diǎn)以外，其指導(dǎo)思想實(shí)質(zhì)上就是心理健康教育在各學(xué)科中的滲透問題，為此要提高學(xué)校新課程改革的質(zhì)量，就要提高教師心理健康教育水平，采用適合學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)的教育方法和措施。第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育參閱：影響心理健康教育的諸多因素第二節(jié)中學(xué)生心理健康教育（二）學(xué)校心理健康教育方法1.將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過程學(xué)科教學(xué)教師榜樣師生關(guān)系課外活動(dòng)班主任工作四、學(xué)校心理健康教育途徑和方法（二）學(xué)校心理健康教育方法四、學(xué)校心理健康教育途徑和方法思辨：學(xué)科教學(xué)、教師榜樣、師生關(guān)系、班主任工作對(duì)學(xué)生心理健康的影響

心理健康教育是一種教育理念，心理健康教育是學(xué)校教育的核心。

教師是學(xué)生的沙漠甘泉或狂風(fēng)暴雨，教師是學(xué)生的守護(hù)神或摧殘者，這全在教師的一念之間。教師的辛勤播動(dòng)、積極鼓勵(lì)、傾聽關(guān)懷，會(huì)讓學(xué)生心田普降甘霖，會(huì)讓教師的福田日益豐收，會(huì)讓教育的園地充滿歡樂，惟有教師能創(chuàng)造學(xué)生、自己與教育的奇跡。-----臺(tái)灣學(xué)者李坤崇教授

本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的班主任，更是輔導(dǎo)的中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵?！瓘纳衔缙唿c(diǎn)多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午四、五點(diǎn)鐘學(xué)生放學(xué)回家，孩子們一天中最重要的時(shí)刻，都掌握在教師的手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快樂，這一天過得有意義或沒有意義。

——臺(tái)灣師大吳武典教授（二）學(xué)校