重慶市2021年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題B卷

重慶市2021年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題B卷樟樹(shù)下，外婆家朝顏①一群老樟樹(shù)，時(shí)常綿密地鋪進(jìn)夢(mèng)境里。順著它們揮舞的長(zhǎng)臂，童年、外婆、鄉(xiāng)愁，時(shí)間的經(jīng)緯，無(wú)數(shù)次重新映現(xiàn)在一座名叫樟樹(shù)下的村莊深處。②大巴車(chē)一路暢行，開(kāi)進(jìn)了村委會(huì)門(mén)前的寬闊停車(chē)場(chǎng)，車(chē)上走下來(lái)一群來(lái)自全省各地的文藝家，作為其中一員，你忍不住動(dòng)情地向眾人指認(rèn)這個(gè)村莊在你生命中的特殊意義——外婆家。③兒時(shí)鉆進(jìn)鉆出的土房子、老洞水、泥巴路、豬欄牛舍不見(jiàn)了，取而代之的，是一排排白墻黛瓦的徽派建筑，還有整潔的水泥路、青磚地。原來(lái)供全村人洗衣服的泥堰池塘，如今用片石砌得方方正正，成了荷花池。一口用來(lái)汲取飲用水的簡(jiǎn)易水井不見(jiàn)了，你還記得，井面上墊著一塊濕滑的木板，上面長(zhǎng)滿(mǎn)青苔。④念書(shū)前，你是外婆家的?？?，父母忙得腳不沾地的年月，一個(gè)無(wú)人看顧的野孩子,多么需要一個(gè)隨時(shí)可以倚靠的溫暖懷抱,外婆給了你一張共臥的床鋪，還有許多個(gè)在鼾聲中如夢(mèng)的夜晚。只是，她和三舅三舅母共同生活的這個(gè)家很窮，給不了你像樣的吃食。有一年夏天,三舅母種了一大塊地的胡蘿卜，于是到了收獲季節(jié)，餐桌上便每天都是這一樣菜，葷腥就更別提了。你瘦弱，敏感，膽小，食欲總是不佳，又從不敢像表弟妹那樣無(wú)所顧忌地吐露愿望。外婆擔(dān)心你瘦得不成人形，便每天晚上在你飯碗底下悄悄埋一個(gè)煎荷包蛋，用眼神暗示你到門(mén)口屋坪趁黑吃掉。那時(shí)候，雞蛋是不舍得自己吃,要拿去賣(mài)錢(qián)的，外婆甘冒婆媳不和之風(fēng)險(xiǎn)，給予你的特殊慈愛(ài)，何嘗不是那個(gè)時(shí)代不可言說(shuō)的心酸。⑤外婆十幾年前已長(zhǎng)眠于村后的一座山岡。⑥那群老樟樹(shù)還在,它還用寬大的枝葉覆蓋一座村莊的日升月落，炊煙裊裊。五十六棵老樟樹(shù)，圍繞著一個(gè)村莊，已經(jīng)活了一百年甚至幾百年了，它們用自己的存在和氣息，成就了一個(gè)村莊的符號(hào)，也豐滿(mǎn)了幾代人的記憶。⑦這是一座地道的紅軍村，村里人念念不忘的，有“一家五兄弟齊革命”的故事，也有“七子參軍”的故事。后一個(gè)故事的主人公歐陽(yáng)汝明，成家很晚，1928年，當(dāng)革命的火種在瑞金點(diǎn)燃時(shí)，歐陽(yáng)汝明做通老母親劉氏的思想工作，又挨個(gè)說(shuō)服兒子們投身革命。他的大兒子歐陽(yáng)克茂參軍時(shí)，不到三十歲;他的小兒子歐陽(yáng)克榮隨紅軍北上時(shí)，剛滿(mǎn)十六歲。悲傷的是，他的七個(gè)兒子,全部壯烈犧牲在了長(zhǎng)征路上，1934年，這里榮獲了“擴(kuò)紅卬第一村”的旗幟。⑧幾年前,一場(chǎng)前所未有的精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)在這片紅色土地上拉開(kāi)，短短的時(shí)間，全村環(huán)境好了，產(chǎn)業(yè)做起來(lái)了，三舅承包的臍橙園，一年四季長(zhǎng)得郁郁蔥蔥,后來(lái),他們又加種了奈李、甜柚，還在果園里散養(yǎng)母雞和花鴨，受了大半輩子窮的三舅和三舅母，笑聲一日比一日爽朗。⑨若是外婆還在人世，該有多歡喜呢？⑩幾聲?shū)B(niǎo)鳴隱入稠密的枝葉，陽(yáng)光在葉隙間跳蕩，你聞到樟樹(shù)的香氣，像聞到一股源自光陰的醉釀。臨別時(shí)，和同行的文藝家們?cè)诖笳翗?shù)下合影留念，身后是一排紅色大字：”幸福，都是奮斗出來(lái)的。"你體味著一座村莊的前世今生，仿佛自己也變成了一棵樟樹(shù)，立于時(shí)間之中，.枝葉婆娑，周身浸透綠意。（選自《民族文學(xué)》2020年第8期，有刪改）[1]擴(kuò)紅：擴(kuò)大紅軍的力量。.本文著力敘寫(xiě)了三件事情，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出另外兩件。①②樟樹(shù)下的紅色故事。③.請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)第⑥段畫(huà)線句中加點(diǎn)詞的理解。五十六棵這樣的老樟樹(shù)，……它們用自己的存在和氣息，成就了一個(gè)村莊的符號(hào)，也豐滿(mǎn)了幾代人的記憶。.請(qǐng)結(jié)合全文分析第⑤段的作用。.第⑩段畫(huà)線句運(yùn)用了擬物的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合全文品析這樣表達(dá)的妙處。仿佛自己也變成了一棵樟樹(shù)，立于時(shí)間之中，枝葉婆娑，周身浸透綠意。.今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，地方政府?dāng)M將歐陽(yáng)汝明家打造成“紅色旅游景點(diǎn)”，請(qǐng)你為該景點(diǎn)寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。不超過(guò)100字?！緟⒖即鸢浮?①念書(shū)前，外婆擔(dān)心我太瘦為我煎荷包蛋。（答成“外婆甘冒婆媳不和之風(fēng)險(xiǎn)，給予你的特殊慈愛(ài)”也可）②現(xiàn)在，精準(zhǔn)扶貧政策讓樟樹(shù)下產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，人民生活富足。.“村莊的符號(hào)”，老樟樹(shù)己經(jīng)成了村莊的標(biāo)志。（“標(biāo)志”答成“特征”“象征”“代表"也可）：村莊名叫“樟樹(shù)下”。"幾代人的記憶”：當(dāng)年樟樹(shù)下百姓投身革命,參加紅軍的時(shí)代；我讀書(shū)前外婆家生活艱辛的年代；如今脫貧致富的生活。.①交代外婆去世的信息，表達(dá)了對(duì)外婆去世的遺憾、感恩、追念和懷想。②獨(dú)立成段，起強(qiáng)調(diào)作用。③是對(duì)第4段內(nèi)容的承接和收束。④與第9段形成呼應(yīng)。.把自己比擬為樟樹(shù)，物我相融，表明作者與樟樹(shù)都是村莊歷史變革的見(jiàn)證者，寫(xiě)出了村莊給我滋養(yǎng)，給我希望。.各位游客：歡迎來(lái)到“七子參軍之家”，這家主人叫歐陽(yáng)汝明，1928年，他做通老母親的思想工作，說(shuō)服七個(gè)兒子投身革命。后來(lái)，七個(gè)兒子全部犧牲在長(zhǎng)征路上。這種革命精神，多么令人敬仰！【分析】.本題考查文章內(nèi)容梳理概括能力。解答時(shí)先確定答案區(qū)間，然后結(jié)合示例格式進(jìn)行概括。第一件事集中在文章第④段，從“念書(shū)前,你是外婆家的?？汀焙汀巴馄艙?dān)心你瘦得不成人形，便每天晚上在你飯碗底下悄悄埋一個(gè)煎荷包蛋，用眼神暗示你到門(mén)口屋坪趁黑吃掉”可以概括成：念書(shū)前，外婆擔(dān)心我太瘦為我煎荷包蛋；第三件事集中在文章第⑧段,從“幾年前，一場(chǎng)前所未有的精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)在這片紅色土地上拉開(kāi)”可知這里開(kāi)展了精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目，''后來(lái)，他們又加種了奈李、甜柚，還在果園里散養(yǎng)母雞和花鴨，受了大半輩子窮的三舅和三舅母，笑聲一日比一日爽朗”可以看出人們的生活變好了，綜合概括為：現(xiàn)在，精準(zhǔn)扶貧政策讓樟樹(shù)下產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，人民生活富足。.本題考查對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解能力。解答時(shí)結(jié)合上下文解釋出詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。符號(hào)的意思是象征、代表、標(biāo)志等意思。“村莊的符號(hào)”意思就是這五十六棵香樟樹(shù)已經(jīng)是村莊的標(biāo)志了,村莊以“樟樹(shù)下”命名；“幾代人的記憶”結(jié)合文章④⑦⑧段內(nèi)容可知，“幾代人”指我讀書(shū)前外婆家艱苦生活時(shí)期,村民積極投身革命的時(shí)期,從幾年前到現(xiàn)在的精準(zhǔn)扶貧政策下的脫貧致富時(shí)期，這些時(shí)期成了人們心中永久的記憶。.本題考查對(duì)句段的作用分析。解答時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行分析?！巴馄攀畮啄昵耙验L(zhǎng)眠于村后的一座山岡”交代了外婆已經(jīng)去世多年,那么疼愛(ài)自己的外婆不在了，也表達(dá)了作者對(duì)外婆去世的遺憾、感恩、追念和懷想;獨(dú)句成段，更加強(qiáng)調(diào)突出了情感;結(jié)構(gòu)上是對(duì)第④段外婆照顧我，心疼我的承接和收束:與第⑨段“若是外婆還在人世，該有多歡喜呢？”相照應(yīng)。.本題考查句子賞析。句中“仿佛自己也變成了一棵樟樹(shù)”作者將自己比成一顆香樟樹(shù),“立于時(shí)間之中”說(shuō)明我和香樟樹(shù)站在歷史長(zhǎng)河中，見(jiàn)證了村莊成為“擴(kuò)紅［第一村"，從貧苦變得富饒的歷史變遷過(guò)程，“枝葉婆娑，周身浸透綠意”可見(jiàn)生長(zhǎng)旺盛，說(shuō)明在見(jiàn)證歷史的同時(shí)，村莊也滋養(yǎng)著我，給我希望。.本題考查口語(yǔ)表達(dá)能力。導(dǎo)游詞的內(nèi)容圍繞介紹歐陽(yáng)汝明家的紅色故事來(lái)寫(xiě)。從“后一個(gè)故事的主人公歐陽(yáng)汝明，成家很晚，1928年，當(dāng)革命的火種在瑞金點(diǎn)燃時(shí)，歐陽(yáng)汝明做通老母親劉氏的思想工作，又挨個(gè)說(shuō)服兒子們投身革命。他的大兒子歐陽(yáng)克茂參軍時(shí)，不到三十歲；他的小兒子歐陽(yáng)克榮隨紅軍北上時(shí)，剛滿(mǎn)十六歲。悲傷的是,他的七個(gè)兒子，全部壯烈犧牲在了長(zhǎng)征路上，”可知?dú)W陽(yáng)汝明是“七子參軍”故事的主人公,1928年,歐陽(yáng)汝明做通老母親的思想工作，說(shuō)服七個(gè)兒子投身革命。后來(lái)，七個(gè)兒子全部犧牲在長(zhǎng)征路上。介紹之前要有稱(chēng)呼，比如:各位游客;介紹完后要有總結(jié)，表達(dá)對(duì)這種革命精神的贊美和敬佩：這種為大家舍小家，無(wú)畏的革命精神多么令人敬佩!（2021重慶B）關(guān)于“讀書(shū)方法”的閱讀（材料一）①心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，不同的讀者在閱讀時(shí)會(huì)在腦內(nèi)對(duì)文章信息進(jìn)行不同的加工編碼。通俗地說(shuō)，即讀者會(huì)采取不同的策略進(jìn)行閱讀。其中一類(lèi)策略，是從瀏覽的文章中收集觀點(diǎn)和信息，并把它們作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。就像愛(ài)吃甜食的小女孩從滿(mǎn)地的糖果中隨意挑選自己喜愛(ài)的那些，并把選好的糖果放進(jìn)自己的籃子里。這類(lèi)閱讀策略叫作“線性策略”。②與之相對(duì)應(yīng)的另一類(lèi)讀者，在閱讀時(shí)更加注重文章的整體結(jié)構(gòu)。他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個(gè)層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個(gè)“金字塔”，各類(lèi)紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級(jí)中，變得簡(jiǎn)潔明了，需要時(shí)可以從框架中逐級(jí)搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結(jié)構(gòu)策略”。③研究證明。在閱讀有標(biāo)記的文章時(shí)，內(nèi)容的重點(diǎn)得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標(biāo)記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認(rèn)知框架。我國(guó)學(xué)者王蓉的團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)中邀請(qǐng)了初中、高中和大學(xué)的在讀學(xué)生，請(qǐng)他們閱讀同一篇講述科學(xué)知識(shí)的文章。其中部分學(xué)生閱讀的材料沒(méi)有標(biāo)記提示，另外一些學(xué)生則會(huì)在文章中看到諸如下劃線、加粗等提示重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)記。在隨后的記憶測(cè)試中，研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學(xué)習(xí)水平（初中、高中、大學(xué)），閱讀有標(biāo)記文章的學(xué)生們整體上表現(xiàn)出對(duì)文章內(nèi)容更高的記憶水平。更有趣的是，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的“更佳回憶”。也就是說(shuō)，文章標(biāo)記就像大腦里的一個(gè)自動(dòng)篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點(diǎn)知識(shí)，分離和過(guò)濾無(wú)關(guān)的冗雜信息。④研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標(biāo)記就會(huì)帶來(lái)更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標(biāo)記能夠讓被標(biāo)注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫(huà)出的重點(diǎn)。你能夠非常清晰地分辨出它們；如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫(huà)滿(mǎn)，放眼望去，你只能看到標(biāo)記的海洋，反而無(wú)法找到真正的重點(diǎn)。⑤不同形狀的標(biāo)記也會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)。用哪種特殊符號(hào)做筆記更有利于記憶知識(shí)呢？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了有趣的結(jié)果：在幫助讀者進(jìn)行閱讀記憶方面，連續(xù)的下劃線（橫線或者波浪線）比著重號(hào)（每個(gè)字下畫(huà)三角形）更有效。研究者的解釋是,連續(xù)的下劃線可看作對(duì)內(nèi)容的整體標(biāo)記，著重號(hào)則是分別對(duì)單個(gè)漢字進(jìn)行標(biāo)記。閱讀時(shí)，讀者更容易把下劃線標(biāo)記的內(nèi)容在大腦里串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行加工，而對(duì)著重號(hào)標(biāo)記的內(nèi)容仍然是以一個(gè)個(gè)漢字的形式進(jìn)行獨(dú)立記憶。因此，在對(duì)整體內(nèi)容的記憶上，下劃線的效果更好。

（摘編自《百科知識(shí)》2021,04B）（材料二）學(xué)習(xí)者常見(jiàn)的做筆記的方法有：標(biāo)記法。在書(shū)上重要之處圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，這種方法能幫助我們把握重點(diǎn)，尋找文章脈絡(luò)等。批注法。批注是把段落要點(diǎn)、疑難注釋、心得體會(huì)等隨手寫(xiě)在書(shū)上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書(shū)中的細(xì)節(jié)盒要點(diǎn)，而且可以觸類(lèi)旁通，舉一反摘要法。做摘要是對(duì)文本核心信息的進(jìn)一步提取概括。學(xué)習(xí)者通過(guò)信息提取,使關(guān)鍵知識(shí)凸顯出來(lái);通過(guò)概括，把文本上的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)化,使之更為簡(jiǎn)明清晰。列提綱。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，新知識(shí)之間可能存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，或者新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，使用列提綱的方式就能迅速確立它們之間的關(guān)聯(lián)。（摘編自姚建禮《初中生語(yǔ)文課堂筆記研究策略》）（材料三）古人談讀書(shū)注我加6M. Ch納、料訃可值過(guò)學(xué)，不必加6M. Ch納、料訃可值過(guò)學(xué)，不必③卜祠④②聞喜好.③(ft)iil??…,螃轆上不知為不知.默而識(shí)⑥之，學(xué)而不厭⑦.史以*■方金句遇聲聞弼.苗to的就蒯、麗雁、④【下月）向地位、千向:t亙己的人0k⑤[>?）?*?",tt.磯識(shí)證住. ?⑦7菊滴足：’?⑧TWTSWT浙 .下列表述與材料一意思相同的一項(xiàng)是（）A.閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”，是從文章中收集觀點(diǎn)和信息，并將其作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。B.閱讀有標(biāo)記的文章，學(xué)生整體表現(xiàn)出更好的記憶水平，且初中生表現(xiàn)遠(yuǎn)超高中生、大學(xué)生。C.文章標(biāo)記不僅能促進(jìn)記憶數(shù)量的顯著增加，而且能實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的“更佳記憶”。D.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同形狀的標(biāo)記對(duì)記憶產(chǎn)生不同的效應(yīng)，著重號(hào)更有利于知識(shí)記憶。.什么是閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”？請(qǐng)根據(jù)材料一給它下定義。.材料三是一位同學(xué)做的筆記，請(qǐng)結(jié)合材料一、材料二的相關(guān)信息分析其優(yōu)點(diǎn)和不足。.請(qǐng)運(yùn)用材料二中的摘要法，給材料一中的第③④⑤段做摘要。80字左右?！緟⒖即鸢浮?A.閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”，是指在閱讀時(shí)注重文章整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個(gè)層次清晰的框架，共將各類(lèi)紛繁的信息安置在框架的不同層級(jí)中，需要時(shí)從中逐級(jí)搜索的一種閱讀策略。.優(yōu)點(diǎn)：①采用閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”（答成“做摘要”或“列提綱”也可）、形成了“古人談讀書(shū)”的框架。②運(yùn)用批注法，將疑難問(wèn)題隨手書(shū)寫(xiě)在課文空白處，引起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的注意和思考。不足：標(biāo)記的數(shù)量過(guò)多，對(duì)課文大部分內(nèi)容和所有的注釋都畫(huà)了下劃線，這樣無(wú)法清晰地分辨真正的重點(diǎn)。.第③段：標(biāo)計(jì)的好處：更快地篩選信息，形成更好的認(rèn)知框架，對(duì)文章內(nèi)容更好記憶，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)“更佳回憶”；第④段：標(biāo)記的數(shù)量：少量，有選擇；第⑤段：標(biāo)記的效應(yīng)：連續(xù)的下劃線比看重號(hào)更有效。【分析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。"且初中生表現(xiàn)遠(yuǎn)超高中生、大學(xué)生”是無(wú)中生有。原文是“研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學(xué)習(xí)水平（初中、高中、大學(xué)），閱讀有標(biāo)記文章的學(xué)生們整體上表現(xiàn)出對(duì)文章內(nèi)容更高的記憶水平”，并沒(méi)有說(shuō)初中生表現(xiàn)遠(yuǎn)超高中生、大學(xué)生；“文章標(biāo)記不僅能促進(jìn)記憶數(shù)量的顯著增加”分析錯(cuò)誤。原文是“這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的‘更佳回憶'"，可知并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加；“著重號(hào)更有利于知識(shí)記憶”分析錯(cuò)誤。"看重號(hào)”應(yīng)該為“下劃線”。故選Ao本題考查下定義的能力。下定義是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說(shuō)明方法?！跋露x”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。多采用判斷單句的形式。其格式多為“XXX（種概念）是XXX的XXX（屬概念）”。根據(jù)材料一第二段的內(nèi)容“在閱讀時(shí)更加注重文章的整體結(jié)構(gòu)。他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個(gè)層次清晰的框架,就像用信息積木搭建了一個(gè)‘金字塔'，各類(lèi)紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級(jí)中，變得簡(jiǎn)潔明了,需要時(shí)可以從框架中逐級(jí)搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作'結(jié)構(gòu)策略‘可知閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”的特點(diǎn)有:注重文章的整體結(jié)構(gòu)，會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個(gè)層次清晰的框架，各類(lèi)紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級(jí)中，需要時(shí)可以從框架中逐級(jí)搜索;閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”的屬概念是閱讀策略。然后按照下定義的格式組織語(yǔ)言即可。本題考查信息提取與概括能力。由材料三圖片上的內(nèi)容可知,這位同學(xué)在讀書(shū)時(shí)采用了“做摘要”、“列提綱”、“做批注”等做筆記的方法，把重點(diǎn)用下劃線標(biāo)記出來(lái)，使內(nèi)容的重點(diǎn)得到了提示，能夠讓閱讀更為高效,也可以更快地篩選信息，有助于形成更好的認(rèn)知框架;運(yùn)用批注法，將疑難問(wèn)題隨手書(shū)寫(xiě)在課文空白處，引起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的注意和思考。由材料二中“研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標(biāo)記就會(huì)帶來(lái)更完善的閱讀效果。相反,少量的有選擇性的標(biāo)記能夠讓被標(biāo)注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫(huà)出的重點(diǎn)。你能夠非常清晰地分辯出它們;如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫(huà)滿(mǎn)，放眼望去，你只能看到標(biāo)