《望月》教學(xué)反思

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《望月》是有名作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景〞是十分漂亮的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。

散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，都當(dāng)作記敘文來(lái)教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在弄明了記敘文的“六要素〞，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語(yǔ)文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。

我教《望月》時(shí)把教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個(gè)字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。在具體的教學(xué)中，我采取了三條措施：

1、合理地安排教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。一是遵循的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我〞在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩(shī)、探討月亮像什么）、“我〞一人在甲板上展開(kāi)了空想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如其次段，先找出文中“我〞與小外甥“交談〞什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出較高的學(xué)習(xí)要求。

2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指在文中所描寫(xiě)的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)的氣氛。“我〞在甲板上賞月時(shí)的情境，是寧?kù)o的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我〞“我一句你一句〞地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我〞是冷靜而驕傲的。小外甥表達(dá)“月亮像什么〞時(shí)的情境，是生動(dòng)好玩兒的?！拔舀暤男那橛沈湴磷?yōu)椤芭宸暳??！拔舀曇蝗丝障氲那榫?，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。我正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了的思想感情。

3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過(guò)描寫(xiě)境界、塑造形象來(lái)陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟確切、顯明、生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)要感悟作品所塑造的形象。讀者對(duì)形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。因此，我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我〞對(duì)背詩(shī)句時(shí)，辨析每次對(duì)背詩(shī)句的“同〞、“異〞，理解小外甥出“對(duì)〞的角度，感悟小外甥的“精明〞。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)空想的翅膀……〞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、探討。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國(guó)的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛(ài)空想。那么，“我〞的形象就高大了，文章的含義也就更大了。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)可惜的藝術(shù)。每堂課或多或少會(huì)留下一些值得探討的問(wèn)題