新蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊教案全新（優(yōu)秀9篇）

第新蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊教案全新〔優(yōu)秀9篇〕蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

1、求一個數(shù)的百分之幾是多少和一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題?！簿毩?xí)三十四第1、3、4題〕

2、折扣、納稅、利息

教學(xué)目的：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步理解“求一個數(shù)的百分之幾是多少〞和一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確熟練地進行解答。

2、能正確熟練地解答有關(guān)稅款、稅后利息等實際應(yīng)用問題。

教學(xué)過程：

一、根本練習(xí)〔只列式不計算〕

(1)10萬元的5%是多少？(2)一個數(shù)的80%是100，求這個數(shù)。

(3)500減少20%后是多少？(4)1000元增加2%后是多少？

(5)100比某數(shù)多10%，求某數(shù)？

二、知識梳理

1、某校男生人數(shù)比女生少10%。

①誰是單位“1〞。

②男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？

③女生有500人，求男生有多少人？

④男生有450人，求女生有多少人？

2、把③、④兩題進行比擬，然后小結(jié)。

3、課本104頁第3題，105頁第1題。

二、稅款的計算方法，利息的計算公式。

1、復(fù)習(xí)稅款的計算方法。

2、復(fù)習(xí)利息的計算公式：利息=本金某利率某時間〔定期整存整取通常還要叫20%的利息稅，因此所得利息只有80%〕

3、什么利息不納稅？利息與稅后利息有什么不一樣？

三、穩(wěn)固與深化練習(xí)

1、課本104頁的第4題。

2、課本105頁的第6題。

四、作業(yè)

課本105頁練習(xí)二十四第2、3、5題

蘇教版2023最新小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實例，在觀察、討論、操作的活動中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。

2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡單的圖形按要求平移。

3、在探索平移的過程中進一步開展空間觀念。

教學(xué)重難點：

1、能在方格紙上按要求將圖形平移。

2、進一步開展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解生活中的平移現(xiàn)象。

課前修改：

教學(xué)過程：

一、平移現(xiàn)象

1、讓學(xué)生觀察圖片，說一說這些事物重有哪些平移。

2、提出兔博士的問題，學(xué)生交流生活中的平移現(xiàn)象。

二、判斷平移

1、(1)題學(xué)生先觀察數(shù)紅的兩組圖，說一說有什么，發(fā)現(xiàn)了什么，然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合，重點說一說圖形是怎樣平移的。。

2、(2)題安排兩個環(huán)節(jié)。

1)先讓學(xué)生弄清題的要求，然后在書中獨立完成。

2)交流展示涂色后的圖形，重點說一說自己是怎樣判斷的。

三、平移圖形

1、讓學(xué)生在書中岸(1)題的要求畫出圖形，重點交流畫的方法。

2、鼓勵學(xué)生自主完成(2)題，集體交流。

練一練

1、給學(xué)生充分的作圖時間，師巡視輔導(dǎo)后進。

2、有余力學(xué)生獨立完成

蘇教版2023最新小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案篇三

1、體驗事件發(fā)生確實定性和不確定性。

對于紛繁的自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象，如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度出發(fā)去劃分，可以分為兩大類：一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的，即在一定的條件下，它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象。例如，拋一個石塊，可預(yù)知它必然要下落；在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0℃時，可預(yù)知冰不可能融化。另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無法預(yù)知的，即在一定的條件下，出現(xiàn)哪種結(jié)果是無法事先確定的，這類現(xiàn)象稱為隨機現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象。例如，擲一枚硬幣，我們無法事先確定它將出現(xiàn)正面，還是出現(xiàn)反面。

教科書通過主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的

〔1〕主題圖的教學(xué)。

教科書第104頁呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目〞的場景，引入本單元的學(xué)習(xí)。目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生體驗在現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生觀察圖意，描述圖意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在“抽簽表演節(jié)目〞時的實際感受。使學(xué)生在觀察、描述和交流的活動過程中充分感受到，在用抽簽來決定表演的節(jié)目的活動中，“表演某種節(jié)目〞這樣的事件的發(fā)生是不確定性的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍熟悉的情境，說一說在生活中還有什么事情的發(fā)生是不確定的。

需要注意的是，只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境，用“可能〞等詞語來描述就可以了，如“我可能要表演唱歌〞。不必要求學(xué)生一定要說出“我表演唱歌這件事情的發(fā)生是不確定的〞。

〔2〕例1的教學(xué)。

教科書呈現(xiàn)了學(xué)生摸棋子的試驗，使學(xué)生在猜想、試驗與交流的活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生那么是不確定的。教科書中給出了兩個盒子裝有不同情況的棋子，是想通過兩個簡單試驗的比照，讓學(xué)生更好地體會確定事件和不確定事件。教師可以依照教科書中的圖示分別在兩個盒子里放進各種顏色的棋子〔也可選用乒乓球等〕，注意這些棋子除了顏色外應(yīng)完全相同，并將放棋子的過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，而且在每次摸棋子之前都應(yīng)將盒中的棋子搖勻。

教科書中一共提出了三個問題，提示教學(xué)的過程、反映不同方面的要求。

①教學(xué)第一個問題“哪個盒子里肯定能摸出紅棋子〞。教師可以先提問“左邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎？〞讓學(xué)生進行猜想，再讓學(xué)生實際摸摸看。通過試驗，驗證自己的猜想，認(rèn)識到在左邊的盒子里裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子，“在左邊的盒子里摸出紅棋子〞這個事件的發(fā)生是確定的。教師再提問“在右邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎？〞讓學(xué)生進行猜想，再讓學(xué)生實際摸摸看。通過試驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在右邊的盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，但不一定能摸出紅棋子，“在右邊的盒子摸出紅棋子〞這個事件的發(fā)生是不確定的。

②②第二個問題“哪個盒子里不可能摸出綠棋子〞和第三個問題“哪個盒子里可能摸出綠棋子〞可一同教學(xué)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜想“左邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎？〞“右邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎？肯定能摸出綠棋子嗎？〞，同樣再讓學(xué)生討論交流，并通過試驗，驗證自己的猜想，認(rèn)識到因為左邊的盒子里沒有綠棋子，所以不可能摸出綠棋子，“在左邊的盒子里不能摸出綠棋子〞這個事件的發(fā)生是確定的；在右邊的盒子里有綠棋子，可能摸出綠棋子，但不一定能摸出綠棋子，“在右邊的盒子里摸出綠棋子〞這個事件的發(fā)生是不確定的。

③教學(xué)中，教師應(yīng)充分地為學(xué)生提供猜想、試驗與交流的時機，有條件的地方宜采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師可以依照教

科書中的圖示，事先為每個小組準(zhǔn)備兩個盒子和兩袋棋子，為了交流方便，可以給盒子標(biāo)上序號1和2。在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生分別將兩袋棋子放入兩個盒子，然后逐一提出教科書中的問題。教師還要提醒學(xué)生，在每次摸棋子前應(yīng)將盒中的棋子搖勻。提出一個問題后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、試驗，然后再全班交流。使學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、試驗與交流的活動過程，豐富學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗。

④另外，在匯報時只要學(xué)生能夠結(jié)合