學(xué)業(yè)評價課件

學(xué)業(yè)評價改革的實踐和研究杭州市學(xué)軍小學(xué)楊一青2022/12/3一、我校的辦學(xué)目標和教改綱領(lǐng)辦學(xué)目標：個性化現(xiàn)代化國際化教改綱領(lǐng)：整體觀念，主體思想，個性發(fā)展，和諧關(guān)系。共同愿景：教師發(fā)展的沃土學(xué)生成長的樂園二、當代評價改革的發(fā)展趨勢篩選功能多元化知識技能領(lǐng)域過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀單一的定量評價定量分析和定性分析結(jié)合評價對象評價主體

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

——教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》三、基本理念學(xué)業(yè)評價應(yīng)當發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用學(xué)業(yè)評價應(yīng)當有利于保護兒童身心健康學(xué)業(yè)評價要促進學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展學(xué)業(yè)評價應(yīng)當承認學(xué)生之間的差異學(xué)業(yè)評價重結(jié)果更重過程學(xué)生既是評價的對象也是評價的主體使學(xué)業(yè)評價過程成為學(xué)生學(xué)習的一門“課程”四、評價方法

共同特征等級設(shè)置相對“模糊”評價范圍分三個領(lǐng)域：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合學(xué)生自評、互評、教師評價和家長評價相結(jié)合定量評價和定性評價相結(jié)合

小學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案的構(gòu)建☆

學(xué)業(yè)評價分平時成績與期末成績

☆

學(xué)業(yè)評價按內(nèi)容分項考核

☆學(xué)業(yè)評價除了知識技能還包括過程方法、情感態(tài)度價值觀等

1自選難度評價確定試卷難度，編制雙向細目表如A卷：7︰2︰1B卷：5︰3︰2編制試卷樣張，提供學(xué)生選擇學(xué)生征求家長、教師意見，自主選擇按自選難度進行考試考得不滿意的學(xué)生可以重選一次按做得好的一張試卷評定等級3無等級評價思想品德課（道德認識部分）星號評價——平時抽號在小組內(nèi)回答問題，期末用生動活潑的形式復(fù)習展示生活與勞動課鼓勵性評語評價——平時自我學(xué)習狀態(tài)、效果評價（記錄），期末展示或展覽，教師寫出鼓勵性評語

5免試評價免試的條件：全學(xué)期作業(yè)優(yōu)秀率達90%以上的單元練習或檢測優(yōu)秀率達90%以上的在區(qū)（縣、市）綜合性學(xué)科競賽中獲三等獎以上的在學(xué)校以上學(xué)科單項競賽中獲獎的可以該項目免試文章在校報以上發(fā)表的作文單項免試6合格加特長評價合格加特長評價形式，是指試卷分兩大部分，第一部分是基本部分（分項），第二部分是發(fā)展部分，第一部分每位同學(xué)必做，第二部分根據(jù)學(xué)生的實際情況讓學(xué)生自主選擇，兩部分分開評價。7檔案袋評價裝什么？誰來裝？怎么用？五、注意問題：評價改革的關(guān)鍵是教育觀念的改變；學(xué)生的學(xué)業(yè)評價改革應(yīng)該和教師評價改革同步；關(guān)注學(xué)科學(xué)業(yè)評價的同時更應(yīng)關(guān)注課堂教師即時評價的研究與改革；評價改革必須得到社會，家長的認同和支持；評價改革是一個長期的過程；

結(jié)語

由競爭本位、分等排序為核心的評價觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學(xué)生的發(fā)展為核心的評價觀，是學(xué)業(yè)評價改革的關(guān)鍵。杭州市學(xué)軍小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師寄語班級六2

學(xué)生周齊教師汪培新****************************數(shù)學(xué)學(xué)習上充滿自信，非常好，在問題思考上有自己獨特的方法，會動腦筋，會從多角度思考。相信在以后的學(xué)習中會取得更好的成績。****************************課堂表現(xiàn)評價平時學(xué)業(yè)成績HOME分項等級評價學(xué)科分項情況語文識字寫字聽話說話閱讀寫作數(shù)學(xué)知識技能綜合應(yīng)用思想品德道德認識行為表現(xiàn)常識基礎(chǔ)知識基本能力HOME關(guān)于試卷的編制：

緊扣標準，不出偏題、怪題，注意試題的覆蓋面，同時試卷的內(nèi)容要能夠反映本學(xué)期重點與難點。

試題注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，學(xué)生學(xué)習態(tài)度的情況。比較注重學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的考查。在試題上盡可能多的反映學(xué)生動手實踐，解決實際問題的能力。在閱卷的時候，要考慮學(xué)生的思考方法與過程，不出標準答案，最主要看學(xué)生的解答是否有一定的道理。裝什么？HOME怎么用？學(xué)生自己經(jīng)常觀看、調(diào)換作品，由此看到自己的進步和不足。定期讓學(xué)生帶回家，請家長觀看、評價?？稍谄谥泻推谀┻M行展覽，同學(xué)互相觀摩。學(xué)期結(jié)束，教師在每個學(xué)生的成長記錄袋封面上寫上評語，發(fā)給學(xué)生帶回家，這是最重要的“成績報告單”。搭建使用平臺收集生活中的數(shù)學(xué)信息，進行信息發(fā)布會。收集數(shù)學(xué)家傳記，進行“我看數(shù)學(xué)家”數(shù)學(xué)論壇。根據(jù)單元學(xué)習知識網(wǎng)絡(luò)，自編數(shù)學(xué)小報展示。開展“我的作業(yè)你欣賞，你的作業(yè)我欣賞”展覽會。開展“精彩發(fā)言”大比拼活動。開展“我的數(shù)學(xué)探究”“我的數(shù)學(xué)實踐”數(shù)學(xué)日記交流活動。舉行檔案袋設(shè)計意圖說明及成長檔案袋展示交流會。

BACK加強監(jiān)控中引導(dǎo)，促進教師專業(yè)成長每位教師都有教好學(xué)生的愿望。每位教師都有提升教學(xué)質(zhì)量的潛能和方法。每位教師都有體驗成功的愿望與獲得成功的喜悅。每位教師都是質(zhì)量管理的主體，學(xué)生是學(xué)校質(zhì)量提升的主體。良好的質(zhì)量環(huán)境與追求質(zhì)量的氛圍是進行教學(xué)質(zhì)量管理的最佳狀態(tài)。引導(dǎo)的內(nèi)容和策略加強學(xué)習，觀念引路是獲得高質(zhì)量的前提。培養(yǎng)教師學(xué)會思考是提升學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵。調(diào)查研究是進行質(zhì)量管理的重要方法交流展示是提高全面質(zhì)量的有效途徑。定期召開質(zhì)量分析會，營造質(zhì)量是立校之本的氛圍是質(zhì)量提升的保證。質(zhì)量管理與科研管理相結(jié)合是學(xué)校高質(zhì)量的發(fā)展點。

BACK課堂即時評價現(xiàn)狀1、激勵式評價

【常用的指導(dǎo)語】——你的發(fā)言真精彩！——又是一種極好的解題思路！——這個問題很有價值！——太棒了！…… 2、引導(dǎo)理解式評價

【常用的指導(dǎo)語】——這種思路可行嗎？為什么？——再想想，還有其它的解題方法嗎？——你們能理解××同學(xué)的思路嗎？……3、指導(dǎo)分析式評價

【常用的指導(dǎo)語】——你是怎么想的？為什么這樣想？——你能否再清晰地重述一遍你的觀點？——你能進一步對你的回答作出解釋嗎？——你如何來捍衛(wèi)你的立場？——你能再解釋一下嗎？——你能把意思說得更明白、更簡潔嗎？4、發(fā)展引伸式評價

“單修10天完成的甲隊與單修15天完成的乙隊合在一起工作”后的一段課堂對話：師：算一算，兩隊合修多少天可以完成？生1：（在下面停筆，嘀咕）6天吧？師：最好算一下，你怎么知道一定是6天呢？生1：我毛估估的！生2：我能知道原因！因為兩隊一定比原來最少的工作時間還要少，比10天再小，大約就是6天！師：這兩位同學(xué)的“毛估估”我們也可以稱為是合理猜測。這種合理猜測對于發(fā)現(xiàn)解題途徑有極重要的意義，有很多的數(shù)學(xué)問題的解決都是“先有毛估估，然后才有