淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用的研究-【教學(xué)參考】

淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用的研究淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用的研究歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用的研究歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用的研究隨著科技在不斷發(fā)展中，多媒體信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)校的課堂上也運用多媒體信息技術(shù)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中，運用多媒體資源能夠改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時還能促進(jìn)教學(xué)方式多樣化的發(fā)展。所以，教師在日常教學(xué)過程中，要合理適量的運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)。例如，剪切合適的化學(xué)電影、新聞、視頻，整合起來作為教學(xué)資源，以此來豐富學(xué)生們的知識面，豐富完善教學(xué)資源，將課本上難懂的知識點變得更形象直觀，促進(jìn)學(xué)生更好地理解接受知識點，從而提升教學(xué)成果，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在演示化學(xué)實驗的過程中，物質(zhì)的溶解、一氧化碳的燃燒、硝酸銀和銅的反應(yīng)等實驗，實際物品的演示不太容易展示。運用多媒體的教學(xué)手段能更好的切入教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對于知識點的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的化學(xué)實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。又比如，驗證二氧化錳的化學(xué)反應(yīng)的實驗中，實驗開始前可以先加熱氯酸鉀，其次再加熱氯化錳，人為的記錄下反應(yīng)的時間，然后演示的過程中用相機(jī)進(jìn)行記錄，將錄完的視頻導(dǎo)入計算機(jī)中進(jìn)行編輯合成，最后依照著視頻的具體步驟為學(xué)生進(jìn)行充分的講解，提高學(xué)生的理解能力。多媒體信息技術(shù)的課件具有多樣化、操作性強、信息荷載量大的優(yōu)勢，可以將教學(xué)內(nèi)容中的知識點更形象直接的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對于知識點的理解從復(fù)雜到簡單，層層導(dǎo)入，由淺至深。中學(xué)化學(xué)教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，合理運用多媒體信息技術(shù)，對于教學(xué)課程中的難點問題要在多媒體上集中表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)成功的時效性。比如在講解儀器使用方法和具體的實驗操作時，涉及到許多儀器的使用，這些不便于向?qū)W生直接展示實驗過程且步驟復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放錄像，利用多媒體信息技術(shù)的展示來和學(xué)生們多做互動。根據(jù)相關(guān)的步驟配上生動有趣的圖片，讓學(xué)生通過視頻的步驟進(jìn)行歸納總結(jié)，將重難點問題分解到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生更好的從課件中感受到知識點的內(nèi)容，從視覺和聽覺上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。多媒體教學(xué)的應(yīng)用有利于提升化學(xué)教師的自身素質(zhì)，將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中，對于教師也是個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，學(xué)會應(yīng)用更多的媒體教學(xué)設(shè)備，加上自身教育技術(shù)能力，掌握更多教學(xué)的方法，去適應(yīng)教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)的過程中，運用多媒體信息技術(shù)可以讓教材中的知識更加形象直觀化，調(diào)動活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生對于知識點能夠很好的掌握，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。但是在多媒體教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況來制作教學(xué)課件，不能單方面追求教學(xué)的形式效果，而忽略脫離了教學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)過程中運用多媒體信息技術(shù)制作出的課件切勿花里胡哨，轉(zhuǎn)移了學(xué)生課堂上的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以在教學(xué)的過程中教師要整合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際的需求和認(rèn)知水平去制作課件，對不重要的知識點盡可能的簡化，突出重點的知識。

如何加強學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力還需多加訓(xùn)練。加強學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴(kuò)寫就是將一篇短文擴(kuò)寫成長文，運用想象對原文進(jìn)行補充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣，在小學(xué)眾多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫作，教師在學(xué)生日常寫作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫作教程中學(xué)生可以通過續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，從課題上質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，從重點難點處質(zhì)疑，探究其用意就是指導(dǎo)學(xué)生思考想象的過程。寫作的想象力是文學(xué)創(chuàng)造的源泉，同時也是是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生的寫作需要借助想象力來點燃創(chuàng)作的火花，通過寫作想象力的訓(xùn)練能增強學(xué)生的想象意識，豐富學(xué)生的想象體驗。因此，需要我們在學(xué)生寫作中重視和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷加強自身的想象力。

如何加強學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力還需多加訓(xùn)練。加強學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴(kuò)寫就是將一篇短文擴(kuò)寫成長文，運用想象對原文進(jìn)行補充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣，在小學(xué)眾多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫作，教師在學(xué)生日常寫作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫作教程中學(xué)生可以通過續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，從課題上質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，從重點難點處質(zhì)疑，探究其用意就是指導(dǎo)學(xué)生思考想象的過程