2022年教師資格證考試復習試題及答案

龍妾導亮技工二歡迎無截_《_《_《《《《2022年教師資格證考試復習試題及答案一、單項選擇題.在教育的基本要素國，作為中介的是（A）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內容.遠古教育具有原始性，不屬于其特征的是：（D）A.非獨立性B.貧乏性C.無階級性D.等級性.教育需要由淺入深，由簡單到復雜、由具體到抽象，由低級到高級，這是因為學生的身心發(fā)展具有（A）A.順序性B.階級性C.不平衡性D.個別差異性.教師最突出的角色是（A）A.教員B.領導者C.父母代言人D.心理醫(yī)療者.思維發(fā)展處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具體形象思維仍然起重要作用的階段是（B）A.小學B.初中C.高中D.大學.運用現(xiàn)代實驗手段，比較系統(tǒng)地研究教室內溝通分布的是（B）A.克伯屈B.亞當斯C.斯金納D.班杜拉.中國分科教學開始于（A）》_》_》_》2》3立輔導費技工二歡迎工鬟_《_《_《《《《53、教育過程的控制是指教師在教育活動中始終占據(jù)（B）A、輔助地位B、主導地位C、客體地位D、被動地位54、“一把鑰匙開一把鎖”，是說明教師勞動具有（C）A、復雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長效性55、青少年是社會權利的（C）A、客體B、既是主體，也是客體C、主體D、從屬者56、知識學習的第一階段是（B）A、領會B、選擇C、保持D、應用57、“教師包攬一切活動，學生跟著老師設計的路子走”，描述的師生關系類型是BA、對立型B、依賴型C、自由放任型D、民主型58、家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某定勢作用，影響著人以后的發(fā)展，這說明家庭教育具有的特點是（A）A、先主性B、多維性C、密切性D、統(tǒng)一性59、教師在教育實踐中的主要對象是（D）A、家長B、管理者C、教師D、學生60、語文、數(shù)學和外語是（B）》一》?遜導費技二二四工鬟一《一《_（《《《A、知識類學科B、工具類學科C、技藝類學科D、實踐類學科61、教學設計中最先要考慮的要素是（C）A、教學內容B、教學對象C、教學目標D、預期效果62、活動課程的主要倡導者是（A）A、杜威、克伯屈B、杜威、杰克森C、克伯屈、杰克森D、克伯屈、夸美紐斯63、教學工作的基本規(guī)范是（C）A、教學目標B、教學組織形式C、教學原則D、教學方法64、一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動的學習時間及所完成的全部學習量，是（A）A、學習活動總量B、學時C、學習強度D、知識學習量65、教材編寫在內容上要做到（A）A、科學性、思想性、效用性統(tǒng)一B、內在邏輯與教學法要求統(tǒng)一C、形式也實質統(tǒng)一D、教學原則與教學方法統(tǒng)一66、加涅認為教學過程的首要因素是（B）A提出教育目標B、引起學生的注意C、喚起已有經驗D、指導學生學習67、“為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能”，是學習方法指導的（A）》_》6_22龍笠施輔導費技二二歡迎工覺_《_《_《《《《A、目標B、內容C、過程D、原則68、教會學生做人屬于（A）A、德育B、智育C、體育D、美育69、人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，是（C）A、道德感知B、道德情感C、道德行為D、道德意志70、教師對學生最常用的一種教育方法是（D）A、陶冶B、懲罰C、人格感化D、說服教育71、教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質性的聯(lián)系以及教育發(fā)展變化的必然趨勢是（B）A、教育現(xiàn)象B、教育規(guī)律C、教育問題D、教育影響72、是由外界、景物、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地是指（C）A、教育環(huán)境B、教育條件C、教育情境D教育場所73、社會對教育所要造就社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定是指（A）A教育目的B教學目標C課程目標D單元目標74、授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育是（B）》_》_》_》2》3立輔導費技工二歡迎工鬟_《_《_《《《《A德育B智育C美育D體育75、引導學生領悟社會主義思想政治觀點和道德規(guī)范，組織和指導學生的道德實踐，培養(yǎng)學生的社會主義品德的教育是（A）A德育B智育C美育D體育76、培養(yǎng)學生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育是（C）A德育B智育C美育D體育77、個體適應社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程是（A）A個體的社會化B個體的個性化C思想道德品質的社會化D行為習慣的社會化78不屬于影響人的發(fā)展的四個因素的是：P35-36（E）A遺傳B環(huán)境C教育D個體的主觀能動性E學校79一個學校社會氣氛，也是校內大多數(shù)人的一種習慣勢力是指（A）A、校風B學風C班風D大風（英雄）80根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件是（B）A教學計劃B教學大綱C教學設計D教學內容》一》?遜導費技二二四工鬟一《一《_（《《《81根據(jù)教育目的和不同層次和類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件（A）A教學計劃B教學大綱C教學設計D教學內容82道德教育的方法中最常用的是（A）A說服教育B陶冶C修養(yǎng)D榜樣與示范83教學的主要環(huán)節(jié)是*（A）A上課B輔導C參觀D作業(yè)84教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會和信息社會的教育是哪一個階段的教育？（C）A.遠古教育B.古代教育C.現(xiàn)代教育D.二H^一世紀教育85什么是教育目的在各級學校教育中的具體化？（D）A.教育目的B.教育目標C.教育方針D.教育內容3.“教育實際干了什么”是（A）A.教育效應B.教育目的C教育內容D.教學過程86現(xiàn)代教育活動要求教師與學生是知己、朋友的關系，但是在課堂管理過程當中教師又必須維護自己的權威性，這種現(xiàn)象是（B）A.教師權威B.教師的角色沖突C.教師培訓D.教師的自我完善》.》6_》_2》宜城導奧杜=?工重_《_《_《《《《87“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了教師勞動的（B）A,創(chuàng)造性B長期性C.科學性D.復雜性6.教育與社會發(fā)展的關系可用哪兩個詞概括？（D）A.培養(yǎng)和推動B共性和個性C.影響和干預D.制約和促進88師生之間為了完成一定得教育任務而產生的關系是師生之間的（A）A.工作關系B人際關系C.組織關系D.心理關系89第二課堂是指：（D）A.室內課堂教學形式B.體育課C.實驗課D.課外教學形式90我們一般將語文、數(shù)學和外語統(tǒng)稱為（A）A.工具類學科B.知識類學科C,技藝類學科D,社會性學科91學生的非認知心理因素包括（C）A.身體健康B.知識、智力等C.情感、興趣、態(tài)度等D.能力和技能技巧92“學生在教師的指引下通過獨立探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識和發(fā)展能力”的教學方法是（B）A.實驗法B.發(fā)現(xiàn)法C.情景教學法D.演示法93教師在進行教學的時候，要遵循一定得步驟，下面正確的步驟是（D）

笠逮醯導資獨二二歡迎無寇一《一《人《《《A.布置作業(yè)，引起動機，呈現(xiàn)教材，舉例說明，歸納概括B.B.引起動機，舉例說明,B.引起動機，舉例說明,歸納概括，呈現(xiàn)教材，布置作業(yè)C.舉例說明，引起動機，歸納概括，呈現(xiàn)教材，布置作業(yè)94引起動機，呈現(xiàn)教材，舉例說明，歸納概括，布置作業(yè)95B.引起動機，舉例說明,歸納概括，呈現(xiàn)教材，布置作業(yè)進也不干擾學生學習行為的力量，我們稱其為（B）A.積極力量B.中性力量C.消極力量D.惰性力量96技能學習階段的正確順序是（B）A.定向，分解，熟練，定位B.定向，分解，定位，熟練C分解，定位，熟練D.定向，分解，熟練97對學生進行學習方法指導，最終是讓學生（C）A.學會生存B.學會思考C.學會學習D.學會分析98下面不屬于應試教育的是（D）A.構建以學科知識系統(tǒng)為中心的教育體系B.培養(yǎng)少數(shù)高分的書生型人才C.以教師為中心，學生成為加工對象D.不求人人升學，但求個個成才99一個社會全體居民為了維護公告生活得正常秩序而共同遵循的最簡單、最起碼的道德規(guī)則是（B）》一》?遜導費技二二四工鬟一《一《_（《《《A.職業(yè)道德B.社會公德C.文明規(guī)則D.道德規(guī)范100伴隨道德認識所產生的，在心理上對某種道德義務的愛慕或憎恨等體念，是（C）A.道德意志B.道德認識C.道德情感D,道德行為101學校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學生的非公開的教育影響我們稱為（C）A.顯性課程B校風C.隱形課程D.教育環(huán)境102常用的道德評價方式包括（A）A.獎勵、懲罰、操行評定B.贊許、表揚和懲罰C.批評和贊揚D.警告、記過、開除學籍二、多項選擇題.教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感應該包括（ABCD）A.理解學生B.與學生和諧相處C.積極的自我意識D.教育的期待E.與學生打成一片.教師勞動具有復雜性，這是因為（ABC）A.勞動對象B.勞動任務C.綜合應用腦力勞動與體力勞動D.腦力勞動過度E.體力勞動過程》一》?遜導費技二二四工鬟一《一《_（《《《.家庭教育的特點有（ACDE）A影響具有先主性B.控制方式具有單一性C.交往接觸具有密切性D.教育與生活具有統(tǒng)一性E.教育者對受教育者了解和影響具有深刻性.我國中小學課程包含的要素主要有（ABCD）A.認知經驗要素B.道德經驗要素C.審美經驗要素D.健身經驗要素E.娛樂經驗要素.教學設計包括（ABCE）A.教學目標B.教學策略C.教學媒體D.教學實施E.教學評價.知識學習的過程主要包括（ABCE）A.選擇階段B.領會階段C.保持階段D.記憶恢復階段E.應用階段.素質教育的特點是（BCDE）A.學生為中心B.整體性C.基礎性D.內化性E綜合性.加涅將問題解決分為四個階段？（ACDE）A.提出問題B.評斷C.明確問題D.形成假設E.檢驗假設.學科課程的特點是（ABDE）A.有利于教師教授知識B.有利于學生學習、鞏固C.重視直接經驗》_》_》_》2》3立輔導費技工二歡迎工鬟_《_《_《《《《D.忽視學生的興趣的需要E.加深學科分割的程序.教育影響可分解為（BCD）A.教育制度B.教育媒體C.教育內容D.教育手段E.教育目的.古代教育所具有的特點是（ABE）A.階級性B.等級性C.初等教育得到普及D.中等職業(yè)教育大發(fā)展E.體力勞動與腦力勞動分離.教學計劃的基本內容的組成部分包括（BCD）A.教材的深度和結構B.學科順序C.學年編制的學周安排D.課時分配E.教材的內容和范圍.教育目標可以分為（ABC）A.認知領域B,能力領域C.情意領域D.行為領域E.表達領域.教師的能力結構包括（ABC）A.教育預見能力B.教育傳導能力C.教育過程控制能力D.監(jiān)督學生的能力E.自我教育的能力.柏恩提出了著名的人格結構理論，認為個體的人格結構主要表現(xiàn)為（ACE）A.父母態(tài)B.朋友態(tài)C.成人態(tài)D.老人態(tài)E.兒童態(tài)龍妾導亮技工二歡迎無截_《_《_《《《《A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈.關于課程與教學之間的關系，提出三個隱喻的是（B）A.泰勒B.塞勒C.杜威D.布魯納.在西方，提出“產婆術”的是（A）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.智者.在受教育者的整個素質結構中占據(jù)統(tǒng)治地位的素質是（A）A.思想政治素質B.道德素質C.文化素質D.生理素質.《學記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（B）A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.鞏固性原則.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染方法是（B）A.榜樣和示范B.陶冶C.修養(yǎng)D.說服.德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是（D）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，知、情、意、行依次進行C.以“行”為開端，知、情、意、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端.教師的表率作用主要表現(xiàn)在（A）笠逮醯導資獨二二歡迎無寇一《一《人《《《.社區(qū)在發(fā)展教育中的功能包括（ABCDE）A.服務功能B.教育功能C.宣傳功能D.經濟功能E.協(xié)調功能.教學計劃的基本內容包括（BCDE）A.課程目標B.學科設置C.學科順序D.課時分配E.學年編制和學周安排.學習的類型主要包括（ABCDE）龍妾導亮技工二歡迎無截_《_《_《《《《A.言行一致B,衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅.中國采用班級上課制始于1862年于北京開辦的（B）A.京師大學堂B.京師同文館C.北京大學D.清華大學.教育要適應人的身心發(fā)展的順序性，做到（D）A.因材施教B.抓關鍵期C.長善救失D.循序漸進.學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的（C）A.生理前提B.客觀條件C.動力D.物質前提.“教學有法，但無定法”，這名話反映了教師的勞動的（D）A.復雜性B.示范性C.藝術性D.創(chuàng)造性.我國中小學與學生家庭保持聯(lián)系的最主要的方式是（D）A.家長學校B.家長委員會C.通訊聯(lián)系D.家長會.可使學生在較短時間內獲得較多的系統(tǒng)的連貫的知識的教學方法是（B）A.談話法B.講授法C.討論法D.讀書指導法.課堂播放教學法主要有兩種，它們分別是演播法和（C）A.現(xiàn)場直播法B.錄制播放法C.插播法D.程序教學法.學生知識學習的過程分為四個階段，其中第二個階段是（A）龍妾導亮技工二歡迎無截_《_《_《《《《A.領會B.保持C.分解D.定向.“教育目的應當由人的本性、本能需要決定”這種觀點屬于（B）A.辨證統(tǒng)一法B.個人本位法C.社會本位法D.實質教育論.教育目標一般分為三大類，它們分別是認知領域、能力領域和（A）A.情意領域B.特殊能力領域C.思想品德能力領域D.審美知識領域.“教是為了不教”，這句話說明（C）A.學生只是教師在教育實踐中的對象B.學生受教育的過程是一個由外向內的傳導過程C.發(fā)揮學生的主動性同發(fā)揮教師的主導作用一樣重要D.學生受教育的過程，不是一個由內向外的主動作用過程.處于生理上的“激變期”的學生是（B）A.小學生B.初中生C.高中生D.大學生.課的結構，是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及時限性和相互關系（D）A.各組成部分的順序B.各組成部分的時限C.應完成的任務D.各組成部分的順序、口寸限和相互關系.根據(jù)一定的教學目的組織學生到一定場所，通過對實際事物進行觀察、詢問以獲取知識的教學活動形式被稱為（B）龍妾導亮技工二歡迎無截_《_《_《《《《A.實習作業(yè)B.參觀C.輔導D.實驗實習.教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是（A）A.“教員”角色B.“心理醫(yī)生”角色C.“榜樣”角色D.研究者角色.按照馬克思觀點，教育起源于（C）A.人的動物性本能B.人的無意識的模仿C.生產勞動D.動物競爭的本能.情境教育學由三個維度組成，下列選擇項中不屬于其要素的是（B）A.情境線索B.從實踐到理論的線索C.理論線索D.技術操作線索.在教育的基本要素中，作為依據(jù)的是（B）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內容.教育目的的結構具有兩方面的規(guī)定，一方面規(guī)定培養(yǎng)何種社會成員（角色）；另一方面規(guī)定教育對象的（A）A.素質B.思想C.道德D.知識.教育需要有的放矢，因材施教，這是因為學生身心發(fā)展具有（D）A.順序性B.階級性C.不平衡性D.個別差異性.教育過程中，教師的主導作用主要表現(xiàn)在（D）A.控制教學過程B.控制學生C.塑造學生D.發(fā)揮學生的主動性》一》?遜導費技二二四工鬟一《一《_（《《《.在學生的成長中，作為校外之校的是（A）A.社區(qū)文化B.家庭環(huán)境C.大眾媒介D.同伴.學校微觀環(huán)境對于學生個體成長具有重要影響，其中，下列選擇項中，不屬于這種影響的是（D）A.同伴影響B(tài).花盆效應C.期待效應D.教學成效.下列選擇項中，不屬于教學大綱結構的是（C）A.說明部分B.本文部分C.教學計劃D.其他.在我國文獻中，最早提出“啟發(fā)誘導”原則的是（C）A.《大學》B.《中庸》C,《學記》D.《孟子》.在下列教學方法中，以陶治為主的方法是（D）A.討論法B.參觀法C.實驗法D.情境教學法31在教育活動中，既是教育實踐活動的對象，同時也是學習的主體的是（B）A.教育者Bo受教育者Co教育影響Do教師、社會主義教育目的的理論基礎是（A）A.馬克思主義關于人的全面民展學說B。馬克思主義市場經濟學說C.社會主義德智體全面發(fā)展Do馬克思主義科學社會主義學說》_》_》_》2》3立輔導費技工二歡迎工鬟_《_《_《《《《33.影響人民展的因素中，有一種因素屬于自然的和生理的前提條件，它是（A）A遺傳B。環(huán)境C。教育D。個體主觀能動性34“教師要對學生行為有所幫助，包括提高學生的學習能力，增強自信心等”，這是一個好教師的職業(yè)情感人格品質的基本內核，它可以簡單地理解為是（D）A.客觀Bo理解Co敏感D。促進.教師要解決學生人生方向的問題，同時還要對學生進行思想灌輸與改造，是由教師的什么角色決定的？（C）A.教師的“教員”角色Bo教師的“領導者”角色C.教師的“人類靈魂工程師”角色Do教師的“心理醫(yī)生”角色.教師既要教書，又要育人，體現(xiàn)了其工作的（B）A.示范性Bo復雜性Co創(chuàng)造性D。長效性.學生的被稱為學齡中期或少年期，也叫青春發(fā)育期的階段是（B）A.小學階段Bo初中階段Co高中階段Do大學階段.師生之間的心理關系包括認知關系和（C）A.工作關系Bo人際關系C。情感關系D。非正式關系.學校的社會氣氛可以簡稱為（B）》_》6_》2》為起醯導奧杜二:歡迎工重_《_《_《《《《A.校園環(huán)境Bo校風C。班風D。教風.人的基