《囚綠記》導(dǎo)學(xué)案(人教版高一必修教學(xué)案例)

《囚綠記》導(dǎo)學(xué)案(人教版高一必修教學(xué)案例)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫法。3．反復(fù)讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句--凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：借物抒情的寫法學(xué)習(xí)方法：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教學(xué)時數(shù)：一課時。知識鏈接1、作者簡介作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實(shí)。2、背景資料本文選自《中國現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期?！肚艟G記》所表現(xiàn)的堅貞不屈的精神，其實(shí)正是他的心靈的寫照學(xué)習(xí)過程一、基礎(chǔ)知識給下列加黑體字注音（A）給下列加點(diǎn)的字注音（A）猗郁(yī)蕈菌(Xùnjùn)揠苗助長(yà)淅瀝(xī)(lī)移徙(xǐ)涸轍(hé)(zhé)瞥見(piē)陸蠡(lǐ)解釋下列詞語(A)涸轍:干涸了的車轍揠苗助長:比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。淅瀝:象聲詞，形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。二、初步感知用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文，并明確下列問題。（B）（要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。）1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）滿了思念）三、梳理概括請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，試像“囚綠”那樣用兩個字概括本文思路。明確：文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠。四、研討探究（B）1.哪些語言直抒了他對綠的愛意呢？--第5-7段，分段朗讀。注意以下語言的情感綠是生命，是希望，是慰安，是快樂。把心等焦了，涸轍的魚盼等著雨水，急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶，綠葉和我對語，我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。2.我們不僅能從正面的抒情中看到了作者喜愛綠，還能從側(cè)面的描寫中看到他對綠的執(zhí)著？--住宿條件：潮濕，簡陋，暴曬時間長，炎熱。選擇：瞥見這綠影，毫不猶豫地決定，驚奇3.這綠色囚得住嗎？--一葉，一須，都朝著原來的方向永遠(yuǎn)向著陽光生長五、品味欣賞這分執(zhí)著的珍愛必然引發(fā)極細(xì)致的欣賞，但欣賞的似乎是常春藤外在的生長，其實(shí)更欣賞的是綠的生命，綠的希望。而這欣賞最終演變成了自私的占有。作者要用綠色來裝飾我過于抑郁的心情。到此我們會發(fā)現(xiàn)作者在前文就說自己疲累、孤獨(dú)，聯(lián)系起來我們不覺奇怪嗎？抑郁有何深意？（D）（提示--知時論文，知人論文。聯(lián)系13段的盧溝橋事件。懷念在北京的一段生活。（2）1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈。日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國?！薄百澇赡暇┱ò矗褐竿魝握?quán)）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑。）抑郁的深意？--民族的苦難，國人的囚禁六、理解運(yùn)用什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）（C）象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。全班交流中明確，形成板書象征生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神七、總結(jié)指導(dǎo)：我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。當(dāng)我們自己寫作時，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。八、課堂練習(xí)：同步訓(xùn)練1、2。九、課后作業(yè)：A、B選做A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。②借物抒情，托物寄意的象征手法。③善用擬人、比喻的修辭手法。④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。B續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力：作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。十、拓展延伸1．不應(yīng)凋零的綠葉①臺灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……②中國天才青年詩人---海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上……③20世紀(jì)美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動了扳機(jī)……④茨威格1942年2月22日，享有世界聲譽(yù)的奧地利作家偉大的反法西斯斗士最終無奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故鄉(xiāng)歐洲”的沉淪后，與其夫人在里約內(nèi)熱盧雙雙吞下劇毒藥物……⑤荷蘭天才畫家----印象派大師---文森特.凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對準(zhǔn)自己的心臟……自殺者的共同特點(diǎn)：對自己對人生都失去了希望。2．永不屈服黑暗的綠葉①司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。②史鐵生，北京市人，“文化大革命”初期響應(yīng)號召由北京赴陜西務(wù)農(nóng)，因積勞致殘下肢癱瘓，后返回北京，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。作品主要有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等等。③海倫亞當(dāng)斯凱勒(HelenAdamsKeller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國一位殘障教育家。她在19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰。后來借著她的導(dǎo)師安沙利文(AnneSullivan)的努力，使她學(xué)會說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．④中國的“海倫凱勒”從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫凱勒”。周婷婷年被美國加勞德特大學(xué)錄取，在所世界上一流的聾人大學(xué)攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學(xué)位⑤汶川地震中的堅強(qiáng)，殘奧會上的堅強(qiáng)教后隨想：散文的閱讀鑒賞，是學(xué)生感到有難度的，尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué)，更感到困難。經(jīng)過一番思量，決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀散文。這是一篇用象征手法寫的散文，讀懂它的難度更高些，由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵，在一個個教學(xué)思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主、合作、探究中認(rèn)識逐步深化，最后水到渠成，明確了本文的象征意義。學(xué)生也學(xué)會了該怎么讀這類散文。整個教學(xué)過程顯得自然、流暢，且有深度，這得益于對作品特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和充分尊重。從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看，教師語言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，那么對學(xué)生能力的發(fā)展將更有利?！肚艟G記》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫法。3．反復(fù)讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句--凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：借物抒情的寫法學(xué)習(xí)方法：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教學(xué)時數(shù)：一課時。知識鏈接1、作者簡介作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實(shí)。2、背景資料本文選自《中國現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期?！肚艟G記》所表現(xiàn)的堅貞不屈的精神，其實(shí)正是他的心靈的寫照學(xué)習(xí)過程一、基礎(chǔ)知識給下列加黑體字注音（A）給下列加點(diǎn)的字注音（A）猗郁(yī)蕈菌(Xùnjùn)揠苗助長(yà)淅瀝(xī)(lī)移徙(xǐ)涸轍(hé)(zhé)瞥見(piē)陸蠡(lǐ)解釋下列詞語(A)涸轍:揠苗助長:淅瀝:二、初步感知用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文，并明確下列問題。（B）（要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。）1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）滿了思念）三、梳理概括請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，試像“囚綠”那樣用兩個字概括本文思路。明確：文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠。四、研討探究（B）1.哪些語言直抒了他對綠的愛意呢？--第5-7段，分段朗讀。注意以下語言的情感綠是生命，是希望，是慰安，是快樂。把心等焦了，涸轍的魚盼等著雨水，急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶，綠葉和我對語，我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。2.我們不僅能從正面的抒情中看到了作者喜愛綠，還能從側(cè)面的描寫中看到他對綠的執(zhí)著？--住宿條件：潮濕，簡陋，暴曬時間長，炎熱。選擇：瞥見這綠影，毫不猶豫地決定，驚奇3.這綠色囚得住嗎？--一葉，一須，都朝著原來的方向永遠(yuǎn)向著陽光生長五、品味欣賞這分執(zhí)著的珍愛必然引發(fā)極細(xì)致的欣賞，但欣賞的似乎是常春藤外在的生長，其實(shí)更欣賞的是綠的生命，綠的希望。而這欣賞最終演變成了自私的占有。作者要用綠色來裝飾我過于抑郁的心情。到此我們會發(fā)現(xiàn)作者在前文就說自己疲累、孤獨(dú)，聯(lián)系起來我們不覺奇怪嗎？抑郁有何深意？（D）（提示--知時論文，知人論文。聯(lián)系13段的盧溝橋事件。懷念在北京的一段生活。（2）1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈。日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國?！薄百澇赡暇┱ò矗褐竿魝握?quán)）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑。）抑郁的深意？--民族的苦難，國人的囚禁六、理解運(yùn)用什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）（C）象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。全班交流中明確，形成板書象征生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神七、總結(jié)指導(dǎo)：我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。當(dāng)我們自己寫作時，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。八、課堂練習(xí)：同步訓(xùn)練1、2。九、課后作業(yè)：A、B選做A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。②借物抒情，托物寄意的象征手法。③善用擬人、比喻的修辭手法。④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。B續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力：作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。十、拓展延伸1．不應(yīng)凋零的綠葉①臺灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……②中國天才青年詩人---海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上……③20世紀(jì)美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動了扳機(jī)……④茨威格1942年2月22日，享有世界聲譽(yù)的奧地利作家偉大的反法西斯斗士最終無奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故鄉(xiāng)歐洲”的沉淪后，與其夫人在里約內(nèi)熱盧雙雙吞下劇毒藥物……⑤荷蘭天才畫家----印象派大師---文森特.凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對準(zhǔn)自己的心臟……自殺者的共同特點(diǎn)：對自己對人生都失去了希望。2．永不屈服黑暗的綠葉①司馬遷