《棉花姑娘》的教學案例

《棉花姑娘》的教學案例一案例背景《棉花姑娘》是小語第二冊的一篇課文。文中采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事中。通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、點，課文又以對話的形式出現(xiàn)，人物形象鮮活。因而我決定在自己的教學中珍視學生的情感體驗，注重學生個性化的閱讀。以讀激趣、以讀代說教、以讀激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。二案例主題珍視學生的情感體驗，培養(yǎng)學生個性化的閱讀三案例片段實錄片段一綠衣裳，蚜蟲見了真嫉妒，咬的姑娘滿身斑。漂亮的棉花姑娘病了，生發(fā)出一聲驚嘆。呀，真美！與我們上節(jié)課看到的棉花姑娘不一1找出來。師：誰能讀一讀自己找的句子？不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的花朵。她咧開嘴笑啦！師板書：碧綠碧綠雪白雪白并用枯黃的樹葉與碧綠的樹葉比較。出示棉花讓生感受雪白的顏色。孩子們更加就喜歡上了棉花姑娘。師：病好了的棉花姑娘真美，誰能讀一讀？師：誰能評評她讀的怎么樣？碧綠的葉子。前。師：棉花姑娘真美！同學們再試讀，我再點人讀，讀的好的發(fā)朗讀大王的喜報。（學生一個個有聲有色的朗讀。老師再次點生朗讀時，學生一個2片段二病后她有什么表現(xiàn)？請同學們再讀課文找出。（生紛紛拿筆勾畫，因為上次讀書找答案有人被表揚，還發(fā)了喜生：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。生：棉花姑娘的病治好了她非常驚奇。師：驚奇是什么意思？生：奇怪生：吃驚。師：誰能上臺做驚奇的樣子？師：請同學們試著讀一讀棉花姑娘驚奇說的話。師：剛才這位同學讀的怎么樣？生：將驚奇的語氣讀出來了。我也能讀好。師：有信心，真棒！你試試。（這位同學讀的更好。此時老師采取開火車、分組、男女賽讀等片段三3師：棉花姑娘病重難受極了，在七星瓢蟲沒有來之前，她請了幾位醫(yī)生為自己治病。她請了哪幾位醫(yī)生？是怎么請的`？請讀文找出來讀一讀。（生拿筆讀書，不動筆墨不讀書的良好的學習習慣漸漸養(yǎng)成）生：棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為自己治病。生：她是這樣請的：她說請你幫我捉蟲子吧！師出示句子：1燕子飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉蟲子吧！”2啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉蟲子吧！”3青蛙跳來了，棉花姑娘高興的說：“請你幫我捉蟲子吧！”師：誰來讀第一句話？師；他讀的怎樣？生：不行。讀的沒感情。師：沒感情，應(yīng)怎么讀？說更清楚些。生：棉花姑娘病了，一定很著急。應(yīng)讀出著急的感情。（師表揚，并發(fā)喜報一張）師：那同學們再試著讀讀。讀出急切的語氣。（此時孩子們面露急切之色朗讀。點四位學生朗讀時，將讀的最師：誰來讀第二句？4師：誰能讀好一、二句？師：同學們請看圖，燕子來了，棉花姑娘請他治病，可是燕子只會捉空中的飛蟲。不能為她治病。啄木鳥飛來了，她是什么心情？多讀體會。生：讀第二句心情應(yīng)該更加急切。（生自由讀、點生讀、分角色朗讀。男女賽讀將相同的一句話讀師：誰能讀青蛙跳來了，棉花姑娘說的話？師：他讀的怎么樣？生：很好。師：有沒有不同的看法？（無人舉手）師：再讀一讀第三句，在句中找到底應(yīng)該用什么語氣讀？（生再自由的讀，點生讀，評）生：他讀的好，因為他用高興的語氣讀的。第三句寫的是棉花姑師：你真會讀書。5最后師將這三句話通過各種形式的讀將朗讀又一次推向了高潮。反思1語文教學讀是貫穿教學始終的。只有書聲朗朗的課堂才是語文教學的課堂。讀是根本。書讀百遍，其義自現(xiàn)。正是基于讀的重要，情感。決不通過說教來讓學生理解。如果學生通過讀不能解決的，我也只是提示，引導。然后再通過讀去解決問題。整個教學中只是發(fā)揮的領(lǐng)域，而且讀的品味越來越濃，在讀中學生的感悟能力越來越強，以實現(xiàn)。2小學一年級的孩子，注意力、約束力都較差。作為一名低年級發(fā)放，孩子們