《望天門山》課堂實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《望天門山》課堂實(shí)錄課前唱《趕?！贰?/p>

師：同學(xué)們《趕?！烦檬謩?dòng)人，我想請(qǐng)同學(xué)背首詩(shī)怎么樣？誰(shuí)會(huì)背杜甫的《絕句》？（大量學(xué)生表示不會(huì)背，最終一名女生完整背出。）

師：真不錯(cuò)。咱們學(xué)了古詩(shī)就要記住它。

師：咱們做個(gè)游戲，方才咱們唱了《趕?！?，我們現(xiàn)在把詩(shī)的詞填到旋律中去。誰(shuí)能用《絕句》的詞來唱唱《趕?！?會(huì)嗎？

生：不會(huì)。

師：那你來唱《趕?！罚襾沓督^句》。（學(xué)生唱一句《趕海》，老師唱一句《絕句》）

師：有意思嗎？我們會(huì)不會(huì)唱《讓我們蕩起雙漿》？（師生一起唱。）

師：用這首歌咱們來填填詞，我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面，老師開頭，你們逐漸跟著哼。（師生一起唱）

師：有意思吧！好！，我們下課再來。

[有新意！不但消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生距離，還讓學(xué)生明白了古詩(shī)不但能吟誦還能唱。]

一、導(dǎo)入

1．引出課題，板書課堂，理解課題。

師：咱們先來認(rèn)一個(gè)字，有點(diǎn)難度，由于是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎？

生：古代人創(chuàng)造的字。

師：刻在龜甲上的?？疵髁肆?，這是什么字？（教師板書甲骨文"天'，指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)分析。）

師：再看這什么字？（教師板書：甲骨文"門'）生：門。

師：對(duì)，你看左邊一扇右邊一扇。（指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)。）

師：再加一個(gè)字，（教師板書：山）讀一讀。生：天門山。

師：咱們漢字是表意的，就這"天、門、山'三個(gè)字，你想一想應(yīng)當(dāng)是一座怎樣的山？生：很高的。

師：你關(guān)注了"天'字，那你說的這個(gè)山可以叫"天山'。生：很大的山。

師："門'那該是看看門的外形生：面對(duì)面的。

師：左邊一座，右邊一座。那就是..生：天門山。

師：公元727年，唐代有名的大詩(shī)人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）

師：什么叫"望'？生：看。

師：怎樣看才叫"望'？生：向上看。

師：還有嗎？生：從高往下看。

師：那叫俯視。向遠(yuǎn)處看就是望。

2．學(xué)生齊讀課題《望天門山》。

師：一塊兒讀課題。（學(xué)生讀課題。）

師：讀出向遠(yuǎn)處看的感覺。（學(xué)生再讀課題。）

[通過出示甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)字形，不但幫助學(xué)生理解了課題，還使學(xué)生體會(huì)到漢字具有表意的特點(diǎn)。]

二、初讀感知

1．學(xué)生自讀古詩(shī)。

師：李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？拿出你們的課文紙，自由讀幾遍。注意字音讀確切，節(jié)奏讀明了，讀完了結(jié)合下面的解釋和課文的插圖想一想詩(shī)的意思。讀自己的。（學(xué)生自讀詩(shī)句，教師巡查。）

2．匯報(bào)自讀成果，教師相機(jī)指正。

師：讀幾遍了？生：兩遍、三遍。

師：誰(shuí)能讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）

師：洪亮、大聲地讀，咱們認(rèn)真聽，聽聽他的字音是不是讀準(zhǔn)了。

[對(duì)讀的學(xué)生和聽學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)人都有事可做。]

師：對(duì)比流暢，再讀讀這詞。生：中斷、至此回。

師："至'是翹舌音，"此'是平舌音。（學(xué)生跟老師學(xué)讀"中斷'、"至此回'）

3．初步指導(dǎo)讀詩(shī)。

師：誰(shuí)再來讀讀這首詩(shī)？我們要聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有，節(jié)奏讀明了了沒有。（請(qǐng)一名女同學(xué)讀）

師：聽出她的停頓了嗎？你給了大家很好的提醒這叫"二二二一'，老師還有給你提個(gè)建議，讀得再慢一點(diǎn)，你跟著老師的手勢(shì)來。（學(xué)生看老師的手勢(shì)讀古詩(shī)第一句。）

師：我們一起看老師的手勢(shì)讀后三句，感受一下詩(shī)的節(jié)奏。注意不要跑到老師手勢(shì)的前面。（全班學(xué)生看老師的手勢(shì)讀詩(shī)句。

[用手勢(shì)語(yǔ)這種無聲的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，取得了較好的效果。]

師：有味道吧。詩(shī)歌讀起來就有歌的味道，唱歌時(shí)，我們有時(shí)要重唱，今天我們讀詩(shī)就來疊讀，怎么讀呢？你們讀一句，老師依你們的節(jié)奏讀后三個(gè)字，把握好節(jié)奏，我們一起來。（師生合作讀詩(shī)）

師：咱們換一下，老師讀一句，你們依著老師的節(jié)奏來，老師讀一句，你們重復(fù)后面三個(gè)字。（師生合作讀詩(shī)）

[以這種游戲的形式，將詩(shī)的讀法教給了學(xué)生。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興，效果好。]

4．初步了解詩(shī)的內(nèi)容。

師：這詩(shī)中有歌，詩(shī)中還有畫呢。不信，我們悄悄地默讀一邊遍，這《望天門山》一句一景，是連環(huán)畫。下面我們悄悄地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（學(xué)生默讀詩(shī)，邊讀遍圈。）

生：楚江、碧水、青山、孤帆。

師：有沒有補(bǔ)充？生：天門、日邊。

師：這叫讀得細(xì)致，找得明了。瞧，詩(shī)中就是寫了這些景物，"天門、青山'寫的都是天門山，"楚江、碧水'寫的都是楚江，前三句從不同視角反復(fù)寫了天門山、楚江，最終一句寫了遠(yuǎn)處的"孤帆、日'，現(xiàn)在我們都是李白，讓我們一起乘著小船去"望天門山'。

三、精讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一句"天門中斷楚江開'。（學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句。）

師：什么叫"中斷'？生：就是斷掉了。

師：那"中'呢？生：中休止了。

師：就是從中休止了。那我們一起來看看"斷'的小篆寫法。（教師板書"斷'的小篆寫法）

師：中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，就這個(gè)"斷'字，你知道天門山是怎么斷的嗎？生：劈開的。

師：用刀給劈開的。這就是詩(shī)人獨(dú)特的想象。那把利斧，那把刀是什么？

生：江水。

師：楚江開，讓我們一起再來看看"開'（板書）一雙大手把門栓給拉開，假如天門山就是一扇門，那么你覺得大手是誰(shuí)的？生：是楚江。

師：楚江是大手，楚江是利斧。"斷'和"開'讓我們仿佛看到了怎樣的景象？閉上眼睛想一想。（老師讀第一句詩(shī)，學(xué)生想象畫面。）你看到了什么？

生：有兩座山相對(duì)出，楚江水從中間流出來。

師：把它沖開了。你看這就是詩(shī)人獨(dú)特的想象。楚江把山都沖開了，你們感覺楚江怎么樣？生：兇。

師：換個(gè)詞"洶涌'。這樣洶涌的江水，這樣的氣勢(shì)，誰(shuí)來讀。（指名讀，再讀，男生讀，全班讀。）

[通過讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞、想象畫面，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了深刻的理解，此時(shí)指導(dǎo)朗讀，水到渠成。]

2．學(xué)習(xí)其次句"碧水東流至此回'

師：李白坐在船上又看到了生：碧水東流至此回。

師："回'字十分有意思，它是象形字，在甲骨文里就是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的漩渦，它在字典里面有三種意思。（教師翻開字典。）誰(shuí)給大家讀一讀？

生：一旋繞，二回轉(zhuǎn)改變方向，三返回。

師："回'在詩(shī)中是什么意思？說說你的理由。（指名說）生：一旋繞。

師：你認(rèn)為水中間有漩渦，對(duì)嗎？有不同理解嗎？

生：我覺得是二，由于我覺得"碧水東流至此回'"東流'就是往回走。

師：你是憑感覺走。還有不同的看法嗎？

師：沒有了。那我們把這個(gè)字再送回去，你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。（學(xué)生再讀本句。）碧水之西向東流，流的時(shí)候碰上了生：天門山。

師：于是，它不得不折向北流。那是第幾種意思？生：其次種。

師：對(duì)，是流到這兒改變方向。你們知道天門山相聚有多遠(yuǎn)嗎？老師告訴你們，據(jù)記載這兩山相聚數(shù)公里，也就是江面寬十幾里，這么寬的江面，這么洶涌浩蕩的江水。這天門山硬生生地讓它們掉了個(gè)頭，你覺得天門山怎么樣？

生1：雄偉。生2：天門山很廣闊。

師：很有力量的意思嗎？真是有一種奇妙的力量，這樣的力量，這樣的氣勢(shì)，誰(shuí)愿來讀。（指名讀。）

師：那是浩蕩的水，那是山和水在角逐，要讀好那個(gè)"回'字。（再指名讀）

師：是水和山在角逐。一起讀。（全班齊讀本句。）

師：同學(xué)們，山危險(xiǎn)峻的山，水是浩蕩的水，水沖山開，山阻水回，形成了這樣的狀景。再讀。（學(xué)生齊讀一二兩句。）

[本環(huán)節(jié)對(duì)于"回'的處理十分好，將三種意思都告訴學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的理解來選擇答案，還要說明原因。這樣，學(xué)生自然而然地將字帶入詩(shī)句中去理解，不僅理解了字意，同時(shí)也明白了詩(shī)句的意思。]

3．學(xué)習(xí)第三句"兩岸青山相對(duì)出'。

師：真好。李白順流而下，這船離青山近了，他又望見

生：兩岸青山相對(duì)出。（連點(diǎn)三個(gè)學(xué)生回復(fù)）

師：有味道！什么叫相對(duì)呢？（教師利用繪畫幫助學(xué)生理解。）

師：這兩兩相對(duì)的山，是不是像..生：門。

師：這比喻多好，多么形象??！山都立在這兒，為什么是"相對(duì)出'呢？你們坐過船、坐過車沒有？你想想車在路上開，兩邊的樹、兩邊的景怎么樣？同學(xué)探討探討。

生：樹一棵一棵地往后去。

師：車往前行，樹往后去。這就是化靜為動(dòng)。我們一起來想象，這就是眼前的青山（教師畫圖，幫助學(xué)生想象。）

師：這是怎樣的山？生：很高很高的。

[通過畫圖、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際等方式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞。]