《故都的秋》與信息技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

《故都的秋》與信息技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《故都的秋》與信息技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《故都的秋》與信息技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《故都的秋》與信息技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，已經(jīng)給教育帶來(lái)了空前的革命，為教師和學(xué)生提供了豐富得學(xué)習(xí)資源，通過(guò)檢索、構(gòu)思，可以有效地將教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行密切整合，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知，從而發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。本人在學(xué)習(xí)中嘗試將人教版必修Ⅱ第一單元中的《故都的秋》一文運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，制定出本教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)生分析：1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們無(wú)求知、上進(jìn)的愿望；缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺(jué)得丟面子，考試不及格也無(wú)所謂，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力；不想上課或上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不肯花時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，做作業(yè)應(yīng)付了事，滿(mǎn)足于一知半解；缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力，一遇到學(xué)習(xí)困難就“繳械投降”。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，事倍功半。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖花了不少時(shí)間，但學(xué)習(xí)效率很低；有的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，缺乏針對(duì)性；有的學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作和課外活動(dòng)的關(guān)系不能處理好，常常因工作或活動(dòng)沖擊學(xué)習(xí)，上課時(shí)注意力不能集中，不能很好地排除各種內(nèi)外因素的干擾，聽(tīng)課效果差，不善于利用身邊的學(xué)習(xí)條件。3、學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在初中階段因種種原因造成基礎(chǔ)差，到高中后，教學(xué)內(nèi)容更抽象，課堂信息量大，跨度大，有些教師又不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不注意高中與初中教學(xué)中知識(shí)鏈的銜接，使得學(xué)生一開(kāi)始就上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做。日積月累學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越積越多，成功的體驗(yàn)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。4、本課是學(xué)生學(xué)習(xí)的理解較難的一篇散文，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的散文分析和歸納能力，但學(xué)生對(duì)散文思想內(nèi)容、藝術(shù)形式以及語(yǔ)言運(yùn)用的理解可能還有困難。另外，學(xué)生在探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍有一定難度。二、教材分析：《故都的秋》是一篇經(jīng)典的抒情散文，故都的秋色，與作家內(nèi)心的個(gè)人情感，自然巧妙地融合在一起，秋中有情感的眷戀，情感中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，使文中的自然景物——秋味、秋色、秋聲、秋意，籠上了一層幽深的憂慮和冷落之情。這是以情馭景，以景顯情。因?qū)W生的欣賞基礎(chǔ)不是較高，所以，欣賞此文要重在調(diào)動(dòng)信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生掌握該散文的基本內(nèi)容，理解作者的基本思想感情，不求面面俱到。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）積累字詞；了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)的能力。（2）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。（3）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。3、情感目標(biāo)：（1）品讀課文優(yōu)美句段，領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷。（2）提高語(yǔ)言鑒賞能力及審美能力。四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)（1）品味語(yǔ)言。（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)（1）體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼傷感。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解文中悲涼情調(diào)的由來(lái)，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。3.突破難點(diǎn)的關(guān)鍵通過(guò)學(xué)生自己品讀課文、想象作者筆下的秋景圖，再由教師通過(guò)背景介紹、理解引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，由具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼傷感之音，由此來(lái)突破難點(diǎn)。五、教學(xué)手段本文寫(xiě)景優(yōu)美精妙，景物特點(diǎn)鮮明，感情濃郁，意味雋永，要利用網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)學(xué)生投入到課文的情境之中，品故都秋味，感作者之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。上課地點(diǎn)是多媒體教室，使用多媒體輔助教學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)，用多媒體課件將故都秋天的圖片展示給學(xué)生，并用這些圖片作為ppt的背景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。視頻播放經(jīng)典課文誦讀，在聆聽(tīng)誦讀中感知作者情感。1、情境美讀中整體感知文本：配樂(lè)范讀、多媒體展示詩(shī)詞及圖片、播放音樂(lè)等。2、在合作探究中賞析文章重點(diǎn)：學(xué)生自主賞析，師生合作探究，體現(xiàn)出“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。六、學(xué)法輔導(dǎo)為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)深入思考、獨(dú)立研究和解決問(wèn)題。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。1.課前預(yù)習(xí)法（課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)描寫(xiě)秋景的詩(shī)文）。2.誦讀感知法(聆聽(tīng)名家誦讀，學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)情感)。3.合作探究法(學(xué)生合作探究，組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問(wèn)題)。七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)理念語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：閱讀和鑒賞中的審美體驗(yàn)關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的審美情感。因此，我在這一課的教學(xué)中十分尊重學(xué)生的審美選擇，鼓勵(lì)他們對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴，努力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，在師生、生生多邊對(duì)話交流中，展現(xiàn)各自的想法，體現(xiàn)了以人為本的大語(yǔ)文教學(xué)觀，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)的做法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。大力突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。九、教學(xué)過(guò)程【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)五幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入用多媒體播放《秋日私語(yǔ)》，并要求學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)秋的詩(shī)文、圖片等，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。歷代文人騷客筆下的“秋”是怎樣的情景呢？----杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花“；劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”；毛澤東的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”；杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，等等。古人的這些名篇和佳句，有的描寫(xiě)秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感；有的描寫(xiě)了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？今天，就讓我們一同走進(jìn)郁達(dá)夫的散文——《故都的秋》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。二、整體感知1．解題：ppt“故都”指什么地方？作者為什么不稱(chēng)“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明確：北平、北平曾作過(guò)元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。現(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過(guò)去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過(guò)去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱(chēng)自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱(chēng)“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫(xiě)的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。2．故都北平，已是歷史繁華的過(guò)眼煙云。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情?下面，大家請(qǐng)聽(tīng)課文誦讀，一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味（播放名家的誦讀視頻，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)欣賞）三、具體研習(xí)（ppt課件）1.齊讀1、2段(盡量讀得語(yǔ)調(diào)緩慢，聲情并茂)，并思考：ppt作者深深眷戀的“故都的秋”有何特點(diǎn)？請(qǐng)找出全文的文眼句。明確：北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。（清冷、清幽、清閑，寂靜，悲涼）2.以各小組為單位，快速閱讀3-12段，并討論五幅秋景圖分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)分別用四個(gè)字概括明確：（1）秋院靜觀----一椽破屋、一碗濃茶、碧綠的天色、馴鴿的飛聲、一絲一絲日光、牽牛花的藍(lán)朵、疏疏落落的秋草（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在小組討論基礎(chǔ)上提問(wèn)）；（2）秋槐落蕊----落蕊鋪得滿(mǎn)地，踏上去，極微細(xì)極柔軟的感觸；掃帚的絲紋，看起來(lái)細(xì)膩、清閑，覺(jué)得有點(diǎn)落寞、梧桐一葉而知秋；（3）秋蟬殘鳴----秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)、-像家家戶(hù)戶(hù)，養(yǎng)在家里的家蟲(chóng)；（4）秋雨話涼----天灰沉沉的一陣涼風(fēng)、息列索落的雨聲、都市閑人著裝舉止神情聲調(diào)；（5）秋日勝果----棗子樹(shù)淡綠微黃的顏色、成熟至八九分清秋佳日。3、抓住線索，討論分析：“清”在哪里？“靜”在哪里？“悲涼”在哪里？明確：清，在色調(diào)；靜，在聲音；悲涼，在與作者的經(jīng)歷有關(guān)。四、小結(jié)本文是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，也是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的散文名篇。課文通過(guò)五幅有代表性的秋景圖，突出了故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者眷戀、熱愛(ài)故都之秋的情感，并借助這些有意味的景物流露出孤寂、落寞的情懷。另：在寫(xiě)法上，作者把北國(guó)之秋和南國(guó)之秋進(jìn)行對(duì)比，突出北國(guó)之秋的特點(diǎn)。五、最后，再結(jié)合描寫(xiě)秋的詩(shī)句，進(jìn)一步品味本文的秋味。Ppt，誦讀萬(wàn)美之中秋為最---------毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》獨(dú)立寒秋，……杜甫《登高》無(wú)邊落木蕭蕭下，……王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》碧云天，黃花地，……馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》枯藤老樹(shù)昏鴉，……劉禹錫《秋詞》自古逢秋悲寂寥，……王勃《滕王閣序》落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色六、遷移，作業(yè)；1、我們校園里的春在哪里？請(qǐng)寫(xiě)1-3個(gè)句子，要求突出春的特色。示例：校園里的春，在郁郁青青的春草中，在含苞待放的蓓蕾中，在師生共賞櫻花的的歡聲笑語(yǔ)中。2、再利用網(wǎng)絡(luò)搜集描寫(xiě)秋的詩(shī)文，寫(xiě)成專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)筆記。七、板書(shū)：故都的秋庭院靜觀清秋色：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）槐樹(shù)落蕊秋草（枯黃）灰沉沉的天（灰色）以以秋蟬殘鳴靜青布（藍(lán)綠）棗樹(shù)（淡綠微黃）情景秋雨話涼秋聲：鴿聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲馭顯秋日勝果悲涼情感：向往、迷戀、孤獨(dú)景情開(kāi)始十一、教學(xué)流程圖開(kāi)始教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課整體感知整體感知快速閱讀全文，概括情感快速閱讀全文，概括情感題解：老師解釋題解：老師解釋“故都”一詞具體研習(xí)具體研習(xí)找出五幅秋景圖找出五幅秋景圖概括秋天的特點(diǎn)概括秋天的特點(diǎn)小結(jié)：以情馭景，以景顯情小結(jié)：以情馭景，以景顯情作業(yè)

作業(yè)

二年級(jí)體育上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生年齡在7歲左右，對(duì)一切東西的概念還不是很清晰，身體素質(zhì)較差，意志力比較薄弱，針對(duì)這些特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行入門(mén)教育和紀(jì)律性教育。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的初期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運(yùn)動(dòng)能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協(xié)調(diào)性差;好動(dòng)喜玩，想象創(chuàng)造力豐富;學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。四個(gè)班級(jí)各有千秋，因此在教學(xué)中根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(一)教學(xué)目標(biāo):1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，并不斷鞏固和提高。2、每節(jié)課進(jìn)行一定時(shí)間的隊(duì)列練習(xí)，對(duì)其進(jìn)行組織紀(jì)律性的教育。3、進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別是柔韌素質(zhì)和力量素質(zhì)。4、通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)重點(diǎn):1、結(jié)合教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)。2、二年級(jí)的體育教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于短跑、投擲、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，因此在教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行這些方面的練習(xí)。(三)教學(xué)難點(diǎn):二年級(jí)的學(xué)生理解老師要求相對(duì)較慢，在進(jìn)行一些協(xié)調(diào)性方面的練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能不容易接受。三、教材分析本學(xué)期學(xué)習(xí)主要內(nèi)容走和跑:①能知道自然快速跑的動(dòng)作方法;②會(huì)做出兩臂曲肘前后擺動(dòng)的自然快跑及前腳掌著地沿直線進(jìn)行快速跑動(dòng)作。跳躍:①能了解在踏跳區(qū)內(nèi)起跳的重要意義②能做出快速助跑、起跳迅速有力、起跳后向前上方躍起、兩腿屈膝上提的跳遠(yuǎn)基本動(dòng)作;做到在踏跳區(qū)內(nèi)準(zhǔn)確起跳。投擲:①能知道投擲的正確動(dòng)作方法。②能掌握鞏固肩上屈肘、自然揮臂的投擲動(dòng)作。技巧:①知道前滾翻的動(dòng)作方法和要求②能做出連續(xù)前滾翻的動(dòng)作，幾個(gè)前滾翻之間的連接緊密，方向正，翻滾動(dòng)作正確。韻律活動(dòng):①知道節(jié)奏操的名稱(chēng)和動(dòng)作方法。②能隨音樂(lè)節(jié)拍將全套操連貫起來(lái)練習(xí)。體質(zhì)測(cè)試:①身高、體重、視力②坐位體前屈、50米跑、1分鐘跳繩四、二年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)(一)生理發(fā)育特點(diǎn)1、二年級(jí)學(xué)生一般為7---8歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。2、二年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周?chē)∪廨^細(xì)長(zhǎng)，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。3、二年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重和體力活動(dòng)過(guò)度。(二)心理發(fā)展特點(diǎn)1、二年級(jí)學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段;心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。2、二年級(jí)學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系;意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，意識(shí)到班級(jí)的榮譽(yù)。3、二年級(jí)學(xué)生還不具備自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)活動(dòng)的成功與失敗不會(huì)放到心上，但喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，對(duì)批評(píng)的話語(yǔ)不放在心理，一會(huì)就恢復(fù)到原始狀態(tài)。五、德育滲透德育是教育的靈魂，育人是教育的本質(zhì)。把德育改革與課程改革緊密結(jié)合起來(lái)，以新課程改革為契機(jī)，激活教學(xué)，優(yōu)化課堂，使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分，使每一個(gè)老師都成為德育工作者。因此，作為一名體育教師，在課堂中滲透德育是我們義不容辭的責(zé)任。體育課教學(xué)應(yīng)從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神及社會(huì)公德、家庭美德、誠(chéng)實(shí)守信等各種優(yōu)良品質(zhì)。六、體育課教學(xué)常規(guī)為了充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我將做到以下幾個(gè)方面:(一)教師方面:1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫(xiě)好教案。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確本課的教學(xué)任務(wù)及為教學(xué)方法，組織措施等。3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材及教學(xué)用具。4、在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好密度和運(yùn)動(dòng)量。6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教