教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

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教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告1本次我調(diào)查的主要內(nèi)容是師范生教育實(shí)習(xí)技能，主要采用對(duì)我所實(shí)習(xí)的單位即大理市第三中學(xué)的全部實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)，并附帶一些有關(guān)的問(wèn)題的提問(wèn)，記錄下他們的回答、建議和想法等。依據(jù)問(wèn)卷的總體數(shù)據(jù)來(lái)寫(xiě)這份調(diào)查報(bào)告，在肯定程度上保證了其真實(shí)性及牢靠性。

教育實(shí)習(xí)是師范院校的同學(xué)在老師指導(dǎo)下，到中學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。它是老師教育的重要組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是老師教育課程體系中的一門(mén)必修課程，是師范生走上工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。教育實(shí)習(xí)的任務(wù)包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查討論實(shí)習(xí)等。教學(xué)工作實(shí)習(xí)是師范生參與教育實(shí)習(xí)的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽(tīng)課與評(píng)課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)形成了教學(xué)實(shí)習(xí)的整體，其中上課即課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)是培育實(shí)習(xí)生老師素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，對(duì)師范生在課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行思索和分析，對(duì)師范生的教育實(shí)習(xí)和老師的指導(dǎo)工作都有積極的意義與價(jià)值。

我們?cè)趯?shí)習(xí)前在學(xué)校都進(jìn)行過(guò)肯定的培訓(xùn)或訓(xùn)練，但這些對(duì)于一個(gè)合格的老師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)習(xí)之前應(yīng)當(dāng)做好一些預(yù)備工作，主要包括實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前的思想預(yù)備、業(yè)……此處隱蔽48907個(gè)字……濟(jì)條件且成果優(yōu)秀的同學(xué)那么致力于追求更高等的教育。

中同學(xué)的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來(lái)越劇烈地追求將來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決斷在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的有用技術(shù)。

中同學(xué)的認(rèn)知、分析、判斷等技能既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其緣由在于：越來(lái)越多的高校生難以就業(yè)，從而使對(duì)考高校失去信心;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以同學(xué)對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。緣由使越來(lái)越多的同學(xué)厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多

在調(diào)查中，中同學(xué)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)將來(lái)的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的同學(xué)，只要求基礎(chǔ)知識(shí);考高職或藝術(shù)類院同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等;追求高校教育的同學(xué)，那么要求最大容量地所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求培育的特長(zhǎng)，還要求更多的有用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性

對(duì)同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明，89%的同學(xué)的學(xué)習(xí)目的。，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)同學(xué)本人的考察，我，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)峻的主觀性和不性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性在：認(rèn)識(shí)到了將來(lái)城市就業(yè)的困難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的同學(xué)盼望以后在事業(yè)上能。同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行