語(yǔ)文三年級(jí)優(yōu)秀隨筆

第第頁(yè)語(yǔ)文三年級(jí)優(yōu)秀隨筆語(yǔ)文三班級(jí)優(yōu)秀隨筆1

三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不簡(jiǎn)單啊!由于三班級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低班級(jí)到中班級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的改變。如何來(lái)上好三班級(jí)的語(yǔ)文課，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、以寫字教學(xué)為切口，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要的作用，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平常的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就著重了同學(xué)良好的寫字習(xí)慣的培育。透過(guò)觀測(cè)、仿照、練習(xí)，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要留意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字仔細(xì)要心靜”，來(lái)幫忙同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求同學(xué)寫字時(shí)，需要要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)比。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，同學(xué)寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌控正確的寫字姿態(tài)外，更重要的是要求同學(xué)寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視，每一天應(yīng)安排需要的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，務(wù)必耐煩細(xì)致、細(xì)心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓同學(xué)把字寫端正寫美麗了。

二、大膽放手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)同學(xué)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獵取知識(shí)，構(gòu)成潛力?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是不足掛齒。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

三、把握訓(xùn)練要點(diǎn)，著重同學(xué)潛力的提高。

新教材旨在使同學(xué)不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解知識(shí)的同時(shí)，又要提高同學(xué)的潛力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培育了同學(xué)的觀測(cè)、思維、概括、說(shuō)話等潛力，更是給同學(xué)帶給了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，自由自在，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要細(xì)心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，依據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使同學(xué)的形象感知變得直觀化。同學(xué)在簡(jiǎn)約愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)。井井有條，不但“說(shuō)”得到了熬煉，也使同學(xué)感悟了很多道理。

四、鼓舞同學(xué)多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思索。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書溝通會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培育他們的口語(yǔ)交際的潛力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培育，潛力只能靠潛力去培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，同學(xué)能夠透過(guò)各種渠道獵取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措。新教材的資料更是從古到今，應(yīng)有盡有。這就要求我們每一位老師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在同學(xué)眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是聰慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平常就應(yīng)多讀書、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。

語(yǔ)文三班級(jí)優(yōu)秀隨筆2

這個(gè)學(xué)期我教三班級(jí)的語(yǔ)文，開(kāi)學(xué)三個(gè)月了，在教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題頻頻涌現(xiàn)，值得我深思和探求。有人把學(xué)校的學(xué)習(xí)比作一個(gè)英文字母“u”，也就是說(shuō)三班級(jí)的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這個(gè)非常的過(guò)渡時(shí)期，同學(xué)的身心都發(fā)生了很大的改變。那么如何來(lái)上好三班級(jí)的語(yǔ)文課呢，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引同學(xué)的集中力，提高教學(xué)效果。

愛(ài)好是最好的老師，一旦同學(xué)被有趣的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧。

三班級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于同學(xué)的年齡特點(diǎn)，要想讓同學(xué)一堂課聚精會(huì)神地聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候需要讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上，這是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_(kāi)始著重提高課堂本身的趣味性，更加上心的去好好的備課。語(yǔ)文課有激情，有意思，同學(xué)們才愿意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要上心備課、仔細(xì)備課，不備好課，不進(jìn)課堂。

2、培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加著重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)技能的培育。

讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，首先需要制定了具體的讓同學(xué)自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓同學(xué)做好充分的課前預(yù)備，能夠在初讀的時(shí)候同學(xué)字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)同學(xué)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獵取知識(shí)，形成技能?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)同學(xué)的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去討論，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)?同學(xué)會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?在備課時(shí)都要充分的考慮。

3、鼓舞同學(xué)多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思索。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書溝通會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培育他們的口語(yǔ)交際的技能，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;二能援助他們更好地學(xué)好三班級(jí)的新增內(nèi)容——作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培育，技能只能靠技能去培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，同學(xué)可以通過(guò)各種渠道獵取知識(shí)，開(kāi)闊視野。同學(xué)素養(yǎng)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，應(yīng)有盡有，這就要求我們每一位老師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在同學(xué)眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是聰慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多積累、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，由于這與同學(xué)的學(xué)習(xí)有著徑直的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

語(yǔ)文三班級(jí)優(yōu)秀隨筆3

《小蝦》是試驗(yàn)教材語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文，它通過(guò)對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了對(duì)小蝦的喜歡之情。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的可愛(ài)，以及對(duì)小蝦的喜歡之情;

2、感悟“圍繞中心寫詳細(xì)、表達(dá)有序?qū)懬逦?、用詞精確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟識(shí)的小動(dòng)物。

在教學(xué)中：

(1)力圖表達(dá)“以讀為主”，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品嘗，感受小蝦的可愛(ài)和有趣。例如在教學(xué)第二自然段“小蝦真有趣”時(shí)，通過(guò)抓小蝦吃東西時(shí)“特別當(dāng)心”和吃完后“非常自若”，反復(fù)讀文，上心體會(huì)，仿照表演等，讓同學(xué)從中體會(huì)到小蝦的有趣。教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓同學(xué)帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，同學(xué)從而體會(huì)到了小蝦的有趣。

(2)讀寫結(jié)合。通過(guò)仔細(xì)研讀文本，發(fā)覺(jué)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例，可以說(shuō)涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、繪聲繪色”等方面。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，以閱讀為載體，讓同學(xué)在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶戜伮反顦颉?/p>

(3)從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本表達(dá)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒(méi)有較好的把握好課堂，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠精確，致使教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。反思緣由，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)同學(xué)的讀不夠精簡(jiǎn)高效，有些哆嗦;二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠精確，對(duì)同學(xué)定位太高，要求太高。

(4)調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上，力求簡(jiǎn)潔清楚，提高效率;在寫的方面，降低要求，讓同學(xué)能有寫作、展示溝通的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文三班級(jí)優(yōu)秀隨筆4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的?！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，基于此考慮，自覺(jué)比較勝利之處：

1、充分表達(dá)“語(yǔ)言教學(xué)要走向生活”這一理念，課伊始，從同學(xué)平常的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導(dǎo)入，進(jìn)而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，接近同學(xué)與教材的距離，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)又加強(qiáng)了作為義烏人的驕傲感。還有第三段教學(xué)后，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精致的圖案描寫開(kāi)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在“最近進(jìn)展區(qū)”選取有肯定思維力度又切合同學(xué)實(shí)際的`片段訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)獲得學(xué)習(xí)勝利的喜悅，再加以老師的言語(yǔ)引導(dǎo)，帶動(dòng)，鼓舞同學(xué)從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，以更加深厚的愛(ài)好，更飽滿的激情參加以后的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

2、充分表達(dá)了“自主、合作”的理念，重視同學(xué)性格化體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中“要珍視同學(xué)在閱讀中的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！背踝x課文后讓同學(xué)暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋?！弊屚瑢W(xué)自主選擇自己喜愛(ài)的那個(gè)特點(diǎn)深入讀悟、探究，提出不明白的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)課文內(nèi)容，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，落實(shí)同學(xué)主體地位，發(fā)揮小組合作的功效，發(fā)揮同學(xué)的自主性、自主性和制造性，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

3、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，按部就班，環(huán)環(huán)相扣開(kāi)展教學(xué)，過(guò)程流暢。

存在問(wèn)題：

1、課堂教學(xué)任務(wù)的安排過(guò)于繁重。二、三兩段的教學(xué)，可只安排其一，第二段同學(xué)質(zhì)疑的點(diǎn)較多，第三段安排語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這樣更利于同學(xué)深入讀悟課文。而在教學(xué)中，老師安排了兩段，在第二段教學(xué)時(shí)，考慮后面的教學(xué)，怕時(shí)間來(lái)不及，就實(shí)時(shí)剎車，未讓同學(xué)的問(wèn)題真正暴露顯現(xiàn)，沒(méi)有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”，老師的主導(dǎo)、駕馭教學(xué)過(guò)于迫切，在肯定程度上限制了同學(xué)的思維。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程首先是語(yǔ)言積累的過(guò)程，而熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，同學(xué)的感悟是品嘗和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對(duì)彰顯語(yǔ)言文字的情蘊(yùn)意味有點(diǎn)石成金之功效，需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)課文的朗讀力顯著不夠，朗讀的形式也較為單一。

語(yǔ)文三班級(jí)優(yōu)秀隨筆5

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀三個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的聰慧和才能。

我主要以宏偉、結(jié)實(shí)、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最終升華主題，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)之情。

在體會(huì)宏偉時(shí)主要經(jīng)過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在同學(xué)找出之后，我?guī)兔ν瑢W(xué)和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的宏偉，能夠說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣概，感受到了趙州橋的宏偉。

在介紹結(jié)實(shí)時(shí)主要是讓同學(xué)經(jīng)過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)結(jié)實(shí)，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁唇Y(jié)實(shí)。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，假如當(dāng)時(shí)徑直出示“既”和“又”或許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。觀賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節(jié)課比較不足的，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的觀賞環(huán)境，經(jīng)過(guò)配樂(lè)朗讀調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心情，可是那些精致的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)觀賞，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀，而是徑直讓孩子去背誦，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)觀賞，再經(jīng)過(guò)圖片的感染，讓同學(xué)更深刻的表達(dá)趙州