《爬天都峰》第二課時課堂實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《爬天都峰》第二課時課堂實錄一、緊扣課題，再次感受天都峰的高和險

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》。你是否思考過，課題《爬天都峰》中為什么要用"爬'而不用"登'字?請你默讀課文找找理由。

生默讀課文，并作點劃。

生1：由于天都峰很高。師板書：高

師：能說說你是從哪些詞句中讀懂"天都峰'很高的嗎?

生1：我從課文的其次小節(jié)"我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!'這一句看出天都峰很高。

師：這一句怎么能看出天都峰的高呢?

生1：由于云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰頂都在云彩上面了，這說明天都峰很高很高。

師：誰也能像他這樣，既能找到詞句，又能說出理由。

(學(xué)生發(fā)言踴躍)

生2：老師，我從課文的插圖也能看出天都峰很高。

師：你很會讀書，不僅讀文字，還能讀課文里的插圖。引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖。

生3：老師，我覺得天都峰不僅很高，而且還很險。我是從"筆陡的石級'看出來的。由于山越陡的話，爬上去就越危險，有可能要掉下來。

師：你很不簡單!并板畫"筆陡的山峰'，板書：險。再次讓學(xué)生感受天都峰的險。

生4：我從"石級邊上的鐵鏈，貌似是從天上掛下來的。'也讀懂了天都峰的險。由于"掛'都是指一樣?xùn)|西從上往下，很直的，沒有斜度。說明山很陡也很高。

師演示"掛圖'的動作，讓學(xué)生感受到掛是從上而下垂直地落，沒有傾斜，深刻體會天都峰的"又高又陡'和"危險'。

師：方才大家都說得十分好。正是由于天都峰又高又險，所以能隨隨意便、輕輕松松地走上去嗎?

生：不能。

師：所以課題不是用"登'而是生："爬'天都峰。

學(xué)生試著讀出天都峰的高與險。指名讀，齊讀。

(由于有了自讀感悟，學(xué)生的朗讀很投入。)

二、深入讀議，感悟"從別人身上吸取力量'的含義

師：天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使大量游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是"勇士'了!

1、師：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，"我'心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出"我'有畏懼畏懼的心理。

出示并指導(dǎo)讀好問句"我爬得上去嗎?'、慨嘆句"真叫人發(fā)顫!'以及語氣詞"啊'"哩'等，讀中體會"我'缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、突然一生質(zhì)疑：既然小認(rèn)為天都峰又高又陡，不敢爬，為什么又爬上去了呢?這是不是有矛盾?

其他學(xué)生一致反駁：這沒有矛盾。

師：(順著學(xué)生的話題，順?biāo)浦?說說理由?

生：由于老爺爺給了她鼓舞，她才去爬的。

師：你怎么知道老爺爺給她鼓舞了，課文里并沒有寫?

生：由于小看到這位老爺爺比自己的爺爺年紀(jì)還大，而且已經(jīng)"白發(fā)蒼蒼'。一定會想：老爺爺年紀(jì)那么大了，還要爬天都峰，我小小年紀(jì)更應(yīng)當(dāng)爬上天都峰，所以，她有了爬天都峰的勇氣。

師：說得好!書里沒寫的內(nèi)容你也能讀出來，有水平!那當(dāng)時的老爺爺又是怎么想的呢?

學(xué)生躍躍欲試的樣子。

(為了讓更多的同學(xué)都能參與思考探討)師：請和同桌交流一下。

(教室里一下子沸騰起來，大家各抒己見)。

生：老爺爺一開始，可能也有些畏懼，有些退縮，但他看到這么小的孩子都想爬天都峰，所以他也有了勇氣。

師：是啊，他們彼此都有了爬天都峰的勇氣，這份勇氣從哪兒來?

生：從對方的身上得來的。

師：找一找，課文哪句話能說明這個意思?

生：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力量?理解"吸取'，朗讀這句話。

師：有了力量，再陡的山峰也能爬上。讓我們一起讀一讀課文的3～7自然段。

(有了學(xué)生與文本、教師的對話，有了思維的碰撞，有了深刻的感悟，學(xué)生情緒高漲，朗讀十分精彩。)

3、學(xué)生朗讀聲剛止。

師：從"終究'這個詞你體會到

生：我體會到他們爬天都峰很辛苦。

生：說明他們爬了很長時間。

生：從"終究'這個詞我又體會到天都峰很高，很陡，很難爬。

師：找出表示難爬的語句，再讀一讀。

4、想一想：老爺爺又是怎樣爬上山頂?shù)哪?

生：老爺爺兩手哆嗦、筋疲力盡、腰酸背痛、氣喘吁吁、滿頭大汗

看來，學(xué)生已經(jīng)積累了好多四字詞語。

5、當(dāng)他們千辛萬苦爬上峰頂時，會做些什么，說些什么呢?

讀讀8～10自然段，也可發(fā)揮自己的想象。

三、分角色朗讀課文

略。

四、拓展活動