淺談基于單元特色的初中語文作業(yè)設(shè)計李

淺談于單元色的中語文業(yè)設(shè)義合中學(xué)

霍曉蘭語文作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生語文能力提高、語文素養(yǎng)提升的重要途徑。因而，教師在日常語文教學(xué)中，同樣離不開作業(yè)設(shè)計。二期課改語文教材與一期課改教材的主要不同在于：一期教材是線形結(jié)構(gòu)，二期教材是模塊結(jié)構(gòu)，一個單元就是一個模塊、一個整體。這樣的教材特點，教學(xué)中要求把一個單元看作一個整體，強調(diào)單元教學(xué)，強調(diào)單元教學(xué)的整體性，因此，語文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計也要采取整體規(guī)劃，進行單元式的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。那么，如何結(jié)合教材單元組元的特點設(shè)計初中語文作業(yè)呢？一、依單元教內(nèi)容，行專題業(yè)設(shè)大多數(shù)二期課改的語文教材是以人文性為線索組織單元的，上海市二期課改初中教材也打破傳統(tǒng)的以文體組織單元的做法，代之以主題組織單元。每個單元一個主題，例如：“有家真好”、“同齡人的故事”、“山水之間”、“愛在人間”等。因此我們的作業(yè)設(shè)計除了每課作業(yè)外在單元課程結(jié)束之后還可以設(shè)計專題作業(yè)，以展示學(xué)生學(xué)習(xí)主題的成果，提升學(xué)生專題學(xué)習(xí)的體驗。讓我們一起來看看在這方面進行實踐探索的有關(guān)作業(yè)設(shè)計：示例1：預(yù)初圖片類單元主題作業(yè)【具體做法】1、圍繞主題，選擇照片。2、圍繞主題，根據(jù)照片內(nèi)容，寫一段經(jīng)歷。3、完成專題工作單。如：第一單元：童年故事：“一張照片，一個故事”第八單元：山水之間：“我愛祖國山水美”【效果】1圖文并茂直觀美觀學(xué)生感興趣個別學(xué)生甚至將此種方式運用到隨筆中。趁此機會引導(dǎo)學(xué)生，有空給自家照片取名，建立文本資料歸檔，增加學(xué)生表述文字的機會。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展學(xué)生寫作素材，使學(xué)生“以我手寫我心”3裝訂成冊掛在教室成為班級文化的一道風(fēng)景線課間互相閱讀其樂融融?！敬嬖诘膯栴}】學(xué)生作業(yè)良莠不齊，有的同學(xué)缺少這方面的照片，產(chǎn)生自卑感。老師要事先調(diào)（尤其是特困生止產(chǎn)生負面影響對不同家境的學(xué)生有不同的要求不作統(tǒng)一要求，可以變通。示例2：初二小報類單元主題作業(yè)【具體做法】學(xué)完宋詞單元，結(jié)合所學(xué)宋詞知識，課外查閱相關(guān)書籍或利用網(wǎng)絡(luò)資源每人完成一份宋詞小報，內(nèi)容要求：緊密圍繞宋詞主題，可介紹名家名作，可賞析名篇名段，可摘錄詞人的地位成就，可記載名作的多家解讀，多元構(gòu)建，雅俗共賞，特別要求：除摘錄之外還必須有一首自己創(chuàng)作的詞作，并附以自評或創(chuàng)作由來的說明。

具體制作上要求：色彩明快，背景、文字、插圖搭配得當；視覺舒適；圖文并茂，圖片的使用有目的性，有助于說明主題?？墒謱懯掷L，也可打印成品?！拘Ч繌膬?nèi)容上來說鞏固學(xué)生對宋詞的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生鑒賞宋詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生對宋詞這一中國傳統(tǒng)文化瑰寶的熱愛；從形式上來講，通過制作小報在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、搜集信息能力、組織策劃能力、綜合表達能力和創(chuàng)新思維能力。單元專題作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系單元主題，形式新穎，是一種富有創(chuàng)意的實踐性很強的作業(yè)設(shè)計。它的設(shè)計理念符合新課程提出的“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐”，它讓學(xué)生置身于一個比較開放的學(xué)習(xí)空間，在一種愉悅的環(huán)境中，興味盎然地去完成作業(yè)，體驗到增長才干的成功樂趣。二、根單元教特點，計寫作業(yè)1.根據(jù)古詩文單元特點，設(shè)計擴寫作業(yè)課程標準在寫作方面的要求之一是“能結(jié)合閱讀內(nèi)容按要求作仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫”。古代詩歌語言凝練含蓄，思維跳躍性大，留有很大的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想發(fā)揮想象力對相關(guān)文言詩文進行擴寫改寫把原作中的“空白”之處填補出來，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生想象能力，提高學(xué)生駕馭語言文字的能力。語文教材中古詩文又往往單獨組成單元上海市二期語文教材為例有“唐詩精華”、“宋詞集萃”、“散曲小唱”等單元。教學(xué)中，可以利用聯(lián)想促進局部擴寫。在教杜甫的《石壕吏》一文時，結(jié)合文中的“吏呼一何怒，婦啼一何苦”一句，讓同學(xué)們發(fā)揮想象，根據(jù)老嫗的“致詞”，設(shè)計差役的問話。這樣的擴寫練習(xí)既是對文本內(nèi)容的理解，也是提高學(xué)生思維訓(xùn)練的有效方式。改寫則是在原文的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作。例如，在教敘事詩《賣炭翁》后，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，對人物的肖像、動作、心理等進行描寫，寫成記敘文《賣炭翁的故事2.根據(jù)單元組合特點，設(shè)計專題寫作作業(yè)上海二期課改在語文教材上的改變之一就是以專題組合構(gòu)成學(xué)習(xí)單元。它拉近了語文與生活的關(guān)系，便于學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗來體驗、感受課文內(nèi)容，從而形成自己的認識與見解。例如，“少年心事”、“愛在人間”、“祖國在我心中”等單元主題很自然地喚醒了學(xué)生的記憶調(diào)動了內(nèi)心的感情可以使學(xué)生與文本對話，與作者對話，與同學(xué)、老師交流，感受語文的魅力。專題組合構(gòu)成單元，還可自然地將讀與寫交融在一起，通過閱讀能更直接地影響、促進學(xué)生的寫作。【實踐案背景習(xí)了七年級第二學(xué)期第二單元“兩代人的溝通”元有課背影《秋天的懷念聰?shù)囊环庑抛拥幕▋郝淞恕肺迤n文。作業(yè)：設(shè)計以“親情”為話題的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)閱讀體會寫出具有真實體驗的作文。成效反饋：學(xué)生的習(xí)作《**的手，別著急》等，不僅感情真摯，選材生動，而且在寫作手法上，也明顯可以感受到單元范文的影響。以上是我在單元作